【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文七篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
�。ɡ畎孜易瑒倓傄�，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！）
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。
仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等１４個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字詞卡片。
�。�、教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
３、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
１、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
２、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�。�、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
�。�、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�、� 朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
�、� 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）
�。�、順勢(shì)深入，探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
�、� 交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
�、� 用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽牛花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測(cè)，合理想象
�。�、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。
�。�、全班交流。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。�、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
�、� 書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、填寫(xiě)句子，體會(huì)表達(dá)。
填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
�。薄W(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“融、匯”等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匯、欣”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“抽出、嫩綠、匯成”等１５個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒘私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、一張中國(guó)地圖。
�。�、小興安嶺一年四季景色的教學(xué)掛圖。
�。�、小黑板兩塊或文字投影片四張。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示中國(guó)地圖，教師談話：在我國(guó)東北有一個(gè)著名的林區(qū)──小興安嶺，為了加強(qiáng)旅游業(yè)，林區(qū)管理局決定招收一批導(dǎo)游，大家想報(bào)名參加競(jìng)聘嗎？
二、明確要求
那么大家怎樣在競(jìng)聘中獲得成功呢？學(xué)生討論，師生共同確定“闖關(guān)”要求。
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二關(guān)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三關(guān)：選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)，當(dāng)眾介紹小興安嶺的景色，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。
三、讀書(shū)闖關(guān)
１、闖第一關(guān)──讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、艑W(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞多讀幾遍。
�、茩z查“闖關(guān)”。
小黑板出示生字新詞，指名讀。
同桌互讀，小組內(nèi)輪讀，班級(jí)抽讀。
抄寫(xiě)生字、生詞。
統(tǒng)計(jì)已“闖關(guān)”的人數(shù)。
�。�、闖第二關(guān)──讀得正確、流利、有感情。
�、艑W(xué)生自由練讀。
⑵學(xué)生在小組內(nèi)過(guò)關(guān)。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段，組員互相評(píng)議。不能過(guò)關(guān)的可再讀。
四、課后作業(yè)
�。薄⒄J(rèn)真讀課文，背誦喜歡的部分。
２、選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，想想該怎樣介紹，可先在父母面前練一練。
第二課時(shí)
一、檢查鞏固
１、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)句子。
２、讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
二、繼續(xù)闖關(guān)
�。�、闖第三關(guān)──展示小興安嶺一年四季的誘人景色。
�、艑W(xué)生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說(shuō)。
�、茖W(xué)生自由登臺(tái)介紹，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
２、闖關(guān)總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己努力，不但讀得好，而且說(shuō)得好。你們都是合格的小導(dǎo)游。
三、拓展活動(dòng)
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。
�。病⒗眯瞧谔煊^察家鄉(xiāng)的一處景物，并且抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、概述
《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標(biāo)版高中化學(xué)必修①“第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)
第二節(jié) 化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的第一課時(shí)（45分鐘）。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)等方面的定量關(guān)系時(shí)是廣泛運(yùn)用的物理量。它在高中化學(xué)計(jì)算里還是最關(guān)鍵的概念，可使計(jì)算較為簡(jiǎn)捷明了，非常重要。本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念多、理論性強(qiáng)，教學(xué)難度大；在本課時(shí)教學(xué)中安排了物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個(gè)高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀領(lǐng)域，還涉及微觀領(lǐng)域，難點(diǎn)集中，理解困難，為教學(xué)帶來(lái)了障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能
