關(guān)于教學設計方案集錦6篇
為了確保事情或工作扎實開展，預先制定方案是必不可少的，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目的：
1使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。
2 經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關(guān)系
3通過引導學生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4讓學生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：
掌握三角形的特性
教學難點；
懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；
教學過程：
一、 聯(lián)系生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。
二、 創(chuàng)設情境，導入新課：
1讓學生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關(guān)三角形的圖片
2播放錄像
師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。
3導入新課。
師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）
三、 師生互動引導探索
（一）三角形的意義：
1活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！
（提供的小棒有一組擺不成的。）
2學生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
請同學一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學生所擺的圖)
請同學們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]
師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學們可以從書上找到答案！請學生閱讀課本的內(nèi)容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？
�。�1）三角形的邊、角、頂點
�。�2）三角形表示法；
�。�3）三角形的高和底
（二）三角形的特性：
1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？
2解決這個問題，下面我們先做個試驗：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3要使平行四邊形不變形，應怎么辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今后學習數(shù)學的時候，我們應該多想想，怎樣把數(shù)學中的有關(guān)知識應用到實際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大于第三邊
1師：在我們圍三角形的時候，有一組同學的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
這與它三條線段的長短有關(guān)。現(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點？
2學生小組活動：（時間約6分鐘）。
下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）
（1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3學生探討結(jié)束后讓學生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學生代表可結(jié)合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗）。
4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？
感興趣的同學還可以下課繼續(xù)研究。
5鞏固練習：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學習過的什么知識？
6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
（由學生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應有多大？）
7有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒
（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
�。�2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
�。�3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是
四、反思回顧
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計
三角形的認識
由三條線段圍成的圖形叫做三角形．
三條邊、三個角、三個頂點
特性：穩(wěn)定性
兩邊之和大于第三邊
教學設計方案 篇2
一、教案背景
該教案，是在我們安丘市“演講評一體化”教學研究過程中，我設計的《美麗的小興安嶺》教案。
二、教學課題
人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》
三、教材分析
（一）《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情
�。ǘ┙滩奶幚砑敖虒W目標
結(jié)合教材內(nèi)容體系的安排，根據(jù)課標要求和全面提高學生素質(zhì)的需要，確定第一教時教學目標如下：
知識與技能目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語； 能力目標：通過抓重點詞句，理解文章內(nèi)容，體會作者情感背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法； 情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念
�。ㄈ┲�、難點的確定及突出重點、突破難點的對策
教學重點：理解春一個自然段，體會作者用詞的準確。掌握“讀-劃-悟-說-讀”五步學習法。
教學難點：體會作者用詞的準確。
突破重難點的措施：
1、、建立環(huán)節(jié)教學模式，讓學生掌握“讀-劃-悟-說-讀”五步學習法。
2、通過課件出示一些關(guān)于小興安嶺的圖片，激起學生對本文的學習興趣，引出課文；
3、老師引領(lǐng)學生整體分析課文。
四、教學方法和學習方法
1、根據(jù)學生實際情況我采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當?shù)募詈驮u價機制，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情和潛能。
2、任教班級屬農(nóng)村小學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，，但是缺乏良好的學習習慣。因此我采用建立環(huán)節(jié)教學模式——五步學習法和啟發(fā)法等。
五、教學過程：
教學流程：本節(jié)課我采用導入新課、檢查預習——再讀課文、整體感知——精讀春季、梳理方法——自主學習、合作探究——匯報交流、精講點撥——總結(jié)寫法、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、談話引入，檢查預習
1、師：同學們我們偉大的祖國幅員遼闊，有氣勢磅礴的崇山峻嶺，有有曲折的黃河長江，還有風光旖旎的江南水鄉(xiāng)風光，現(xiàn)在，我要帶同學們?nèi)プ鎳?/p>
最北端，領(lǐng)略小興安嶺美麗誘人的風光，今天我們學習14課美麗的小興安嶺（板書課題）
生：齊讀課題
設計意圖：用優(yōu)美的圖片吸引學生的眼球，讓學生愿學，樂學。
2、師：下面請同學們拿出老師布置你收集的有關(guān)小興安嶺的資料，我們一起來分享一下你的收獲。
學生交流收集的有關(guān)小興安嶺文字資料
生匯報
師評語：你說的以前老師都不知道。
生匯報
師評語：原來這樣呀。
生匯報
師評語：你讓同學們豐富了知識，謝謝你，快來屬于樂于分享的孩子。設計意圖：培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。
2、檢查預習
檢查生字詞掌握情況（課件出示）
融 化 匯成小溪 漲 滿 蔥蔥蘢蘢擋 住 浸在 千萬縷 利 劍 舔 著
設計意圖：讓學生整體把握課文內(nèi)容，通過檢查生字把預習落到實處。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
小興安嶺給你留下了怎的印象？？這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?用最快的速度瀏覽課文，找出相關(guān)問題，指生回答（師相機板書：美麗夏秋冬） 春
