吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受勞動(dòng)者的辛勞和智慧。
能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過程。
知識(shí)：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)及購物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會(huì)到父母生產(chǎn)勞動(dòng)的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對這些商品，特別是穿與用的物品具體的產(chǎn)生過程是陌生的，對生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。
從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對生活用品種類的認(rèn)識(shí)有了極大的擴(kuò)展，并且能夠進(jìn)行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問，所以他們對此缺乏理性的認(rèn)識(shí)。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對工業(yè)生產(chǎn)的過程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相對熟悉的優(yōu)勢，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會(huì)農(nóng)民工作的艱辛；通過去工廠看一看活動(dòng)，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
活動(dòng)一追根溯源
[播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開展“給生活用品找家”的活動(dòng)，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個(gè)類型。學(xué)生們互相評價(jià)，看看選擇的類別是否正確。
小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的；工業(yè)品來自工廠，是通過對原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個(gè)過程中。我們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系�！�
活動(dòng)二不同的農(nóng)產(chǎn)品
1、[播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？
小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）
2、[播放動(dòng)畫：柑橘和蘋果]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？
【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同�！�
吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
2、能基本領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。
3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
4、學(xué)生通過調(diào)查討論，了解家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生產(chǎn)情況，增強(qiáng)對農(nóng)作物生長及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)令性的真實(shí)感受。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：課前調(diào)查
請學(xué)生在課前通過詢問家長、網(wǎng)上查詢等方式調(diào)查了解：
1、我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？
2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？
3、了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？
第二課時(shí)：課堂學(xué)習(xí)
一、追根尋源──日常用品找“老家”
1、通過童謠引入課題。
學(xué)生根據(jù)提示：（1）人每天飲食、起居需要（2）學(xué)習(xí)需要（3）出行需要 在書上列出所需用品。
2、請學(xué)生觀察教材中的圖，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)列出用品的名稱。
3、請學(xué)生給生活、學(xué)習(xí)需要的物品分分類，幫它們找找“老家”。通過交流討論讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種物品的屬性和類別。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說：列出的物品是從哪里來的。
�。�2）教師出示一些物品，讓學(xué)生分類，說理由
二、到農(nóng)村去看看──不同的農(nóng)產(chǎn)品
1、教師依次出示圖片，增加一幅林業(yè)的圖片，讓學(xué)生明白：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）、牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）、漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）、林業(yè)（造林營林）都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（教師可以補(bǔ)充講講副業(yè)）
通過交流討論在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在書上相應(yīng)圖片旁寫下：農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生著重了解種植業(yè)。種植業(yè)主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產(chǎn)。
