初中數(shù)學(xué)如何有效進行教學(xué)設(shè)計
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性
教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。
贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教會變得高度有效�！睂W(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要，能否引起學(xué)生的求知欲望和內(nèi)心體驗。如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學(xué)生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢?”教師抓住學(xué)生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學(xué)，收到了良好的效果。
營造課堂氛圍，提高教學(xué)交往的有效性
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。
師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學(xué)生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)中來。
互動教學(xué)實踐方式
1.教師應(yīng)進行角色的轉(zhuǎn)變
教師應(yīng)在課堂小組合作互動學(xué)習(xí)的過程中，承擔好學(xué)習(xí)指引者和合作者這一角色。實現(xiàn)合作互動性學(xué)習(xí)對教師提出了與以往不同的要求。小組合作互動學(xué)習(xí)要求教師充當“指導(dǎo)者”、“合作者”和“促進者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識間的矛盾得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須仔細觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發(fā)現(xiàn)小組合作過程中存在的問題，并采取一定的教學(xué)方法。比如，在“平方差公式”一節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，編出了不少有特點的題目，對有獨創(chuàng)性、新穎性的學(xué)生進行表揚!但大部分題目思維角度基本相同，于是提醒學(xué)生從多角度編題，這樣在發(fā)散性思維過程中，學(xué)生的積極性和個性得到了充分的挖掘!
2.自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動的行為或傾向，并具備了與之相適應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動，即自我價值的實現(xiàn)和社會責任感的驅(qū)動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。我國基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，其中重要的一項內(nèi)容就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，而自主學(xué)習(xí)被放到核心的位置。
3.合作教學(xué)
簡單地說，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)來實施小組獎勵。在現(xiàn)代美國，合作學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)一道被譽為是當代最受歡迎的兩種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)之所以行之有效，主要是因為它包含著五個基本因素：
(1)積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為其所在小組的其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負責。
(2)個體責任。要求每個學(xué)生都必須掌握所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔一定的責任。
(3)面對面的積極互動。要求學(xué)生互相解釋所學(xué)的知識，通過互相幫助完成作業(yè)。
(4)社交技能。要求所有的學(xué)生都能有效地溝通，對小組活動提供指導(dǎo)，建立與維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
(5)小組自評。要求各小組定期評價共同活動的情況，以提高小組活動的有效性。
數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)探討
備課階段
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般注重的是給學(xué)生傳授知識。所以傳統(tǒng)的備課主要是對本堂課的知識點進行備課，教師一般只是注重如何去豐富和拓展知識，而忽略了思考如何幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種行為實質(zhì)上違背了新課標的教學(xué)理念。依照新課標要求，教師的備課應(yīng)當注重如何讓學(xué)生更好地投入到課堂中去，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的.主體。教師在進行教學(xué)的過程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如，在“勾股定理”的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生對勾股定理的來歷進行了解，將生活中所應(yīng)用到勾股定理的實例介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對勾股定理有一個較為明確的了解，從而產(chǎn)生較強的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和證明勾股定理，如此可以更好地幫助學(xué)生理解勾股定理，通過實踐快速促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
此外，在進行備課的過程中不應(yīng)當只注重對于書本的教學(xué)，而是應(yīng)當注重師生的互相交往和共同發(fā)展。新課標對于教學(xué)的基礎(chǔ)較為重視，所以為實現(xiàn)這一目標，我們需要對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式等進行深入分析，并且有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分層施教，確保基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以“吃得下，好消化”，而基礎(chǔ)扎實的學(xué)生可以“跳一跳，夠得著”。所以需要借助合理的課堂教學(xué)模式對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)步驟。當前新教材中提供了很多教學(xué)形式，并且絕大部分都沒有被嘗試，所以教師在進行備課的時候，需要考慮多方面影響因素進行課堂教學(xué)設(shè)計，要確保貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生時刻充滿新鮮感。如此可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展，全身心地進行課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)每個學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
課堂教學(xué)階段
教學(xué)導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最先開始的步驟。精彩的教學(xué)導(dǎo)入可以很好地提高學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生密切關(guān)注課堂教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入是進入新課題時建立問題情境的教學(xué)方式，對此要保證在課前五分鐘開始最為合適。此外，要明確教學(xué)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教學(xué)導(dǎo)入所采用的問題最好是學(xué)生了解但是沒有徹底理解的問題，保持學(xué)生積極探索的心態(tài)。 此外，要注重教學(xué)知識的有效性。對于學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性主要是指那些學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握的新知識和材料。知識的屬性和學(xué)生的狀態(tài)共同決定了教學(xué)內(nèi)容的有效性。例如有些教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，或者學(xué)生完全無法理解和掌握，那么這種知識就屬于正確但是無效的內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容非但無法提高學(xué)生的認知水平，還會嚴重影響課堂教學(xué)的有效性，它所導(dǎo)致的思維疲勞還嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)提問的有效性也是需要非常重視的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過選擇一些對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著有效啟發(fā)作用的問題對學(xué)生的思維中“最近發(fā)展區(qū)”進行刺激，讓學(xué)生對最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入的思考和探究，并且引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷問題的觀察、試驗、猜測、推理、交流以及反思等數(shù)學(xué)思想的理性推理過程。
實現(xiàn)高效課堂的方法
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論水平。
現(xiàn)化教學(xué)改革日新月異，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)當代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)，緊隨時代變革的潮流。這樣以先進的教學(xué)理論作基礎(chǔ)、作指導(dǎo)，才能探索出適應(yīng)形勢發(fā)展的高效課堂。
2、認真鉆研新課程標準。新課程標準是對課堂教學(xué)目標的宏觀要求。教師只有明確了要求，明確了目標，才能找出達到目標的捷徑。
3、使用和探索先進的教學(xué)模式。
在素質(zhì)教育的新形勢下，新的教學(xué)模式層出不窮。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點。教師應(yīng)使用適合自己課堂的教學(xué)模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達到事半功倍的效果。當然，先進的教學(xué)模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。
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