關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集七篇
為了確保事情或工作有序有效開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案屬于計(jì)劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法
談話、小組合作式
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
1、指名說說：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們?cè)谑裁辞闆r下用?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。
3、板書課題：《說聲對(duì)不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?
2、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標(biāo)出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生開火車讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
挨打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒
結(jié)束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。
(3)指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
(4)在小組中學(xué)習(xí)：
a自由讀課文。
b討論：我為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說對(duì)不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的?
由開始我說不出口，到后來的我大聲說對(duì)不起，是什么力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段，體會(huì)我的心情。
f指名說說：自己體會(huì)到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)
講文明
說聲對(duì)不起
懂禮貌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
�。玻ㄟ^理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
�。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
１．成語(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語(yǔ)，有哪些？
還有很多，今天咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
�。玻沂灸繕�(biāo)。
成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
�。保醪搅私鈨�(nèi)容。
課文主要說了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
�。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。
更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）
相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
�。帷案保赫簦骸案笔莻�(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
ｂ“魏國(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音：一起讀。
ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）
“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）
課文中說更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）
�。常畬W(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
“悲慘”
第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
“愈合”
這個(gè)一起讀。什么意思？
“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
�。矗|(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四．學(xué)習(xí)２～８自然段。
１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰(shuí)？
�。玻叶温�。
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指１～２名學(xué)生回答）
�。常该止�(jié)讀。
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
�。矗υ~語(yǔ)。
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來。交流。
�。崛α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
ｂ理解。
“信不過”什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事�。�
�。担畬ぴ颉�
輕讀２～８自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）
交流。
“信不過？”
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ晕和跣挪贿^自己的耳朵�！边@個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）
“大吃一驚？”
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）
“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
�。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）
６．分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語(yǔ)。
五．學(xué)習(xí)第９自然段。
１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？
�。玻纸M讀。
四組，一組讀一句，從你們開始。
�。常x。
�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。）
板書：（看）
�。牐�
�。矗畬W(xué)習(xí)第１句。
哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）
課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
�。担该x２～４句。
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）
�。叮畬W(xué)習(xí)第２句。
指名讀第２句。
更羸先是怎樣分析的？板書：分析
引讀。
這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
“孤單失群”是什么意思？
小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
７．學(xué)習(xí)第３、４句。
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書：→進(jìn)一步分析
▲說讀
說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：─ ─ ─
讀：（指名讀３、４句）
書上是怎么說的。
▲讀說
讀：（指名讀３、４句）
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）
誰(shuí)能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：─ ─ ─
�。福R讀第９自然段。
看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？
六．學(xué)習(xí)第５自然段。
１．找。
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）
�。玻f。
同桌互說。
前后對(duì)照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。（指１～２名學(xué)生說）
�。ǘ嗝襟w顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）
�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點(diǎn)）
小結(jié)。
小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
３．演示。
�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
�。矗斫猓骸爸薄�。
這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）
“直掉下來”呢？
▲筆直
你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮砜匆豢串嬅妗＃ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）
▲不斷地
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。担笇�(dǎo)讀。
這段怎么讀好？
誰(shuí)來試試。（指１～２名學(xué)生讀）
一起讀。
七．總結(jié)談話。
１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。
２．分男女生讀第５、９自然段。
來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)。
八．鞏固練習(xí)。
�。保毩�(xí)。
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）
�。岬冢鳖}“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣�！闭l(shuí)來。（多媒體顯示：飛得慢）
�。獾冢差}，誰(shuí)來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）
�。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。
�。浣涣�，齊讀。
誰(shuí)來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？
�。玻嬉�。
這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。
3．欣賞、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．檢查生字、詞。
�。�1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
�。�3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗�？畫出課文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。
（七）作業(yè) 。
1．抄寫詞語(yǔ)。
2．讀課文，體會(huì)課文的層次。
第二課時(shí)
（一）聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。
2．讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？
�。�3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說的？
3．課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
20 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)要求：
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
�、硨W(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
賽馬的圖片，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)
⒈出示課題，齊讀
�、蔡锛墒钦l(shuí)？
二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次
�、庇盟牟阶詫W(xué)法自學(xué)課文。
�、步涣黝A(yù)習(xí)情況
�、俪鍪�，寫近義詞
夸耀（炫耀，夸獎(jiǎng)） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
�、谧杂山涣髟~義
重點(diǎn)：
垂頭喪氣——低著腦袋，無精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
�、持该止�(jié)讀文，思考：
田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？
�、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝
�、谑裁唇小稗D(zhuǎn)敗為勝”？
�、壅n文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？
�、赐ㄟ^討論得出：
第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮钡捻樞騺韺懙�，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說——第二次賽馬”的順序來寫的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書：失敗——幫助——?jiǎng)倮?/p>