教師出示關(guān)于種植業(yè)的一些圖片，學(xué)生說說看到了什么？讓學(xué)生了解種植業(yè)的內(nèi)容。
三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品
1、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。
學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)及其生長的.環(huán)境。
2、利用蘋果和柑橘的對話，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品的種類會(huì)受自然條件影響。
教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
3、激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。設(shè)計(jì)廣告詞。
四、總結(jié)
吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠(yuǎn)流長。
2、從食的角度，了解人類社會(huì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展及其全世界的影響。體會(huì)人與自然的關(guān)系以及勞動(dòng)人民的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) ：
1、人類從發(fā)展到現(xiàn)在，在飲食方面的進(jìn)步。
2、中國對世界做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的自豪感和文化認(rèn)同感。
3、從種植、養(yǎng)殖的發(fā)展到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，學(xué)會(huì)用比較發(fā)展的眼光研究和看待事物，體會(huì)人類文明進(jìn)步的發(fā)展歷程。
教學(xué)實(shí)錄：
一、猜猜我能行
師：同學(xué)們，從今天起我們就要開始一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)，而且老師還給你們帶來了一位老朋友，大家和他打個(gè)招呼吧。
奇奇：大家好，我叫奇奇，很高興和大家一塊學(xué)習(xí)，今天的學(xué)習(xí)我們采取競賽的形式，比一比哪個(gè)小組花籃里的鮮花最多。下面我們一起進(jìn)入第一關(guān)——猜猜我能行。
師：請同學(xué)們打開第一個(gè)信封，猜一猜這四個(gè)謎語，看哪一組的同學(xué)速度最快，速度最快的小組組長起來回答。注意小聲地討論，不要讓別人聽到了你們的答案。
學(xué)生猜謎語，并匯報(bào)（玉米、花生、地瓜、水稻）
課件出示答案
師：玉米、花生、地瓜、水稻它們都是——？
生：農(nóng)作物。
師：它們對人有什么作用呢？
生：讓我們填飽肚子，不用挨餓。
設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解食物的重要性，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
二、看看心明了
奇奇：是啊，俗話說民以食為天，既然糧食這么重要，那我們就一起坐上時(shí)光機(jī)回到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看我們的祖先吃什么，并且怎么吃，第二關(guān)——看看心明了。
課件出示視頻
生：他們采集書上的野果。
生：打獵，生吃動(dòng)物的肉。
生：他們還穿動(dòng)物的皮毛做成的衣服。
……
師：像這種把動(dòng)物連皮帶肉一起吃，喝它的血，身披動(dòng)物的皮毛，就叫“飲血茹毛”，據(jù)《禮記》中的記載：“未有火化，食草木之食，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛，未有麻絲，衣其羽皮�！鄙鷦�(dòng)形象地給我們描繪出古人類的生活，從這句話中你感受到了什么？
生：他們非常野蠻。
師：生吃動(dòng)物的肉，喝動(dòng)物的血對他們的身體有什么危害呢？
生：動(dòng)物的身上有很多細(xì)菌，他們吃了會(huì)生病。
師：那他們?yōu)槭裁匆^著飲血茹毛的生活呢？
生：沒有火。
師：他們不知道怎樣使用火，這是一種什么樣的表現(xiàn)？
生：他們當(dāng)時(shí)的生活非常落后。
師：同學(xué)們說得太好了，下面我們來看一個(gè)故事，看看從這個(gè)故事中你知道了什么？
課件出示視頻：熟食的故事
小組回答
師：火的使用使我們的祖先吃上了熟食，不僅味道好了，而且也更加健康了，那么請同學(xué)們想一想，火的使用對于人類來說意味著什么？小組同學(xué)討論一下。
生：他們不在吃生食了，越來越文明了。
生：他們越來越進(jìn)步了。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看祖先生活的視頻片段，了解祖先吃什么，并且怎么吃，感受他們生活的艱辛，以及火的使用對人類的重要意義。
三、小小討論會(huì)
奇奇：火的使用使人類由野蠻走向了文明，由落后走向了進(jìn)步，這個(gè)過程是非常漫長并且艱辛的，想象一下，我們的祖先在獲取食物的過程中會(huì)遇到什么困難？他們會(huì)怎么解決饑餓的問題，我們開一個(gè)小小討論會(huì)吧。
拿出2號信封
小組討論，填表（課件出示表格）
小組匯報(bào)
師：人類從誕生之初，就一直處在嚴(yán)酷的自然條件的考驗(yàn)中，嚴(yán)寒酷暑，暴雨雷鳴，毒蛇猛獸……為了生存和發(fā)展，我們的祖先在艱苦的條件下，不斷摸索、開拓，自然條件雖然是無法改變的，但是他們能改變什么來解決饑餓的問題呢？
生：他們可以做一些更加鋒利的工具來擊退野獸。
生：沒有糧食吃，他們可以自己種植。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，感受祖先獲取食物的艱辛以及了解他們解決饑餓的辦法。
四、觀點(diǎn)對對碰
奇奇：在漫長的生活、生產(chǎn)實(shí)踐中，我們的祖先把一些野生植物培育成農(nóng)作物，創(chuàng)造了農(nóng)耕，那人類最早的種植是從什么時(shí)候開始的呢？小組成員推測一下，看哪個(gè)小組推測得最接近，我們就算這個(gè)組獲勝，那么這一關(guān)的名字就叫——觀點(diǎn)對對碰。
