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萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計
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萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計范文（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒有學(xué)過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計算。又因為估算本身就是一種開放型的創(chuàng)造性活動，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學(xué)生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實際教學(xué)中，要注意結(jié)合解決具體問題讓學(xué)生體會估算的必要性，同時重點突出估算的策略和方法：一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計算。
2、通過估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會估算在生活實際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點：根據(jù)現(xiàn)實情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)題
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知，問題引入
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1、課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車去世博會參觀，誰能再次快速地口算出各年級的人數(shù)？請學(xué)生直接報出答案后，再說一說是怎么算的。
2、學(xué)生匯報完畢，教師點擊課件：小精靈也算了一算，這個學(xué)校的一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。
3、點擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。
�。ǘ┮胄抡n
1、點擊課件，呈現(xiàn)P15的主題圖，出現(xiàn)三條數(shù)學(xué)信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
�。�1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
�。�2）提出問題：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題時，教師及時給予引導(dǎo)與肯定，最后引出本課的問題是：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？
�。�3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個年級的學(xué)生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實就是比較六個年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，而后引導(dǎo)學(xué)生列出算式：221+239=
3、適時引導(dǎo)，引入新課
�。�1）師：我們還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學(xué)生說：我會算。教師要加以表揚(yáng)。同時引導(dǎo)：因為這個問題是問能不能坐得下，并沒有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個年級學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個年級學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個問題。
�。�2）師：在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到與上面這個問題類似的`情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來解決類似的問題了！
�。�3）點明課題并板書：用估算解決問題
二、合作交流，自主探究
（一）教學(xué)例4。
1、提出問題：我們要先算出六年級學(xué)生人數(shù)的大概有多少人。那這道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2、學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時到各小組中聽聽學(xué)生們的想法。
3、學(xué)生匯報估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生的方法可能有多種，但重點讓學(xué)生匯報以下兩種：
�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無法確定是否大于441。
（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
學(xué)生匯報時，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。
4、回顧反思
�。�1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�、傧嗤c是：都是將兩個數(shù)往小估，估成一個整百數(shù)或者是與之接近的整十?dāng)?shù)，然后相加得到一個新的中間數(shù)。
�、诓煌c是：第一種估算方法不能解決問題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問題。
（2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。
②教師強(qiáng)調(diào)：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。要根據(jù)數(shù)據(jù)的實際情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝�，才能有效解決問題。
5、介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒有，教師可以補(bǔ)充。
（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個數(shù)估小了1，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果。因為460＞441，所以座位不夠。
�。ǘ┓答伨毩�(xí)：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。
1、學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。
2、指名匯報估算方法。
3、學(xué)生匯報完畢，教師重點講解下面的方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4、比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù)，一個估成整十?dāng)?shù)。
三、多種練習(xí)，鞏固提高
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
�。�1）給數(shù)找家：P17練習(xí)三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨(dú)立在書上完成，而后匯報，學(xué)生直接說結(jié)果，教師點擊課件，相應(yīng)的數(shù)就飛進(jìn)相對應(yīng)的小房子。同時讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？
（2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。教師在課件上完成操作。
（3）我是媽媽的小幫手：P17練習(xí)三的第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。
2、變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。
�。�1）課件呈現(xiàn)題目：引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。
�。�3）匯報方法：
引導(dǎo)學(xué)生說出：因為700本身就是一個整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。
四、全課小結(jié)，質(zhì)疑延伸
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲與體會？
�。ǘ┕膭顚W(xué)生提出疑問：你們對于估算還有什么問題嗎？
�。ㄈ┙處熝由欤航裉煳覀兂醪綄W(xué)習(xí)利用估算來解決實際問題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索！
板書
用估算解決問題
估大
估小
作業(yè)
反思
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)內(nèi)容：
1--5的認(rèn)識和加減法（第14頁----第31頁）
教材分析：
本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)1---5的認(rèn)識和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本單元的重點是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。
2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3、使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。
提倡算法多樣化。
5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。
2、解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關(guān)系
3、注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。
4、數(shù)的認(rèn)識，比較大小，加減法的認(rèn)識過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。
