《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)
作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻,當(dāng)桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái),花雨繽紛,飄墜如雨絲,是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂(lè)的鏡頭。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài),為什么搖桂花,接著追憶了“我”幫大人搖桂花,收桂花的快樂(lè)情景,最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“花雨美”的懷念,表達(dá)了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣
3、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課《桂花雨》(板書(shū)課題)
2、出示詞語(yǔ)、詩(shī)句,讀一讀(引導(dǎo)豎著讀)
3、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一豎排寫(xiě)什么?第二呢?(相機(jī)板書(shū):“桂花香”“搖花樂(lè)”)
4、把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、研讀感悟、自主探究(5—7分鐘)
1、過(guò)渡:“清香不與群芳并,仙神原是月中來(lái)”這是古人贊頌桂花香的詩(shī)句,上節(jié)課我們?cè)谡n文里也找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子,誰(shuí)來(lái)讀:
2、課件出示重點(diǎn)句:(齊讀)
。1)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!
(2)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!
3、用上左邊一排的詞語(yǔ)、句子或結(jié)合你平時(shí)的積累完成填空:
桂花真香啊!
三、多元導(dǎo)悟、合探解疑(10—15分鐘)
。ㄒ唬┢焚p搖花樂(lè)
A、品味“我”的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:濃郁的桂花香讓琦君魂?duì)繅?mèng)縈,可令她最開(kāi)心最快樂(lè)的還是那童年的搖花樂(lè)。今天我們要用一種新的讀書(shū)方法來(lái)品讀課文出示閱讀提示:小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
2、交流反饋:相機(jī)出示相關(guān)句子
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
A、學(xué)生讀了之后談感受:急切的心情
B、指導(dǎo)朗讀:給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音,想象怎么“纏”,體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,讀好“嘛”和“!”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君,誰(shuí)來(lái)纏纏母親,讀讀這句話?
(2)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
A、學(xué)生讀后交流:感嘆號(hào)一般是用來(lái)抒發(fā)比較強(qiáng)烈的感情,此時(shí)作者一連用了三個(gè)感嘆號(hào)。可以想像作者的心情是多么快樂(lè)。
B、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)u桂花吧,讓我們一起抱著桂花樹(shù),把全身的勁都使出來(lái),把你內(nèi)心的快樂(lè)都喊出來(lái)!
課件出示讀:“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂(lè)美好的感覺(jué)齊讀:“搖桂花”對(duì)我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會(huì)媽媽爸爸的“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡:對(duì)于我來(lái)說(shuō),搖桂花是一種童年的游戲之樂(lè),對(duì)于她的母親和父親來(lái)說(shuō),這份快樂(lè)又體現(xiàn)在哪兒呢?
2、引讀:課件出示句子
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
總結(jié):對(duì)于母親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種生活之樂(lè)。對(duì)于父親來(lái)說(shuō),搖桂花是一種豐收之樂(lè)。
(二)學(xué)生回味香,品味“樂(lè)”
過(guò)渡:桂花搖落以后,我們的快樂(lè)還在嗎?
學(xué)習(xí)第四自然段:默讀,體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
2、課件相繼出示這兩句話:(1)(2)兩句話
對(duì)比著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):桂花的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
(三)品悟思鄉(xiāng)情
1、后來(lái),作者一家移居臺(tái)灣,從此離開(kāi)了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時(shí),愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋!锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
是外地的桂花不香嗎?(不是)
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ),想一想)
。赣H對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的,所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情。┌鍟(shū):思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進(jìn)母親的情感世界,一起滿懷深情的讀一讀:可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香,香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀,也秀不過(guò)家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花,其實(shí)就想起了自己的家鄉(xiāng)!
