課文《大禹治水》教學設計范文
教學目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
能力目標：能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。學會書寫被、制、偉及偏旁衤
教學重點：第二、三自然段。
設計理念：抓住文中關鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學過程：
一、由題入手，引入文本的學習。
1、揭示課題：這堂課我們繼續(xù)學習第十五課
《大禹治水》
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：大禹為什么要治理洪水？他是怎樣治理洪水的？治理洪水的結(jié)果如何？
教師板書：
二、分組討論，自主學習。
分四人小組選擇一個問題，學習相關內(nèi)容，進行討論。
三、學習第一自然段。
出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
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1、大禹為什么要治理洪水呢？指名回答。
2、指名朗讀，邊聽邊看圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、交流。
4、指導讀好詞：很久很久、滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸
5、指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的`洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？）
三、學習第二自然段
1、看到那么兇猛的洪水，這時候大禹挺身而出，和洪水斗爭！他是怎么治水的呢？指名回答。
2、（出示第二段）
3、學生默讀，從哪里看出大禹走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦？（仔細察看帶領挖通了劈開了）
練習說話：同學們想象一下，大禹會遇到哪些困難，哪些危險呀？他又是怎么克服的呢？
提供想象情境：當他所帶的干糧吃完了，只能；
當他來到懸崖邊，一條河擋住了去路，他就；
當他在森林里查看地形的時候，一只又高又大的黑熊向他撲來
4、大禹付出的艱辛真多啊！能把他的這種艱辛讀出來嗎？（自由讀、指名讀）
四、朗讀感悟第三自然段
�。�1）在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看�。ǔ鍪疚淖郑�
�。�2）完成填空：
禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）三次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
（3）體會數(shù)字表達的精妙：十三年有多長��？四千七百多天哪！大禹回過家嗎？我想他應該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他
重點指導第二句：如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，當你一個星期沒見到爸爸，你可能也不會覺得怎么樣，當你一個月、一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起）讀出他的感受，行嗎？
�。�4）指導朗讀：難道他不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？不是，他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！讓我們再來好好讀讀這段話。
五、學習第四自然段
1、就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？
�。ㄗ杂勺x最后一小節(jié)）
2、說話訓練：如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？如果你是他的兒子，你又會說什么？
3、學到這，你又想對大禹說什么？是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。
4、大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳！今天讓我們永遠記住這位勇敢頑強、一心為公的偉大英雄----大禹！齊讀最后一小節(jié)。
5、讓我們帶著對他的無比崇敬之情，用你自己喜歡的方式再把這篇課文讀一遍！
四、總結(jié)擴展
1、你還有什么不明白的？（如代代相傳）
2、把今天學的故事講給家長或朋友聽。
3、在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀。
五、學生字。
借助習字冊自主學習被、制、偉和衤
板書設計：
大
禹
治
水
吃盡了千辛萬苦走遍了千山萬水
無家可歸
日子安定
三
過
家
門
而
不
入
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