課時安排：
略。
教學(xué)內(nèi)容：
（第18頁的教學(xué)內(nèi)容）完成第22頁的第7、9、10題
教學(xué)目標(biāo)：
1、具體的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點：
理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。
教具準(zhǔn)備：
實物投影儀
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、師生交流
今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。
動物園的售標(biāo)處，井然有序的排隊買標(biāo)。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？
二、自主探索，解決問題。
1、初步感知
師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？
�。�2）那小朋友排在第幾？排在他前面的`阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
�。�4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
�。�5）教育學(xué)生在公共場合應(yīng)該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數(shù)與序數(shù)
�。�1）請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。
問：有幾個人在排隊？這時誰排4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？
3、進(jìn)一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義
（1）請幾位同學(xué)上講臺
先請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學(xué)是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）分小組做排隊游戲
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色。
2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子
先4人小組互相說，然后向全班匯報。
第8頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
四：回顧整理，反思提升：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握估算方法，能正確的進(jìn)行正確估算。
教學(xué)難點：
能結(jié)合具體情況年進(jìn)行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的'情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周180個
第二周340個
第三周192個
第四周219個
二、自主探究。
1、發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
讓學(xué)生觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)情預(yù)測：
第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？
第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？
…………
哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現(xiàn)在就來解決它。
2、解決問題，培養(yǎng)估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個？
怎樣列式？
板書：192+219=
不計算，估一估得數(shù)是多少？
小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。
�、�192接近190，219接近220，190+220=410
�、�192接近200，219接近200，200+200=400
③192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析掌握一般
估算方法：
在估算時，可以把書3看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)。
提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結(jié)果。
�、�500-410=90
�、�500-400=100
�、�500-390=110
3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。
一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生討
論，適時進(jìn)行環(huán)保教育。
三、應(yīng)用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習(xí)二十第5題。
2、估算。
583+417=719+179
631－409=529－247=
3、解決問題。
①北京到大連，飛機(jī)票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機(jī)大約便宜多少錢？
�、谝槐緯�37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？
�、垭婏L(fēng)扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開放題
調(diào)查你的家庭收入：爸爸月收入（）元，媽媽月收入（）元。
每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過梳理知識點一級具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義，能根據(jù)具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)重點：
正確、熟練地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。
教學(xué)難點：
能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。
�。�1）提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？
小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。
（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？
小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結(jié)：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十），主要不要漏加進(jìn)來的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯(lián)系？
�。�1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。
（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運(yùn)算的'算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。……
�。ńo學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習(xí)
1、口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，說說口算思路。
提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分組活動，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報結(jié)果�？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
�。�1）出示教材第19頁第2題，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
�。�2）學(xué)生交流后板書：632-441。
（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？
�。�4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大約多180個座位。……
估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，互相之間評一評。
2、完成“練習(xí)四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。
3、完成“練習(xí)四”的第3題。
仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？學(xué)生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。
教學(xué)反思：通過梳理知識點以及具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識的能力。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
例題3，練習(xí)八4、5、6
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行萬以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的計算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過程，掌握計算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的思想，幫助學(xué)生形成認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算的習(xí)慣。教學(xué)重點：
能應(yīng)用法則準(zhǔn)確地計算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點：
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計算法則。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