3、師生合作完成說(shuō)話訓(xùn)練:
假如我說(shuō):外地的水很甜,母親一定會(huì)說(shuō):
4、小結(jié):桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,水是故鄉(xiāng)的甜,人是故鄉(xiāng)的親。(引讀)所以母親常常說(shuō):
(四)總結(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘,我亦難忘。出示:☆每當(dāng)……(師讀)
2、淡淡的一句話,卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng),懷念童年的情感。愛(ài)桂花其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)呀。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè),給我們帶來(lái)的甜美!放音樂(lè),自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢,被《桂花雨》感動(dòng)著,涂鴉了一首兒歌,愿意讀一讀嗎?(出示)兒歌
3、琦君有“搖花樂(lè)”、“桂花雨”,你們呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?和小伙伴互相交流,也可以試著寫(xiě)下來(lái),珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備:
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導(dǎo)入。
。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞)
1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī),真讓人回味無(wú)窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書(shū):桂花香、搖花樂(lè))
3、是呀,作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲,它不與繁華斗艷,更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)
。1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點(diǎn):
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
。2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)
c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。
(3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導(dǎo)朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——。≌嫦裣掠!好香的雨呀!
。ìF(xiàn)場(chǎng)作詩(shī):搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)
。4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))
c、搖桂花,搖出香,搖出樂(lè),搖的花雨繽紛,搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡:搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),還有什么人也樂(lè)在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動(dòng)員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過(guò)年時(shí)還可以 。
b、說(shuō)到這兒啊,老師又有了幾句詩(shī),你們想不想試試?
創(chuàng)意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù),每次作者從外地回家時(shí),總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)
C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛(ài)的,F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親,他在電話里說(shuō):
。1)這里的水真甜,母親會(huì)說(shuō)——
。2)這里的人真好,母親會(huì)說(shuō)——
。3)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎?
b、學(xué)生交流。
C、聽(tīng)了你們的朗誦,我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。
d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù),想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒,我也忍不住想做一首小詩(shī)了,你想不想試試呢?
3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說(shuō)——
(出示):“每到這時(shí),我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨!
想象一下,作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?
試著作小詩(shī):
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評(píng)價(jià)結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂(lè),還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢!(展示全詩(shī))
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品析"浸"字的含義,通過(guò)想象朗讀體會(huì)搖落桂花的樂(lè)趣,聯(lián)系上下文體會(huì)母親話語(yǔ)的情感。
3.逐層深入四解"桂花雨",透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
一、談話營(yíng)造閱讀期待, 初解"桂花雨"
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?(這是課題給我們的第一感覺(jué)。)
2.那就讓我們先讀為快,放開(kāi)聲音用心地讀課文。讀完課文,想一想在你的腦海里留下了什么畫(huà)面?
讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂(lè)或者一份情。)
承:這是留在你腦海里的`……
二、入情朗讀體會(huì)"搖花樂(lè)"和"花雨美",再解"桂花雨"。
1.讀了課文,我們知道了原來(lái)課題寫(xiě)下的是作者童年搖桂花時(shí),搖落的一場(chǎng)桂花雨。同學(xué)們,課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景?(定位第五段)
指讀(沒(méi)讀好正音,或再讀一個(gè))引:讀著這樣的文字,聽(tīng)著這樣的描述,你體會(huì)到了什么?
。ㄉ嚎鞓(lè)……)師:這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來(lái)這份快樂(lè)感覺(jué)?(指讀,定格句子)
師:就請(qǐng)你帶著快樂(lè)的感覺(jué)讀一讀。(嘗試情感朗讀,指讀)
2.教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:(出示圖片,配樂(lè)。學(xué)生欣賞畫(huà)面后)請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)著老師的訴說(shuō):同學(xué)們,讓我們也置身在這樣的桂花樹(shù)下,你看滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放,看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù),盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊--你仿佛看到了什么?
(對(duì)學(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來(lái)?落在哪里? 引導(dǎo)后:難怪作者說(shuō):人們滿頭滿身都是桂花。)
3.情感朗讀:來(lái),就帶著這樣的一份感覺(jué),再有滋有味地讀讀這幾句話。(自由讀)
。矗河媚愕睦首x與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
。ㄏ润w驗(yàn)朗讀,再配樂(lè)朗讀)
齊讀:(一場(chǎng)多么神奇的桂花雨。┳屛覀円黄鸱窒?yè)u花的快樂(lè),分享這場(chǎng)美麗的桂花雨讓我們一起讀。
。担垲}:讀著這段話,(手點(diǎn)課題)《桂花雨》,你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊?
