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      《珍珠鳥(niǎo)》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-03-04 15:00:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      《珍珠鳥(niǎo)》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、激趣導(dǎo)入,明確要求。

      《珍珠鳥(niǎo)》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

        1、由現(xiàn)代社會(huì)喂養(yǎng)寵物入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

        2、明確本課學(xué)習(xí)要求:多角度解讀課文。

        二、對(duì)話式解讀,把握文意。

        (自讀課文,配寫對(duì)話)

        1、鳥(niǎo)家庭對(duì)話,營(yíng)造氣氛。

        如:鳥(niǎo)爸爸:“不知這家主人怎樣,還是別出來(lái)!兵B(niǎo)媽媽:“沒(méi)事,瞧瞧外面!彪r鳥(niǎo):“出去玩一玩,這籠子關(guān)不住我的!

        2、人鳥(niǎo)對(duì)話,發(fā)揮想象。

        文中的“我”漸漸地同鳥(niǎo)兒越來(lái)越熟悉、越來(lái)越親近了,請(qǐng)你發(fā)揮想象,將“我”與鳥(niǎo)兒的交流用語(yǔ)言表述出來(lái)。

        三、賞析式解讀,體會(huì)情味。

        1、小組合作:標(biāo)注寫“我”的行動(dòng)的語(yǔ)句、批注珍珠雛鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)的細(xì)節(jié)。

        教師歸納:“我”重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心,決不輕易打擾它們的生活;而鳥(niǎo)兒已經(jīng)歷了“膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我”的這樣一個(gè)心路歷程。

        2、深情研讀:學(xué)生提煉文中表現(xiàn)感情基調(diào)的字眼“真好”。并探究發(fā)現(xiàn)文中什么讓你感覺(jué)“真好”。

        教師點(diǎn)撥。如:鳥(niǎo)很可愛(ài),真好;大鳥(niǎo)關(guān)心小鳥(niǎo),真好;為鳥(niǎo)創(chuàng)造了這么好的環(huán)境,真好;人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好;鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好;等等。

        3、畫龍點(diǎn)睛:學(xué)生找出文中的主旨句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,并要求學(xué)生試著從其他不同的角度再進(jìn)行概括,創(chuàng)造新的旨意。

        教師點(diǎn)撥。如:尊重別人,別人也會(huì)尊重你;平等對(duì)待人,對(duì)待動(dòng)物,會(huì)讓心靈更美好,世界更美好。

        四、合作式解讀,探究質(zhì)疑。

        1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

        (1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

        (2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

        (3)為什么寫小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?

       。4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

        2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。

        五、拓展式解讀,想象延伸。

        1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。

        參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的.呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

        2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

        3、師生交流。

        創(chuàng)意說(shuō)明:解讀就是在充分考慮學(xué)生已有能力水平的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從各個(gè)角度來(lái)闡釋課文,通過(guò)對(duì)有價(jià)值問(wèn)題的探究,讓學(xué)生有自己深刻的理解,弘揚(yáng)主體精神,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

        本設(shè)計(jì)通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫突出了讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染,來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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