76+84
指名說一說它的`計算方法。在計算的時候要注意什么。
二、探究新知
教學(xué)例3。
1、列算式。
提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？
板書：445+298=
比較：445+298與復(fù)習(xí)題76+84有什么不同？
小結(jié)：前者是三位數(shù)加三位數(shù)的加法，后者是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。談話：前面一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了三位數(shù)加三位數(shù)的進(jìn)位和不進(jìn)位加法，這節(jié)課也同樣學(xué)習(xí)的是三位數(shù)加三位數(shù)，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學(xué)得內(nèi)容是在前者的基礎(chǔ)上教學(xué)連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？
（相同數(shù)位要對齊，從個位加起。）
2、口算。
提問：在用豎式進(jìn)行計算之前，請同學(xué)們嘗試口算一下結(jié)果應(yīng)該是多少？同位討論并全班交流。
匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。
追問：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？
3、筆算。
學(xué)生嘗試列豎式計算，教師巡視指導(dǎo)，然后板書：
445
+298
�。ǎ�
提問：
�。�1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）
（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數(shù)相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進(jìn)1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應(yīng)該寫幾？（4）
�。�3）百位上寫幾？（2+4+1=7）
板書：
445
+21918
743
4、思考：三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗算。
師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進(jìn)行驗證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
生：用驗算的方法。
師：可以通過驗算來檢驗得數(shù)是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來驗算呢？
生：可以交換加數(shù)的位置。
老師在黑板上演示驗算的過程，提示學(xué)生注意數(shù)位對齊，從個位算起。
298
+41415
743
提問：你們這次計算的得數(shù)是多少？與剛才計算的得數(shù)相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的得數(shù)不相同，又說明什么？應(yīng)該怎么辦？
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成后，選最后一題講解計算過程。
2、完成“練習(xí)八”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習(xí)八”第2題。
先估計結(jié)果再列式計算。
4、完成“練習(xí)八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨(dú)立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法要注意什么？
五、作業(yè)設(shè)計
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識
2、會正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、正確口算。
2、根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)腵方法。
教學(xué)難點：
兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？小鳥是我們的好朋友、你們?nèi)ミ^鳥島嗎？在我國杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥島，每年都會有許多人乘船到鳥島去游玩。
1、多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學(xué)校組織二年級的學(xué)生去鳥島游玩、碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā)，在各班老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍準(zhǔn)備前往鳥島。
2、請大家仔細(xì)觀察圖，從圖中你獲得了哪些信息？學(xué)生邊敘述，教師邊把主要信息板書出來、誰能說說限乘68人是什么意思？
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
1、多媒體課件出示例1。
看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）
�。�1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個問題？請各小組把算式寫出來，指名匯報，教師板書：23＋31＝
（2）怎樣口算？
小組討論，合作學(xué)習(xí)、
[學(xué)法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54、]
�。�3）小組匯報，全班交流。
小結(jié)：同學(xué)們利用各種方法計算，結(jié)果都是54，說明大家的算法都對。
�。�4）小精靈聰聰提出問題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？誰會列式？怎樣口算？自主學(xué)習(xí)，小組交流、指名匯報，
教師板書：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下現(xiàn)在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？
2、多媒體課件出示例2。
�。�1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？小組討論，合作學(xué)習(xí)。
[學(xué)法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算。
指名匯報，并說出各自不同的算法。
�。�2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？
想一想，用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名匯報，并說出計算方法，教師板書：32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18、還可以怎樣算？（用豎式計算）
3、歸納小結(jié)，揭示課題、今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，能用數(shù)學(xué)知識解決這么多的問題、下面請同學(xué)們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點？（都是兩位數(shù)）
對，我們今天探究的就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、（板書課題）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法有多種，希望同學(xué)們今后做練習(xí)時，選擇適當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄟM(jìn)行計算。
[學(xué)法反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了兩位數(shù)加減兩位數(shù)可以用多種方法口算，還可以用筆算，數(shù)學(xué)里面的知識真多，我一定要好好學(xué)習(xí)]
三、鞏固深化，拓展思維
1、做一做、（教材第93頁）學(xué)生獨(dú)立完成，小組評議。
2、練習(xí)十九第1題、（課件出示）小組比賽。
四、全課小結(jié)，提高認(rèn)識
1、這節(jié)課你們學(xué)會了什么？
2、教師小結(jié)：今天，我們不但學(xué)會了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，而且還學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題、希望同學(xué)們繼續(xù)努力，學(xué)到更多的知識。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
3、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，對于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時，教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、練習(xí)卡
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)：
1、課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。
2、師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）。
3、請大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報，教師給予引導(dǎo)或肯定。
�。ǘ┮胄抡n：
1、師：同學(xué)們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。
2、師：今天啊，我們就來研究這個學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會中遇到的數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
【設(shè)計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時通過讓學(xué)生尋找主題圖中的數(shù)學(xué)信息，又讓學(xué)生體會生活中處處都有數(shù)學(xué)。】
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