。匀说挠 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨……)
三、品讀浸字,感受桂花雨迷人的香
。保瑢W(xué)們,當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹(shù),搖出了一場(chǎng)美麗的桂花雨,搖出了一份快樂(lè),也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處,快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣,太迷人了。
"桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。"
我喊著:"!真像下雨,好香的雨!"
"全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"
師:同學(xué)們,讓我們用心地再讀讀這些句子,從這些文字處去感受,去呼吸那撲面而來(lái)的花香。
學(xué)生自由讀
師:同學(xué)們,讀著這幾句話,哪個(gè)字給你留下了深刻的印象,讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來(lái)。
。玻c(diǎn):由"浸"帶動(dòng)解讀"全年"
。ǎ保┌鍟(shū)"浸"字:同學(xué)們,平時(shí)我們一般說(shuō)浸在哪里?(水里)
小結(jié):也就是說(shuō)把東西整個(gè)兒浸沒(méi)在水里,全方位地包圍在水中。
。ǎ玻槭裁催@里可以說(shuō),是浸在桂花香里呢?解讀花香,(花香很濃,到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑。?/p>
引:同學(xué)們,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的浸字,竟然把花香寫(xiě)得如此傳神,讓我們來(lái)讀一讀這句話:(引讀:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)
。ǎ常┠憧,作者說(shuō)這一浸就整整浸了一年。讀到這兒,老師不禁想問(wèn)桂花只是在中秋節(jié)前后盛開(kāi),怎能花香全年呢?聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生解讀(曬、泡茶、過(guò)年時(shí)做糕餅)說(shuō)開(kāi)去。(融入到了人們的生活中去了。)
的確,金秋時(shí)節(jié),桂花盛開(kāi),滿樹(shù)生香,彌漫四方,讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢?
接:是啊,難怪琦君會(huì)說(shuō)(引讀:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。)
這正是"桂子花開(kāi)香十里"(板書(shū))
四、于母親的話中體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)情懷,三解"桂花雨"
。保岢雒芴,引發(fā)認(rèn)知沖突
師:(剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫(xiě)到了桂花的香。)不知大家有沒(méi)有留意還有一處也寫(xiě)到了桂花的香,找一找。(但不是家鄉(xiāng)的桂花)
定格:杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
師:讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下,兩句都用了香飄十里,讀讀這兩句話,你覺(jué)得哪句話描寫(xiě)的桂花更香?桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。
。玻a(bǔ)充滿覺(jué)隴資料(媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片):同學(xué)們,琦君說(shuō)的這個(gè)地方,其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿覺(jué)隴。
。常瑢W(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,當(dāng)我手捧著香飄十里的滿覺(jué)隴桂花給母親的時(shí)候,母親卻說(shuō):"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(連續(xù)指讀3-4個(gè))為什么?母親為什么會(huì)這樣說(shuō)?
引導(dǎo):
。ó(dāng)生說(shuō)到了一份情,追問(wèn):這是一份什么情?引:到底母親想起了什么事,才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情?)
。▽W(xué)生沒(méi)能說(shuō)上來(lái)時(shí),你看,母親聞著,欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么?)
學(xué)生交流,老師點(diǎn)撥,學(xué)生讀文
學(xué)生提到搖花樂(lè),讓學(xué)生再讀一讀;匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說(shuō)道:"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(指讀)
學(xué)生談到第三段,讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話,哪些詞句給你不一樣的感覺(jué)?
分兩個(gè)層面(扣擊詞語(yǔ),感悟背后的情懷 語(yǔ)言當(dāng)中口味想想了誰(shuí)?)
詞語(yǔ)層面:"擔(dān)心";"每天都要在前后院子走一回";"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)都是媽媽親手栽種,為它澆水、施肥,家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。(滿覺(jué)隴的桂花能與之相比嗎?)回讀母親的話。(指讀)
語(yǔ)言層面"送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰(shuí)?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面,多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到滿覺(jué)隴的桂花有這種感覺(jué)嗎?
