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《2、3、4的乘法口訣》優(yōu)秀教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。
(二)過程與方法
熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀
體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。
二、目標解析
本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。
三、教學重難點
教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。
教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
四、教學準備
多媒體課件等
五、教學過程
(一)回顧舊知，導入新課
1.復習滲透
(1)填空
3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( )
(2)對口令
開火車對5的乘法口訣。
(3)口算
2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4=
2.揭示課題
上節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣(板書課題)。
【設計意圖】“學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上�！币虼�，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。
(二)創(chuàng)設情境，探究新知
1.2的乘法口訣
(1)課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個?(2個)有幾個2相加?(1個2)(課件演示漸變成點子圖)1個2怎樣用乘法算式表示?(板書：1×2=2 2×1=2)你會編一句乘法口訣嗎?(板書：一二得二)
(2)出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個?(4個)幾個2相加?(2個2)(漸變成點子圖)2個2怎樣用乘法算式表示?(板書：2×2=4 )你會編口訣嗎?(板書：二二得四)
(3)2的乘法口訣有幾句?(讀一讀，背一背)
2.3的乘法口訣
(1)課件出示一束氣球：一束氣球有多少個?表示幾個3相加是多少?
(2)出示兩束氣球：兩束氣球有多少個?表示幾個3相加是多少?
(3)出示三束氣球：三束氣球有多少個?表示幾個3相加是多少?
(4)小組合作列算式，編口訣。
(5)學生匯報，教師板書。
(6)質疑：為什么“三三得九”這句乘法口訣只有一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?
3.自主探究4的乘法口訣
(1)交流：(課件出示湯圓圖)說說盒子里的湯圓是怎樣排列的?
(2)填空：
(3)獨立列算式，編口訣。
想一想：4的乘法口訣有幾句?你是怎么編的?
(4)匯報交流，教師板書
4.總結1～5的乘法口訣
(1)思考1×1等于多少?可以怎樣編乘法口訣?
(2)整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?
5.識記口訣，深化理解
(1)自由背誦口訣。
(2)開火車背、指名背、全班背。
【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由“扶”到“放”的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。
(三)鞏固練習，深化理解。
1.對口訣
(1)教材第55頁“做一做”第1題
先師生對，再生生對。
(2)教材第56頁練習十一第1題
創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。
2.用口訣
(1)教材第54頁“做一做”第1題。
讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。
(2)教材第56頁練習十一第2題
�、儆靡痪淇谠E寫出兩道乘法算式。
�、谒伎�:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢?
3.解決問題
(1)教材第55頁“做一做”第2題
(2)教材第57頁練習十一第5題。
學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。
【設計意圖】練習設計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。
(四)課堂小結
1.這節(jié)課我們一起學習了什么?
2.全班齊背1～5的乘法口訣。
【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數學學習情感。
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