1．了解科學(xué)上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數(shù)的含義；
2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系，并能從物質(zhì)的量的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，及化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)分析所給資料，提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的能力；在思考、討論和交流中提高獨(dú)立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團(tuán)隊(duì)精神；
2．通過(guò)物質(zhì)的量的教學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)家解決問(wèn)題的思維方法，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義；
3．在摩爾是堆量的教學(xué)中，提高遷移應(yīng)用的能力及想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)物質(zhì)宏觀與微觀間量的關(guān)系的探究，感受化學(xué)界的奇妙與和諧；能夠?qū)W(xué)習(xí)自然科學(xué)感興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生接受能力較強(qiáng)，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學(xué)生對(duì)國(guó)際單位制中的“長(zhǎng)度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對(duì)國(guó)際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學(xué)生的好奇心強(qiáng)，已具備了探究的意識(shí)；掌握了探究必備的相關(guān)知識(shí)，如知道化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的微粒按一定的數(shù)量比進(jìn)行，化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)質(zhì)量滿足質(zhì)量守恒定律。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)概念。
對(duì)于抽象概念的突破，采用直觀的方式展示，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，變靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學(xué)生理解并自己建構(gòu)新概念。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
PPT課件
概念動(dòng)畫(huà)
實(shí)驗(yàn)視頻
相關(guān)圖片
多媒體教室
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┣榫骋�
教師通過(guò)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)視頻引入（此處需常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)視頻，如炭在氧氣中燃燒）
學(xué)生觀看視頻，從化學(xué)反應(yīng)方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義。
C?O2點(diǎn)燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生將這一反應(yīng)中所包含的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)：
�。�1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應(yīng)生成44克二氧化碳（2）從微觀機(jī)理角度，1個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子結(jié)合生成一個(gè)二氧化碳分子。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
教師從學(xué)生的討論結(jié)果出發(fā)，提出引導(dǎo)問(wèn)題：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)是微粒按一定數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的，那可稱量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)？
學(xué)生積極思考，討論，想辦法
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而為學(xué)生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：方法探究
�。�1）從微觀角度出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法
學(xué)生分組匯報(bào)所想出的辦法；
教師針對(duì)學(xué)生討論結(jié)果，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與科學(xué)探究的思維方法聯(lián)在一起，模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程（以一個(gè)某種原子為例，此處要標(biāo)出1個(gè)原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱量），為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，將此種原子由一個(gè)開(kāi)始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過(guò)程），同時(shí)質(zhì)量隨微粒數(shù)目的增加而相應(yīng)的增長(zhǎng)，直
到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱量。就可說(shuō)某克的物質(zhì)中微粒數(shù)目是多少。）
學(xué)生體會(huì)，聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。
�。�2）摩爾——堆量
教師以學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)為例，演示其粒子堆積的過(guò)程，并伴有總質(zhì)量、粒子總數(shù)的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動(dòng)畫(huà)課件）當(dāng)堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說(shuō)這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10
子。
學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。
教師啟發(fā)學(xué)生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。
學(xué)生思考，并回答常見(jiàn)量詞的名稱，如“雙”、“打”，“公斤”等。
（3）遷移應(yīng)用
教師將示例微粒改變，而微粒數(shù)目6.02?10232323時(shí)，個(gè)碳原子，我們就說(shuō)這是1摩爾的碳原不變，引導(dǎo)學(xué)生回答此時(shí)這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關(guān)圖片）
