《給予是快樂的》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
１、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
�。ㄕn題課前板書。）
�。病⑦@篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？
�。▏@哪一個事物展開的。）
板書：
保羅 小男孩 一輛新車
二、學(xué)習(xí)新課
１、出示句子：
給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？
�。ü膭顚W(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
�。�、出示句子：
， 給予是快樂的。
提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？
（讓學(xué)生為這句話加上表示時間的詞。）
�。�、過渡：
圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。
�。�、討論后，針對重點(diǎn)語句加以分析：
�、� “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”：
�、� 指名朗讀這句話，集體評議。
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）
�、� 抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）
�、� 齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
�、� 提問：事實是這樣的'嗎？小男孩的希望到底是什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
�、� 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。
⑦ 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。
�、� 想一想，保羅為什么吃驚？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。）
⑵ 過渡：
保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。
�、� 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
�、� 討論：
小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
（學(xué)生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）
�、� 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
④ 進(jìn)行拓展練習(xí)：
你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？
�。ㄍ篱g相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）
⑤ 相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）
⑥ 聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
�、� 小結(jié)：
老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后２節(jié)讀、議、寫
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀１２、１３節(jié)：
師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？
引導(dǎo)：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻�人來說都是難忘的？”
�。�、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
�。ㄐ〉艿芤苍S是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
�。�、集體交流。
�。础懺捰�(xùn)練：
�。▽懗鲎约邯�(dú)到的理解。）
出示：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了 。
四、課外作業(yè)
將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學(xué)都當(dāng)評委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。
五、板書設(shè)計
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲�。ǘ牵┙o予
又錯了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛
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