師:想到這些,難怪母親會(huì)說(shuō)"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"(齊讀)
聽(tīng)著母親的話,(定位,朗讀)"于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"(齊讀)
師:課文讀到這里,你說(shuō)這陣陣桂花雨,那還是一場(chǎng)怎樣的雨?(回憶的雨,更是思鄉(xiāng)的雨)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
。2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
。3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?
A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
。1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)
。2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
。3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
(4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸,品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū): 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,這篇文章寫(xiě)了作者”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛(ài)
一、激情導(dǎo)入
金秋十月,桂子飄香,桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流,師小結(jié):
板書(shū):香
樂(lè)
三、花香四溢
1、細(xì)細(xì)讀讀全文,找找作者描寫(xiě)桂花香的句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流:
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”,聯(lián)系生活實(shí)際,感受花香。)
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里,這里是什么浸在什么里?,一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用,
(3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的,但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
A、自由讀第四自然段,然后說(shuō)一說(shuō)
B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,這桂花香久久不散,這桂花香了四季,香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。
四、樂(lè)在其中
過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?
1、自由讀一讀第三自然段,感受一下
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事,于是,他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子,你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了,這下我可樂(lè)了,樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話,你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:
讀出搖桂花的樂(lè)。
師配樂(lè)講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你就情不自禁地大聲喊起來(lái)---
這桂花雨一定淋著你了吧,…讀好這一句
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),使我們身臨其境,與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言,讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)
(3)多美,多有趣的桂花雨啊,老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱,親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:
兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。
五、思鄉(xiāng)情濃
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了,琦君離開(kāi)了故土到了外地,從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返,以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,可母親卻常說(shuō):
出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”
2、讀一讀這句話,從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花,難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng),所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)
4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞,讀:(外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉(xiāng)情
5、是呀,再甜不如家鄉(xiāng)水,再香不如家鄉(xiāng)桂,再濃不如家鄉(xiāng)情,讓我們一起吟誦:父親的詩(shī)
六、閱讀引航
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī),如李白、王維
2、推薦《鄉(xiāng)愁》,師配樂(lè)朗
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書(shū)課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
二、自讀提示,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?
2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內(nèi)容。
。ǘ┘(xì)讀探究
1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。
3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)
2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演 示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書(shū)設(shè)計(jì):
搖花樂(lè)
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):
1.賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過(guò)槐花,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
2.讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂(lè)”,我的“搖花
樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂(lè),在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺(jué)到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!
盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂(lè)”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書(shū)方法,可是,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 :2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書(shū):搖花樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì))
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
。ā袄鲜恰薄袄p”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)
2、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
。▋蓚(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。 “使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。 3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”(讀這個(gè)句子,你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會(huì)有什么樣的感受呢?于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你,你也會(huì)這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽(tīng)出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味,找出來(lái)讀一讀。
。ò鍟(shū):桂花雨 香)
1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)
2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂香里的。
3、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)
4、母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風(fēng)打的旋兒都是香香的了,這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。)
師小結(jié):是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了整個(gè)宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。)三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?到課文里找一找,讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn):
(1)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕。(父親用詩(shī)表達(dá)了一份豐收之樂(lè))
(2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉?lái)做糕點(diǎn),而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂(lè)嗎?讀讀原作,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè)。)
(3)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)
師:許多年后,我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說(shuō)了嗎?
仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說(shuō)一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),是母親珍愛(ài)的,F(xiàn)在,我們來(lái)到了作者母親的身邊,假如,我對(duì)她說(shuō):
(1)這里的水真甜,她會(huì)說(shuō):
。2)這里的橘子真紅,她會(huì)說(shuō):
。3)這里的人真好,她會(huì)說(shuō):
。4)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她打電話給母親說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō):
四、小結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思:
從文字入手,引導(dǎo)感悟,聯(lián)系自己實(shí)際生活,增加體驗(yàn),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和積累,當(dāng)感情增加到至高點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點(diǎn)字詞,通過(guò)表演感悟,作者的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學(xué)生從文本中體會(huì)到作者豐富的情感,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。
師:我是那么愛(ài)搖桂花,母親也是很愛(ài)家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
生:我前后連起來(lái)看,前面寫(xiě)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里……”
師:你的想法真不錯(cuò),你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說(shuō)家鄉(xiāng)的香呢?