�。ㄈ�、教師引領(lǐng)，探究方法
1、引導學生學習第二自然段（即“春季”這段）。
現(xiàn)在我們來到了小興安嶺的春天，就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)小興安嶺春天美在那？
師：那位同學愿意用你甜美的聲音把這一段讀給大家聽，其他同學思考：作者都寫了那些景物？這些景物美在哪？
指生讀課文
生匯報：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。抽出很美
師：就像這樣先選句子，再說美在哪里，這樣交流起來就有理有據(jù)了。春姑娘給大森林穿上嫩綠的新裝，誰知道“抽出”是什么意思？
生答
師：“長出”行不行？
生答
師：不好，因為抽出是很快的長出，這就是春天的腳步，文中還有那些像抽出這樣的詞那？
生答：山上的積雪融化了，雪花匯成小溪，淙淙地留著。中的匯成，淙淙。 師：課件出示體會聲音，品讀這些詞你有什么感受？仿佛看到什么？聽到什么？閉上眼睛想一想，
生答
師：大家想象力真豐富，這就是恰當用詞的好處，能讓我們?nèi)缫娖渚�，如聞其聲，這就是語言的魅力，再讓我們讀一遍吧！
生讀
師：小興安嶺的春天還沒在那？
生：小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。散步，欣賞這是擬人句
師：這是多么的令人心曠神怡，在讀你會更有收獲，愿意演小鹿的同學請起立，把課桌當成小溪，我們來一邊讀一邊演。
生讀
師：現(xiàn)在你就是真正的小鹿了，帶上動作我們再來讀一遍。
生讀
師：好極了，原來帶上想象，加上動作我們就可以把課文讀得繪聲繪色，現(xiàn)在我們的祖國正等著我們的艦隊去建設那，讓我們的艦隊走快一些好不好？
指生讀
師：小興安嶺美在樹，美在春水，美在小鹿，美在原木，因為有他們小興安嶺充滿了綠色，充滿了生機，我們用一個詞來概括小興安嶺的春天的特點。
生：生機勃勃
師：板書（生機勃勃）
�。�1）指名讀這段話，其它學生邊聽邊用“=”劃出作者所描寫的景物。
�。�2）你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。（教師相機指導）
如以下的句子：
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
[ “抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）最后熟讀這句話。]
一根根原木隨著流水往前淌，像一支箭隊在前進。
教學設計方案 篇3
知識能力目標：
�。薄J１９個生字，學會其中的１５個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。
�。�、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學會關(guān)愛他人，要有愛心。
重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。
教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排：２課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話，導入 新課
同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？
�。▽W生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會師生之間的.美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
�。�、學生自由讀，讀準字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
２、解決下列問題：
�。ǎ保半y忘的八個字”是哪八個字？
�。ǎ玻槭裁催@八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果
�。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ氉x。
�。ǎ玻┓肿匀欢巫x課文。
�。ǎ常┰僮x課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
�。ㄒ龑W生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？
a) 指導書寫個別生字如：
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、布置作業(yè) ：
�。�、感情朗讀課文。
�。�、抄寫生字。
第二課時
一、檢查第一課時的學習情況：
�。�、學生朗讀課文。
�。病⒄f說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問題：
�。�、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護自尊）
�。病⒄页稣n文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結(jié)巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
�。ň氉x是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）
�。�、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
�。�、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè) ：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
板書設計
４、難忘的八個字
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒
改變我對人生的看法。
教后小結(jié)：
“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”
那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺。”是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇；
2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3．認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：
認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：
課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程：
一、激情導入
1．同學們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀？
2．今天，我們也特意請來了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是“冬天”。
這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。
3．揭示課題。
板書：冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。
4．齊讀課題。
二、初讀課文
1．讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2．你們剛才看到了什么？
�。▽W生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。）
3．范讀全文。
4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據(jù)學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5．學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）
8．請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9．2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
�。�1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
�。�2）指名讀。
�。�3）誰愿意讀給大家聽一聽？
�。�4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧！（課件）
冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
�。�5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰都不見了？它們?nèi)ツ牧藘�？（冬眠�?/p>
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。
快讀讀課文第2、3自然段。
（1）學生自由讀第2、第3自然段。
�。�2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yīhuìerbōli 一會兒玻璃