學(xué)生回答肯定，并得出結(jié)論：將示例微粒改變，同樣數(shù)目是6.02?1023時(shí)，我們說(shuō)它是1摩爾。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞提出的問(wèn)題，再現(xiàn)科學(xué)家解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家解決問(wèn)題時(shí)的思維和方法；通過(guò)一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)摩爾是一量的單位。
環(huán)節(jié)三： “物質(zhì)的量”概念
�。�1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位
教師進(jìn)而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長(zhǎng)度”的單位。（舉例類(lèi)比），摩爾簡(jiǎn)稱“摩”，符號(hào)：mol
學(xué)生理解，并細(xì)細(xì)體會(huì)摩爾與物質(zhì)的量間的關(guān)系。
�。�2）“物質(zhì)的量”——國(guó)際單位制7個(gè)基本單位之一
教師展示有關(guān)國(guó)際單位制中7個(gè)基本單位的信息（此處需要有關(guān)國(guó)際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一，記作n。
學(xué)生看教材P12資料卡片，結(jié)合已有知識(shí)初步建構(gòu)新概念。
�。�3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”
教師提出思考問(wèn)題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的質(zhì)量”嗎？為什么？并結(jié)合教材P11圖1-11給出結(jié)論。
學(xué)生思考，討論。
�。ā拔镔|(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10
子，物質(zhì)的質(zhì)量12克，而“物質(zhì)的量”是1摩爾。）
�。�4）阿伏加德羅常數(shù)
教師介紹：國(guó)際上規(guī)定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克C-12所含有的碳原子23個(gè)碳原。
數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)表明，這數(shù)目約為6.02?1023。6.02?1023mol。
NA
學(xué)生體會(huì)，記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)：
設(shè)計(jì)意圖：在摩爾——堆量的基礎(chǔ)上，提出了“物質(zhì)的量”概念，降低了學(xué)生在理解這一抽象概念時(shí)的難度；通過(guò)將常見(jiàn)物理量，及易混概念對(duì)比分析，使學(xué)生從整體上初步完成了新概念的建構(gòu)過(guò)程。
環(huán)節(jié)四： “物質(zhì)的量”的應(yīng)用
在初步了解了物質(zhì)的量等相關(guān)概念后，教師讓學(xué)生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數(shù)聯(lián)系在一起。
學(xué)生思考、討論做出總結(jié)：
C?O2點(diǎn)燃CO2
微觀粒子數(shù) 11 1
1NA 1NA 1NA
物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生更好的體會(huì)“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀質(zhì)量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問(wèn)題帶來(lái)的便利，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，并為以后進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
學(xué)習(xí)參與情況：積極參加小組討論活動(dòng)，吸取其它同學(xué)在該問(wèn)題中正確的地方，有根據(jù)的提出自己的看法主張。
自主學(xué)習(xí)情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力。
反饋練習(xí)：
判斷下列說(shuō)法是否合理，并說(shuō)明理由：
1．摩爾是國(guó)際單位制中七個(gè)基本物理量之一
2．含有阿伏加德羅常數(shù)（NA）個(gè)微粒的集體就是1摩爾
233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol
23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子
235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個(gè)H原子
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)本次習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、 圍繞“秋天的景物”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、表達(dá)等教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、初步養(yǎng)成習(xí)作后有自己修改的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)秋天，欣賞秋天的美景
1、 導(dǎo)入秋天。
我們先來(lái)做個(gè)游戲，老師說(shuō)詩(shī)句，請(qǐng)你們猜猜這些詩(shī)句分別是描寫(xiě)什么季節(jié)的景色的?
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(冬)
(3)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(春)
(4)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。(秋)
你還能說(shuō)出其他描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或詞語(yǔ)嗎?
2、 感受秋天。
(1)讓我們走進(jìn)秋天，去感受秋天給我們帶來(lái)的美景。(師幻燈片展示)
圖1：盈盈的秋水從大山中奔竄出來(lái),跳動(dòng)著明快活潑的音符,唱著秋的贊歌。
圖2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽(yáng)浴。
圖3：那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。
圖4：夕陽(yáng)西下，游人醉了，西湖也醉了。
圖5：秋風(fēng)給落葉帶上翅膀，樂(lè)得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)，秋天是一首歌，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最”。
(2)同學(xué)們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們?cè)谛〗M里互相交流欣賞一下吧，試一試給圖配一句話。
(3)選代表交流，聽(tīng)的同學(xué)記下他用上的好詞，好句。
二、合理安排，描繪圖中的秋天。
這么美的圖片用一句話來(lái)形容，內(nèi)容似乎太少了。老師發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)畫(huà)的秋天特別美，我們來(lái)欣賞一下吧，畫(huà)面中有哪些景物呢?
碰到圖中有許多景物的時(shí)候，一一介紹顯得有些羅嗦，這時(shí)我們就要根據(jù)寫(xiě)作的要求進(jìn)行有選擇的描述。
這么多的景物你打算按什么順序來(lái)介紹?