生1:熱愛(ài)家鄉(xiāng)
生2:對(duì)家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師:是啊,母親覺(jué)得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思:學(xué)生能聯(lián)系上下個(gè)文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時(shí),也就是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)眷念故鄉(xiāng)的時(shí)候,情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說(shuō)是熱愛(ài)家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)中、難點(diǎn):理解深層文意,體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
。╨)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
。╨)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫啊
、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
11 桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花 樂(lè)(言、行) 懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文,體會(huì)情感。
采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中,體會(huì)情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后,完成習(xí)字冊(cè)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念:
提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君,我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。
2.檢測(cè)讀文效果。
(1).同桌互讀、互評(píng)。
(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。
(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。
(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?
回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。
六、拓展延伸,聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情,F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)
七、小結(jié)、作業(yè):
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料,可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣!巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣!澳銌(wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答,這樣他們自己提問(wèn)自己答,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容,在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái),讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容,且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,且是自選表達(dá)方式,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的,只有有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn):
略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中,分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
初讀課文,整體感知
自由輕聲地讀課文,注意誰(shuí)準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考,文章主要講了什么內(nèi)容?
檢查生字詞的讀音情況(開(kāi)火車、小組、齊讀)
指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):愛(ài)桂花,搖桂花,思桂花)
根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落并分段,體會(huì)作者的情感。
深入學(xué)文,品析感悟
愛(ài)桂花──香
A、作者為什么愛(ài)桂花呢?(香)
B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
D、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
搖桂花──樂(lè)
A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂(lè))
B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)
C、在描寫(xiě)描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言)
D、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。
E、仿寫(xiě)句子: , 紛紛落下來(lái), 都是。我高興地喊著:“ !”
體會(huì)桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州賞桂花時(shí),總忘不了給母親帶上一大袋,可是母親卻說(shuō) (這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)
2.母親為什么這樣子說(shuō)呢?到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢?
3.比較:
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情
5.是啊,觸景生情的何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
回味“搖花樂(lè)”,體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”
搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢?
課外拓展
故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
愛(ài)桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨
搖桂花──樂(lè) 片片思鄉(xiāng)情
思桂花──情
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫(xiě)了搖桂花的事情,最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章,感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教法點(diǎn)睛
審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。──精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
、僮プ≌n文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。②研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點(diǎn)。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情的寫(xiě)法特點(diǎn)
──評(píng)價(jià)歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫(xiě)作思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2.按“小時(shí)候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時(shí)在杭州”的提示把課文分成二段。“小時(shí)候”主要寫(xiě)了()、()、()、()那幾件事!白x中學(xué)時(shí)”主要寫(xiě)了()、()二件事。
3.勾畫(huà)“小時(shí)候”“念中學(xué)的時(shí)候”作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句,思考批注體會(huì)。
(1)勾畫(huà)“喜歡桂花香”的語(yǔ)句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動(dòng)作有();“搖桂花”的美妙樂(lè)趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?
4.全文主要寫(xiě)了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路。小時(shí)候:1.愛(ài)桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時(shí):5.賞桂花6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的及表達(dá)特點(diǎn)。
1.研讀作者愛(ài)桂花香的語(yǔ)句。
抓住課文三處描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點(diǎn)。
2.研讀“搖桂花”,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點(diǎn)。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引出新課
1、師談話:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣,如:抓螃蟹、釣魚(yú),做游戲、打乒乓……回憶起來(lái)真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊l(shuí)先來(lái)?
2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,是作者回憶童年生活的,就是(出示,齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物,(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
說(shuō)到桂花,大家都很熟悉?墒,說(shuō)到題目中的桂花雨,你了解嗎?那么,你有什么疑問(wèn)嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)
二、交流預(yù)習(xí)收獲:
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好,這枝桂花就送給你了。
剛才,大家提出了很多問(wèn)題,可是要想解決這些問(wèn)題就必須解決攔路虎。昨天,大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況
我們已經(jīng)解決了讀書(shū)過(guò)程中的“攔路虎”,接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么,究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
三、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子,做記號(hào)
交流:出示句子“這下,我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō),出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)
理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開(kāi)足一些,不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說(shuō)明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么,我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來(lái)模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
此時(shí),如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的
桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子了,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué)了,這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)
問(wèn):父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香,聞香,吟詩(shī))聞到兩種香味,父親便即時(shí)口占一絕,什么叫做“時(shí)口占一絕“?