�。�1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
�。�2）人們都看到什么了？
�。ㄒ龑W生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。）
3．認生字。
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
（2）學生選自己認識的字教大家讀。
�。�3）搶讀。
�。�4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹�！暗亍笔莻�多音字。
四、鞏固識字
1．讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
�。�1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
�。�2）凍：這個字是誰和誰組成的？
�。�3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
�。�4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
�。�5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2．指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
�。�1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
�。�4）書空。
�。�5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2．你們還想看魔術(shù)師的表演嗎？冬天還會變那些魔術(shù)？
六、總結(jié)
1．聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么？
�。ǘ斓哪g(shù)真多呀！冬天的魔術(shù)真好看呀！冬天的景色真美呀�。�
2．課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀！
3．老師范讀。學生齊讀這句話。
教學設計方案 篇5
【教材分析】
本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福;在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后一遍遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個人心里的熱情，到感動我們的心，最后在展示讀中去表達我們心里的感動。
【學習目標】
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
【課時數(shù)】
2課時。
【課前準備】
布置學生搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、談話導入：
在我國云南省西雙版納地區(qū)，有一個能歌善舞的少數(shù)民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。根據(jù)傣家的習俗，這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節(jié)，對傣族兒女來說，是永生難忘的節(jié)日。為什么是“難忘的”呢?請學習課文。
2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》�！皾姟庇疫吺恰鞍l(fā)”不要和“波”相混。
二、初讀識字
1、抓“特務”：
默讀課文，圈畫生字。
2、消滅“特務”：
借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。
3、互檢“戰(zhàn)果”：
兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，如果還有，幫他指出來。
4、交流識字方法：
小組內(nèi)說說自己是怎么認字的，向全班推薦好的方法。
5、對號入座：
聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找出生字，比比誰找得準，找得快。
(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)
三、寫字指導
本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：
1、都是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關(guān)鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。
3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風”區(qū)分字形。
此外，還應注意“恩”與“思”的區(qū)別。
第二課時
一、看圖發(fā)現(xiàn)導入
看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式說話。
二、朗讀感悟
1、揭示課題后進行交流所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：
�、� 讀了第一自然段你知道了什么?
�、� 讀了第二自然段你能體會到什么?
(或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，感到特別高興?)
2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘?
⑴ 自讀自悟。
�、� 在小組里讀有關(guān)段落，并說說從所讀語句中體會到什么。
�、� 選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參與讀或補充說感受。
�、� 教師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最后一句：“周總理來了!”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。再如，讀結(jié)尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。
3、看圖聽讀想象：
⑴ 指名讀課文，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。
�、� 從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系?
4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂。
三、積累運用
1、完成課后“我會填”的練習。
2、讀一讀，再口頭填空：
鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節(jié)
鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條( ) 一串串( ) 一座座( )
3、詞語積累：
敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心
幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方
笑容滿面 健康長壽
4、照樣子寫句子：
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……：_____________________________________。
傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……：_____________________________________。
四、實踐活動
1、查找、搜集周總理的圖片、故事。
2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗、開個小小介紹會。
教學設計方案 篇6
教學內(nèi)容
人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象————回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實際，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質(zhì)疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎(chǔ)和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識字
1、字卡出示我會認中的生字：呱哩圈紋碰返。
結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮�，讀相應的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：喂，我來啦！對面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
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