《習作7》教學設計3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《習作7》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《習作7》教學設計1
設計思路
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松用我筆寫我感。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。
教學目標
1．學寫讀后感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2．通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3．讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改作文。
教學重難點
學會寫讀后感要在讀懂文章的基礎上，寫出自己的真情實感
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．播放課件：成語故事《盲人摸象》。
2．看完你們最想說什么？學生自由發(fā)表自己的看法。
師小結：同學們說的都很有自己的見解，也聯(lián)系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短短的故事里就蘊涵著這么深的道理，當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀后感。（板書：讀后感）大家不要覺得寫讀后感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍后產(chǎn)生的真實感受寫下來，并聯(lián)系社會生活實際略加評述就可以了。
二、交流搭橋
1．師：聽故事有這么獨到的見解，平時大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。
2．課件出示說的要求：
（1）簡介文章、書籍的主要內容。
（2）哪一點印象最深，為什么？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。
（3）聯(lián)系實際，說說它對你有什么啟發(fā)？
小組交流，教師巡視，關注每個學生的表現(xiàn)，對需要指導的要予以幫助。
3．學生在組上交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師偶爾參與，傾聽學生發(fā)言，或提出自己的看法。
4．師：今天我們還要在這里開展一個“小小讀書交流會”�，F(xiàn)在邀請幾位同學向大家推薦自己最愛的一篇文章或一本書。
生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的贊歌，從這父子二人身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。
生2：今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終于走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰(zhàn)勝一切。
生3：我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那只老麻雀，無私地愛著我，長大后，我一定要好好孝順媽媽。
生4：我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現(xiàn)在她跟著她的老奶奶一起生活，非�？蓱z。我覺得她還不如那只小麻雀，因為她沒有媽媽的愛，我也覺得她媽媽不如那只老麻雀。
師：你是一個非常有愛心的孩子，有一顆善良的心。同樣一篇文章，大家的經(jīng)歷不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。
學生繼續(xù)發(fā)言。
三、借鑒點撥
1．讀后感就是在讀懂一篇文章之后，對你有所啟發(fā)，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀后感應當以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一個學生寫的讀后感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發(fā)出的“感想”？
《馬克思的好學精神》讀后感：
馬克思十分重視學習外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學會了餓文，實在了不起。我學習英文已經(jīng)一年多的時間，別說精通，就連基本的語法和單詞也是稀里糊涂的，主要是平時沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，讀得不認真。我想，反正將來也不當什么翻譯，何必花這么大力氣學外語呢？，馬克思說：“外語是人生斗爭的一種武器。”這句話我要牢牢記住。
2．學生說“敘述”和“感想”部分，然后告訴學生寫讀后感一定要在讀懂文章的基礎上，聯(lián)系自己的思想、學習實際或現(xiàn)實生活方面的實際，抒發(fā)自己的感情，寫自己的體會。
3．下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀后感的布局謀篇與語言表達都有什么特點。（出示例文，分析探究）
小組派代表匯報：
生1：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的語言特點不同，有的特別樸實，有的很抒情。
生2：我們組發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀后的感受。
生3：我們還發(fā)現(xiàn)，這幾篇讀后感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完后，感覺很親切。
師小結：同學們都很善于觀察善于總結、學習，事實上不同的感受可以有不同的表達方法，大家可以根據(jù)自己的需要選用恰當?shù)姆绞奖磉_自己獨特的感受。
4．通過范文的分析，掌握讀后感的一段套路：“引——議——聯(lián)——結”。
四、自主習作
1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內容，告訴我們什么，再選擇你的'感受點來寫。（如這一學期剛學的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）
2．學生寫讀后感，教師巡視指導。
第二課時
一、激趣導入
1．師：同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什么事嗎？
�。ㄌ拼娙速Z島作了一首詩，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）
2．師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩里面有一個字，詩人經(jīng)過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？
�。ㄒ龑W生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）
3．教師小結：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜�？梢姡薷氖菍懽鞫嗝粗匾沫h(huán)節(jié)啊。
二、復習要求
指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。
三、習作總評
這次的習作訓練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節(jié)課咱們就來講評作文。
四、片段賞析
1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現(xiàn)在，我們請這些優(yōu)秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態(tài)來傾聽，看看哪些地方可圈可點。
2．學生讀習作，其他同學認真傾聽。
3．學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里，哪些地方值得學習。
4．教師總評。
五、指點江山
1．好文章是改出來的，許多優(yōu)秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。
2．出示一篇典型文章請學生點評，并幫助修改。
�。�1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎么改？看看誰有一雙慧眼。
�。�2）出示具體修改要求，供參考：
A．文章有沒有真實表達自己閱讀后的感想。
B．選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。
C．文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。
3．學生討論后反饋。（同桌或小組）派代表讀合作修改后的文章，其他同學相機提建議或看法。
4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前后是否矛盾、重復等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規(guī)范準確等。
六、修改作文
學生先進行自改，自改后可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。
七、教師總結
同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到高興，并衷心地希望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個有思想、有情趣的人。
《習作7》教學設計2
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。
根據(jù)本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創(chuàng)設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計
《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
教學目標 ：
1.激發(fā)學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
教學時間：2課時
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
�。ㄟx擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來�；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
�。�1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
�。�2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
板書設計：
習作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！
《習作7》教學設計3
教學要求
1．能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有順序地記敘完整，要能寫出具體生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
2．通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
重難點、關鍵
引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。
課時劃分
兩課時（其中書面習作1課時）
教學過程
一、激情導入
1．同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……
2．讓我打開語文書，從中你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1．交流從課本中發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。教師將學生的交流話題隨機寫在黑板上。
2．怎樣才能把這藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完的故事后自己的所思，所感，所悟。）
3．小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善
1．在練說的基礎上，自擬文題目寫作。
2．指導學生修改習作。
�。�1）將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
�。�2）認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。
3．謄抄習作。
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