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句,(指名讀),理解。
讀了這首詩(shī),你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了字詞,疏通了課文,并且學(xué)習(xí)、理解了描寫(xiě)桂花雨的一個(gè)自然段。那么,小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課,我們接著來(lái)討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié),體會(huì)我的快樂(lè)
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣.
5、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章,描寫(xiě)了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。
生1:“我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了!蔽殷w會(huì)到桂花是精致的小花,會(huì)散發(fā)著那樣迷人芳香,讓人快樂(lè)?)
生2:第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”,“總是纏著母親”我體會(huì)到作者急切地盼著搖花。
生3:“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!蔽殷w會(huì)到“沒(méi)有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一縷,而是空氣中都散滿了,人好像就浸泡在桂花的香氣里!笆畮准亦従印闭f(shuō)明大家不用走出家門(mén),就能聞到桂花香。
生4: “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!边@句話我從“全年”感受到不光是開(kāi)花季節(jié)香,人們還把桂花做成了各種食品后,整年都可以感受到桂花香;“整個(gè)村子”可以感受到,我們做的桂花糕、桂花茶,家家戶戶都可以分享。
生5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)!
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1:我覺(jué)得這個(gè)句子“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂(lè)”一些。才能感受到搖花的快樂(lè)。
生2:我覺(jué)得這個(gè)句子“母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:‘只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家薄餅做得多!边@句應(yīng)該這樣讀,才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂(lè)!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話。
3、小組通過(guò)朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩(shī)句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實(shí)令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南舊事》。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
教學(xué)反思:
在介紹桂花的“香”這一特點(diǎn)時(shí),孩子們都找到了“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)品讀感悟語(yǔ)言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過(guò)孩子們的品讀并不到位,比較他們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)前后的朗讀,沒(méi)能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別,證明這一環(huán)節(jié)效果沒(méi)達(dá)到。
讓語(yǔ)文課真正成為語(yǔ)文課,研究語(yǔ)言、品味語(yǔ)言是關(guān)鍵?墒侨绻處熞龑(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握不全面,就會(huì)失去它應(yīng)有的效果。
《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀過(guò)想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、查找有關(guān)桂花的資料。
3、準(zhǔn)備《桂花雨》的課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:這段時(shí)間,咱們校園里經(jīng)?梢援a(chǎn)聞到一種什么香?(板書(shū):桂花)。今天我們將學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂花的文章。(板書(shū):雨)。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進(jìn)課文,一起來(lái)感受作者表達(dá)的情感。
二、粗知課文大意
1、用輕快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、小組合作交流學(xué)習(xí):
伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流。
三、品讀語(yǔ)句體會(huì)情感
1、“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
、 家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的?
(理解“浸”突出桂花香。)
、 這里的桂花又是怎樣?
、 為什么母親要這么說(shuō)?
(體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
、 是呀,母親這句樸素的話語(yǔ)道出了她心中所想,她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的餅,喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出,桂花在母親心中的份量有多重,思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
2、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花東,還有那搖落的陣陣桂花雨!
文中作者是怎樣向我們?cè)V說(shuō)她童年時(shí)的“搖花樂(lè)”的?
⑴ 輕聲讀。
、 指導(dǎo)“我”說(shuō)的話,以及最快樂(lè)的那一部分:
體會(huì)“迫不及待”、“贊美”這兩個(gè)詞。
⑶ 作者為什么聽(tīng)到媽媽說(shuō)的這話,就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨。
3、體會(huì)作者的情感(抓住文字)。
四、回歸整體
課文以生動(dòng)樸素的語(yǔ)言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞香在鼻里,甜在心里的桂花雨。
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