我們可以根據(jù)畫(huà)面從近及遠(yuǎn)，也可以從遠(yuǎn)到近地來(lái)介紹。
三、 精心構(gòu)思，譜寫(xiě)秋天的弦律。
從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好!我們開(kāi)始用文字描繪出美麗的秋景。寫(xiě)作時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫(xiě)作的`順序，大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
五、作品交流、同學(xué)互改、配圖展示。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【文本透視】
《三月桃花水》是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫(huà)”，“畫(huà)”中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。
實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫(huà)面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
（第一課時(shí)）
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”�！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核薄�
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)
一方面寫(xiě)聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色 , 三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
（第二課時(shí)）
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、詞串欣賞
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促
二、精讀感悟
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自讀，談感受
2、老師范例：批注式閱讀
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重
號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2．交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]
三、整體誦讀
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀
四、拓展仿寫(xiě)
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
五、激情小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《我叫足球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。課文共3個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時(shí)間。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生分析
一年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，但閱讀能力不強(qiáng);對(duì)運(yùn)動(dòng)感興趣，但對(duì)足球比較陌生。
設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;能對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)
教學(xué)目標(biāo)
1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛(ài)足球、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的情感。
3.正確認(rèn)讀本課生字詞，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)慶祝兩字。
教學(xué)流程
一、啟動(dòng)激趣。
1.由學(xué)生向老師自我介紹開(kāi)始，激發(fā)說(shuō)話的欲望和積極性。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。
【通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，拉近師生間的距離�！�
(板書(shū)課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學(xué)生，讓學(xué)生親親自己，摸摸自己：說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣?讓學(xué)生對(duì)足球外形有一個(gè)認(rèn)識(shí)。你們想了解我的過(guò)去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內(nèi)容)。聽(tīng)完介紹可說(shuō)說(shuō)知道了什么，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境：一起到綠茵場(chǎng)上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場(chǎng)因?yàn)橛形叶�，球迷、�?duì)員因?yàn)橛形叶d奮、激動(dòng)、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰(shuí)要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動(dòng)認(rèn)讀。
學(xué)生自由放聲讀，師巡回指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間。
三、聯(lián)動(dòng)合作，能動(dòng)內(nèi)化。
1.請(qǐng)學(xué)生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽(tīng)。
老師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言推進(jìn)朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請(qǐng)進(jìn)入足球王國(guó)(邀請(qǐng)式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)朗讀的提高。
2.課間活動(dòng)：為了慶祝大家加入足球王國(guó)，老師帶來(lái)一段音樂(lè)讓大家輕松輕松，可以動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國(guó)隊(duì)在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關(guān)情況，激起學(xué)生的民族自豪感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：關(guān)于足球，你還想了解什么?帶著問(wèn)題走向課外，去釋放對(duì)足球的熱愛(ài)之情。
四、互動(dòng)識(shí)字。
1.創(chuàng)設(shè)情境：今天，我們的生命中又多了一個(gè)朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達(dá)?(學(xué)生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書(shū)：慶祝。)
2.聯(lián)系生活，你還在哪里見(jiàn)過(guò)慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個(gè)詞兒，它真是個(gè)神奇的詞兒，想寫(xiě)好它嗎?
3.生寫(xiě)字，師指導(dǎo)。
4.師生反饋，同桌評(píng)價(jià)，互相提高。
課后總結(jié)
米盧先生用他享受足球，快樂(lè)足球的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢?本堂課的設(shè)計(jì)，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來(lái)。
教材是課堂的重要資源，是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴，它可以憑借符號(hào)信息向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出對(duì)學(xué)生心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應(yīng)該好好地挖掘教材的內(nèi)涵。我通過(guò)自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對(duì)話，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì)因此而更精彩。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內(nèi)部思維動(dòng)起來(lái)。
在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界，加工處理符號(hào)信息。在與文本的對(duì)話中，他們的思維無(wú)形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么?培育他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應(yīng)、拓展課堂生活。
2.外部肢體動(dòng)起來(lái)。
我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂(lè)與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛(ài)和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)。
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