1、提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？
2、引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？引是導(dǎo)學(xué)生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。
3、列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯報，教師根據(jù)匯報板書出算式：35+34=。
（二）初次探究：
1、教師質(zhì)疑：今天我們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應(yīng)該怎樣口算呢？
2、獨(dú)立思考，交流匯報：
（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
�。�2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
�。�3）學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。
3、觀察比較：
�。�1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）
（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。
4、反思小結(jié)：
�。�1）反思：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進(jìn)行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題變成可以用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。
�。�2）小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識，進(jìn)行口算。
（3）學(xué)了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？
【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用及其重要性�！�
（三）再次探究：
1、呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？
�。�1）讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，老師巡視指導(dǎo)。
（2）獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方法。
�。�3）指名說出自己的口算方法。
2、解析過程，深層感知：
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。
�。�2）展示過程：將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。
（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：
�、龠@三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）
�、谡l來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù)）
�、勰愀矚g哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。
�、苓@道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這題需要進(jìn)位。
3、小結(jié)反思：
�。�1）今天我們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運(yùn)用了我們以前學(xué)過的知識來解決的。
�。�2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨(dú)立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學(xué)習(xí)活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法�！�
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
�。ㄒ唬┩瓿山滩腜10的“做一做”。
1、課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程。
2、學(xué)生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學(xué)問題并解答。
�。�1）讓學(xué)生分組合作，先提出問題，再列式計算，最后在組內(nèi)交流匯報。
（2）集中匯報，指名說出口算的過程。并反饋訂正。
【設(shè)計意圖：通過本題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的.能力的同時，掌握所學(xué)知識�！�
（二）口算比賽。
1、看誰能算全對：練習(xí)二的第1題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�2）集體匯報：匯報時，要讓學(xué)生說出自己的口算方法。
（3）反饋：請全做對的同學(xué)舉手，教師給予表揚(yáng)，同時對有錯的學(xué)生給予鼓勵。
2、看哪一小組全做對：練習(xí)二的第2題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評比，看看哪一個小組能做全對。
�。�2）全部完成后，請同桌學(xué)生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚(yáng)。
3、錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進(jìn)行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4、我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：
�。�1）情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先出現(xiàn)問題一：一位阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說出計算過程。
�。�2）學(xué)生提出問題，并解決。
5、我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。
�。�1）同學(xué)們請仔細(xì)觀察圖，誰來說一說這幅圖畫的是一個什么場景？
（2）你能根據(jù)圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�3）學(xué)生敘述問題，教師加以引導(dǎo)或表揚(yáng)。
（4）學(xué)生獨(dú)立解決問題，并說一說自己是如何計算的？
【設(shè)計意圖：通過有趣的比賽形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計一個錯題展示與分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現(xiàn)同樣的錯誤，最后再通過兩個情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境與問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到將所學(xué)知識鞏固提高的目的�！�
四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
�。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟�(jié)我們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進(jìn)行演示）這種數(shù)學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙！
【設(shè)計意圖：多讓幾個學(xué)生說一說，教師加以引導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。】
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)內(nèi)容
幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。
2、培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。
三、重點難點
重點：
1、正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計算的能力。
難點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
1）口算。
20＋10＝50－30＝13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2）口答。
(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？67個十組成的數(shù)是多少？
(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？
師：通過上面的練習(xí)，可以看到同學(xué)們對已學(xué)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的'知識。(板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十)
2、學(xué)習(xí)新課
教學(xué)教材第14頁例3。
(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
師：同學(xué)們參觀世博園，來到一個紀(jì)念品商店，老板告訴同學(xué)們一個好消息，只要能正確回答以下兩個問題，就能以優(yōu)惠的價格購買“海寶”。你準(zhǔn)備好了嗎？來聽聽這兩個問題，商店上午能賣出380個“海寶”，下午能賣出550個“海寶”，那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”？下午比上午多賣出多少個“海寶”？(課件出示教材第14頁例3)
(2)探索解決問題的方法。
師：同學(xué)們，你能給出上面兩個問題的算式嗎？(學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視)