三、反復(fù)讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語(yǔ)，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對(duì)抗的呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、舱�(qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場(chǎng)比賽的情形。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。
�、持该粚W(xué)生上臺(tái)操作圖片，擺放圖片。
完成后，請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書：（第一局）
第一場(chǎng)：上—→上
第二場(chǎng)：中—→中
第三場(chǎng)：下—→下
⒋那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
⒌由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來，田忌每場(chǎng)都失敗。
板書：場(chǎng)場(chǎng)失敗
�、妒『蟮奶锛娠@得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語(yǔ)句，從詞語(yǔ)中理解。
�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會(huì)人物的心情。
�、穾煔w納：第一場(chǎng)比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽，結(jié)果都失敗了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
�、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請(qǐng)大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？
�、尺B這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？——
�、磶熞x：正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
師：胸有成竹？調(diào)換了出場(chǎng)順序以后，就一定會(huì)勝利嗎？學(xué)生各抒己見
生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒有這種可能呢？請(qǐng)讀書，答案在書中。
生①：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生②：“齊威王輕蔑地說：‘那就來吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎？
生：“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì)，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎(jiǎng)�！拔业鸟R天下無敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過了周密的思考的。
過渡體會(huì)：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵(lì)田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個(gè)人物語(yǔ)氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵(lì)下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
四、學(xué)習(xí)第5段。
⒈在孫臏的鼓勵(lì)下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語(yǔ)句，并用圖片擺放出比賽的情形來。
�、矓[放完后，指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，并說明比賽情形。
教師歸納板書：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
�、尺@樣第二局三場(chǎng)下來，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：轉(zhuǎn)敗為勝
�、待R讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？
⒌學(xué)生討論后歸納：在對(duì)賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書：準(zhǔn)確分析，合理安排
�、稓w納段意：孫臏用改變馬匹出場(chǎng)順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。
⒈《田忌賽馬》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰(shuí)？
討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。
�、材敲赐ㄟ^這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭(zhēng)取成功。
�、辰處熀�(jiǎn)介孫臏。
他是我國(guó)古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國(guó)軍事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，仍發(fā)揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)；
七、課外閱讀
板書設(shè)計(jì) ：
10、田忌賽馬
�。ǖ谝痪郑� （第二局）
第一場(chǎng)：上—→上 下—→上
第二場(chǎng)：中—→中 上—→中
第三場(chǎng)：下—→下 中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
準(zhǔn)確分析，合理安排
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）
�。�1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？
（2）小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？
( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）
大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個(gè)數(shù)不知道，是否可以用一個(gè)字母來表示呢？
（二）利用情境，探求新知
�。ǔ鍪菊n件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？
師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？
如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；
過渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
（三）應(yīng)用新知，解決問題
活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
（四）練習(xí)
1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。
�。�1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a ”什么？
�。�2）四年級(jí)種樹120棵，五年級(jí)同學(xué)比四年級(jí)同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？
�。�3）學(xué)校買來X個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×X”表示什么？
（五）拓展
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙
（只） 嘴
�。◤垼� 眼睛
（只） 腿
�。l）
六、知識(shí)回顧，歸納總結(jié)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)：
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的.過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語(yǔ)就理解了，積累了；讀著讀著，平時(shí)要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)就有了；讀著讀著
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)愛迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語(yǔ)文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：PPT制作的詞語(yǔ)投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點(diǎn)燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候非常的愛動(dòng)腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。（體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
�。�1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們?cè)诟墒裁�？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級(jí)，有的小朋友）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)年齡的小，為下文體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明做鋪墊�！�
�。�2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作去體會(huì)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合動(dòng)作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
【一、二年級(jí)的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語(yǔ)所表示的動(dòng)作于二年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來，對(duì)其它詞語(yǔ)的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測(cè)想象：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)中的大家會(huì)是誰(shuí)？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
�。�1）父親對(duì)愛迪生前后態(tài)度的變化。
�、侔职钟旨庇謿猓职旨笔裁�？氣什么？
�、诮Y(jié)合語(yǔ)境，通過朗讀來理解斥責(zé)。
③結(jié)合圖片和語(yǔ)言來理解恍然大悟。
【結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解�！�
�。�2）愛迪生的動(dòng)作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)�！�
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)�！�
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會(huì)對(duì)愛迪生說些什么？
2、你想對(duì)愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過程：
一、誦讀感知，體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)勏奶靻�？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
�。ㄒ唬┱n前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
�。ǘ┫旅嬲�(qǐng)同學(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
（板書
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(zhǎng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢(shì)磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）
.[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受�。�
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！� ）（聽讀）
（一） 這個(gè)語(yǔ)段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）
�。ǘ� 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）
�。á� 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏天！
我要批評(píng)你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。
（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評(píng)價(jià)語(yǔ)
（一）詞語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國(guó)福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
�、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉�。聲聲長(zhǎng)鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢(shì)力，傳達(dá)著夏的喧鬧。
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