小組討論交流
課件出示資料（七八千年前）
師：看到這個(gè)數(shù)據(jù)你有什么感想？
生：我們的祖先可真聰明，這么早之前就已經(jīng)會(huì)種植了。
師：大家可以看到，我們祖先種植的稻和粟跟現(xiàn)在的幾乎沒有區(qū)別從年代上看，祖先的生活離我們很遙遠(yuǎn)，但是回望我們祖先走過的路，從一件陶器、一粒稻谷，我們可以去了解我們的祖先是怎樣生活的。
師：那你們還知道我們可以從什么途徑了解祖先的生活生產(chǎn)情況嗎？
生：看書。
生：上網(wǎng)查資料。
師：人們還通過考察古遺跡、畫像磚、史書，了解我們祖先的生產(chǎn)和生活情況，（課件出示圖片）這說明我們國家是一個(gè)種植歷史非常悠久的國家。提到種植歷史悠久就不得不提到一個(gè)人，你們知道農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始者是誰嗎？（炎帝）我們來聽一聽他的傳說。
設(shè)計(jì)意圖：通過考古發(fā)現(xiàn)的種植數(shù)據(jù)及其它途徑發(fā)現(xiàn)的古代農(nóng)業(yè)圖片，了解我國是一個(gè)種植歷史悠久的國家。
五、比比知多少
奇奇：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，下面我要來考考你們了，就讓我們趕緊進(jìn)入這一關(guān)——比比知多少。
拿出3號信封
學(xué)生連線，課件出示農(nóng)作物
師：老師發(fā)現(xiàn)很多種農(nóng)作物大家還不認(rèn)識(shí)，其實(shí)起源于我國的農(nóng)作物還多著呢，下面我們來看一個(gè)小資料。
師：看完之后你們有什么想法？
生：我們國家的農(nóng)作物種類是在是太多了。
生：我太佩服我們的祖先了。
生：我為我們國家有那么多的農(nóng)作物而感到自豪。
師：種植滿足了我們吃的需求，吃糧食我們可以種，那如果想吃肉怎么辦？
生：養(yǎng)動(dòng)物。
師：其實(shí)人們最開始是把捕到的比較多的和幼小的動(dòng)物保留下來等到以后吃，逐漸進(jìn)行馴化、養(yǎng)殖，那么你們知道他們還馴化了哪些動(dòng)物為他們的生產(chǎn)生活服務(wù)呢？
生：豬、狗、羊、牛……
師：提到牛咱們就不得不看一張圖片 ，其實(shí)早在兩千多年前，人們就已經(jīng)學(xué)會(huì)駕牛犁地和耙地，來為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，大大地提高了生產(chǎn)效率，省時(shí)省力。養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展?jié)M足他們吃穿住的需求，你從中感受到了什么呢？
生：我們的祖先可真聰明。
生：我們國家是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國。
師：自從有了種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)，我們餐桌上的食物是越來越豐盛了，隨著我們祖先的不斷摸索、開拓，運(yùn)用自己的聰明智慧，經(jīng)過漫長的歲月，一步步從野蠻走向了文明，到了現(xiàn)代，我們發(fā)明了許多高科技農(nóng)業(yè)，不僅讓我們吃飽，而且更有營養(yǎng)，品種更加豐富，產(chǎn)量大大提高，高科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展使我國農(nóng)業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，下面我們一起欣賞一個(gè)小短片。
課件展示農(nóng)業(yè)成果
這些種植養(yǎng)殖的產(chǎn)品又被我們制成了一道道美味的食品，精致的菜肴，讓我們來欣賞一下。
奇奇：這些食物實(shí)在是太誘人了，相信同學(xué)們和我一樣看得都要流口水了，其實(shí)在這些美食中還有很多有趣的故事，那么請同學(xué)們和我一樣回去搜集一些吃中的故事和大家交流，今天和你們一起我學(xué)到了不少知識(shí)，那咱們下次再見吧！
設(shè)計(jì)意圖：通過農(nóng)作物名稱連線，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，把歷史和現(xiàn)代聯(lián)系起來，通過觀看現(xiàn)代農(nóng)業(yè)圖片，了解我國農(nóng)業(yè)取得的巨大進(jìn)步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
附：教學(xué)反思
本課是人教版新教材五年級下冊《品德與社會(huì)》第二單元的第1課，本課有五個(gè)子話題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中肯定是要進(jìn)行取舍的，最終我選擇了遠(yuǎn)古時(shí)代古人是怎樣吃的，并且他們在艱苦的條件下創(chuàng)造了種植和養(yǎng)殖，并對我們現(xiàn)在生活的影響。
在課堂教學(xué)過程中，我依據(jù)教材文本，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐一解決所遇到的問題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。
在本課的教學(xué)中，我采取了競賽的形式，環(huán)環(huán)相扣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在競賽的過程中，了解了古人生活的艱辛，他們?yōu)榱松姘l(fā)展，運(yùn)用自己的聰明智慧，創(chuàng)造了養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，再讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)成果，知道自己生活在多么幸福的時(shí)代，對祖先充滿了敬佩和感激之情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。通過反復(fù)不斷地上這節(jié)課，使我自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國，進(jìn)一步增進(jìn)愛國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
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