師：求上午和下午一共賣出多少個“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣出多少個“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學(xué)過兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，那么，兩個式子能不能轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減運(yùn)算呢？說說你是如何計算的？(小組討論，小組代表匯報，老師板書)
學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路一：380看作38個十，550看作55個十，38＋55＝93，一共有93個十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個十，所以550－380＝170。
學(xué)生給出轉(zhuǎn)化思路二：把兩個加數(shù)0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數(shù)的后面添上一個0，是930；把被減數(shù)和減數(shù)0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數(shù)的后面添上一個0，是170。
師：我們在學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)的減法時，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會用列豎式求這兩個數(shù)的和嗎？(點名學(xué)生上臺板演)
(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。
�、偌臃ㄘQ式中，為什么百位上的數(shù)字不是8？(點名學(xué)生回答)
②減法豎式中，為什么百位上是4減3？(點名學(xué)生回答)
�、哿胸Q式計算幾百幾十加、減幾百幾十時，從個位算起好還是從百位算起好？(點名學(xué)生回答)
�、芰胸Q式計算時，有什么注意事項？(小組討論匯報，老師點評總結(jié))
3、鞏固反饋
完成教材第14頁“做一做”。(學(xué)生獨(dú)立完成，相互檢查)
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4、課堂小結(jié)
這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？
板書設(shè)計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
(1)38＋55＝93(2)55－38＝17
380＋550＝930(個)550－380＝170(個)
教學(xué)反思
1、教學(xué)中重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和總結(jié)歸納的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生獲取有價值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作意識。同時，在計算過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、能掌握知識和方法的遷移運(yùn)用，不能只會簡單照搬。
學(xué)生能夠正確計算像380＋550這類題目，但將題目改為100＋550，就會出現(xiàn)100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來學(xué)習(xí)是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個加數(shù)要統(tǒng)一，如果前面加數(shù)有兩個0不看，那么后面加數(shù)也得有兩個0不看，若其中一個加數(shù)只有一個0，那么我們只能少看一個0，減法也是一樣的。
3、重視對筆算算理和法則的講解。
學(xué)生雖然能較容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的方法遷移過來，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會把“從百位上退1，是100”說成了“退1當(dāng)十”，教師應(yīng)該對學(xué)生講清楚筆算法則。
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
3、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、練習(xí)卡
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課
(一)情境創(chuàng)設(shè)：
1、課件呈現(xiàn)：賞“上海世博會”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。
2、師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕(呈現(xiàn)主題圖)。
3、請大家仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生自由匯報，教師給予引導(dǎo)或肯定。
(二)引入新課：
1、師：同學(xué)們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。
2、師：今天啊，我們就來研究這個學(xué)校的同學(xué)在參觀世博會中遇到的.數(shù)學(xué)問題之一──口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究
(一)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
1、提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票?
2、引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思?引是導(dǎo)學(xué)生得來。
(2)展示過程：將學(xué)生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。
(3)完整呈現(xiàn)，觀察比較：
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
1、課件分步呈現(xiàn)第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報時，著重讓學(xué)生說出口算的過程。
(二)口算比賽。
1、看誰能算全對：練習(xí)二的第1題。
2、看哪一小組全做對：練習(xí)二的第2題。
3、錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進(jìn)行展示(不要說出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4、我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：
5、我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題圖。
四、全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化
(一)學(xué)生談體會：
讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?
(二)師生共同回顧：
板書設(shè)計：簡單計算
方法一：35+30=65、65+4=69
方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三：30+34=64、64+5=69
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
二年級下冊第91—92頁及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
練習(xí)卡片及課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？
2、出示主題圖
二、收集信息，提出問題
1、觀察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問題
師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？
�。�1）獨(dú)立思考
�。�2）匯報交流
師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？
�。�3）討論解決問題策略，老師進(jìn)行及時歸納梳理：
方案一：1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二：1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三：1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
�。�1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。
�。�2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
三、探究算法，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┓纸M自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動要求：
�。�1）分工合作，列出算式
�。�2）靜靜地思考，寫出得數(shù)，并把方法簡單地寫在表格里。比一比，誰想得方法多？
�。�3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請教
�。�4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
2、讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的`方向是：研究23+31＝？32+39＝？有多少種不同的計算方法？3、學(xué)生獨(dú)立思考
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學(xué)生經(jīng)過觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1、聽算練習(xí)：
2、拓展延伸：
�。�1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？
�。�2）解決如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？
（3）你覺得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
五、回顧總結(jié)
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會？
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