《燈光》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易。
二、以“多好��！”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好；讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對“燈光”的認(rèn)識。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，感受“燈光”的含義
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會想到哪些？
（二）生1：我會想到光明、溫暖
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁�，我知道感到特別溫馨。
�。ㄈ⿴煟哼@些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認(rèn)識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
�。ㄒ唬╅_火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點(diǎn)評。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。）
�。ǘ⿲W(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
�。ㄈ┳x文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)？或者有哪些疑惑？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))
生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的.什么？
師（在“燈光”后打上一個“？”）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。
生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多�。 �
生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
師：看來這個“多好�。 敝档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？
生：文眼。老師以前說過的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
�。ㄒ唬┳プ×恕拔难邸遍喿x，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好��！”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月�？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。（板書：“多好啊”）
（二）生匯報，圍線“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。 �
師點(diǎn)撥：什么多好�。浚ò鍟骸� 多好�。 保�
生：天安門廣場的燈多好�。�
師：他贊美的是“天安門廣場的燈多么好�。 �，其實(shí)他也在贊美什么多好�。�
生：今天的幸福生活多好�。� （板書：贊嘆）
第二處：“多好��！”他在自言自語。
師；郝副營長是說什么多好啊！”
生：能在電燈下看書多好�。�
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�
師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好��！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——
生接：憧憬。 （板書：憧憬）
（三）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面
師：這么多的“多好啊！”都跟一個詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
生：因?yàn)樗偷?個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。
師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結(jié)合
�。ㄒ唬┰谶@星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）
�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好�。 �，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計
11. 燈光
贊嘆
羨慕
憧憬
懷念
【《燈光》教學(xué)設(shè)計范文】相關(guān)文章：
《燈光》的教學(xué)設(shè)計06-12
跳繩教學(xué)設(shè)計范文09-10
《西湖》教學(xué)設(shè)計范文04-07
《太陽》教學(xué)設(shè)計范文04-09
《咬文嚼字》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文07-02
《電功》教學(xué)設(shè)計范文06-27