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《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測量物體的長度。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的'長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便。）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認(rèn)識(shí)幾分米
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米
四、用分米量
量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）。
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√ ”，錯(cuò)誤的打“× ”
�。�1）一條褲子長9分米（ ）
�。�2）一張床長5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米 （ ）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米
40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？
學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)新的長度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）
追問：這個(gè)文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。
提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)
提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫一畫
讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。
提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的'長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問：1厘米等于多少毫米？（板書）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。
提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。
提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？
再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。
學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。
提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.會(huì)用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2.建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的單位換算。
�。ǘ┻^程與方法
通過觀察、估測、測量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起1分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，會(huì)簡單的換算；會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，米尺等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.昨天，我們認(rèn)識(shí)了長度單位家族中的一個(gè)新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位？
2.最大的長度單位是什么？請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？
3.想一想，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？厘米和米呢？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、毫米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┨骄啃轮J(rèn)識(shí)分米
1.分米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)課桌的長度。
②你認(rèn)為用什么單位比較合適？為什么？
�。�2）量一量。
①小組活動(dòng)：組內(nèi)四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思考：你們是怎樣測量的？
�、趨R報(bào)方法。
預(yù)設(shè)：
a.用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是52厘米；
b.用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長是52厘米……
③比較測量方法。
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么？
�、芤稣n題。
用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有一個(gè)新的名稱叫分米。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測量課桌的長，讓學(xué)生在測量中理解和體會(huì)長度單位“分米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2.合作探究，認(rèn)識(shí)分米。
（1）初步認(rèn)識(shí)1分米。
①小組討論：關(guān)于分米，你知道什么？
②想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10個(gè)1厘米，就是10厘米，也就是1分米）
�、蹚�1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）
�、軓�2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？從哪里到哪里又是1分米呢？
�。ㄕn件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米）
�、菡n桌的長度里面有幾個(gè)整十厘米？（5個(gè)）
�、捱@5個(gè)10厘米是幾分米？還剩下幾厘米？（5分米，2厘米）
教師：所以我們說，課桌的長度是5分米2厘米。
�。�2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1分米，建立表象。
�、儆^察直尺上1分米的長度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的`大小。（反復(fù)兩次）
�、谡埻瑢W(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�、巯胍幌耄谖覀兩磉吥男┪矬w的長度大約是1分米？（鋼筆，黑板擦，牛奶盒等）
�。�3）教學(xué)1米=10分米。
�、傥覀円呀�(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米？請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
②分小組匯報(bào)自己的想法。
③如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（米和厘米之間）
3.自主學(xué)習(xí)例3。
學(xué)生自學(xué)例3，獨(dú)立完成，交流思維過程，集體訂正。
參考答案：20，2；8，8。
【設(shè)計(jì)意圖】通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象——抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1分米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1.完成教材第23頁“做一做”。
全班交流時(shí)要求學(xué)生說一說思維過程。
2.完成教材第24頁練習(xí)五第3題、第4題和第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。把學(xué)過的長度單位混合在一起，讓學(xué)生合理地運(yùn)用和判斷，不僅有利于學(xué)生對長度觀念的建立，也有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的合理建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.你對今天所學(xué)的知識(shí)還有什么問題？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號(hào)本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的'寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報(bào)
（7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識(shí)分米。
（1）引入分米。
①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
�、讵�(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）
（4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書本下面部分。
三、 利用知識(shí)，解決問題
1、 書本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？
3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
反 思
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識(shí)，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測量物體的長度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)和初步的估測能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的`身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
指名回答。
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個(gè)新的長度單位，那就是毫米。
板書：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1.感知毫米
（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�
（4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
�。�5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？
�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
�。�1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長度單位。（板書：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。
在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測能力
讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
毫米，分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米，分米。
2、建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3、學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長度。
4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6、在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立毫米，分米的長度概念。
教學(xué)方法：
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2、復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉 師：在測量較短物體的長度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時(shí)常用（米）作單位。
3、出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二、新授
〈一〉 毫米
1、要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的.單位，毫米來測量。（板書課題）
2、認(rèn)識(shí)毫米
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3、1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4、量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6、小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1、測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）
2、認(rèn)識(shí)，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3、分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4、教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米
三、練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四、結(jié)束
1、小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2、作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個(gè)記錄。
板書設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長、計(jì)算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長度。
課前調(diào)研：
1.你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2.填空：200厘米=()米
3.請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。
4.說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米
結(jié)果：
1.不知道的占90.9%。
2.正確的88%
3.正確的64%。
4.桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）
請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？
生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。
2.我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長
生2：紅色的線段長
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？
生：用尺子量
請每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長。
1.量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。
�。▍R報(bào)時(shí)請個(gè)別上臺(tái)展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過這兩次估測，說明了什么？
生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2.找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計(jì)然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。
3.小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）
�。▍R報(bào)時(shí)，請兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長2（分米）
操場跑道長200（米）
教室門高2（米）
一支鋼筆長約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？
1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對1毫米有什么感覺？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對1毫米有什么感覺？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測量：
同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測量物體的長度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位，除了這兩個(gè)長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
�、傧妊芯亢撩譵m。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
③告訴學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！
�、芩伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
⑤請學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的.體驗(yàn)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動(dòng)手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。
�。�2）理解引入長度單位“毫米”的來由。
�、僭O(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。
①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。
�。�4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。
2.認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>
�。�2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。
�。�4）估計(jì)我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺(tái)，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識(shí)過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
2005年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《測量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。�.使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
２.使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位和測量工具，會(huì)測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。�.使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：
除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí)：
1、初步感受1分米的長度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計(jì)一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計(jì)的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的`關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認(rèn)識(shí)：
�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
�。�2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過測量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識(shí)。
3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，發(fā)展估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米、1毫米的長度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時(shí)，要用到什么？（長度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？
請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長度單位。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每兩根短線之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的.尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請問這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？
下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫一畫。
請畫出一條3厘米8毫米的線段。
請畫一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢來表示1分米嗎？
請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長粉筆的長度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）
五、鞏固發(fā)展
1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
板書：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版三年級(jí)上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習(xí)一第4題。
[學(xué)情分析]
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米、米和厘米這三個(gè)長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
[教材分析]
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測量，了解分米與厘米、分米與米的`進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。
2、在測量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。
3、在實(shí)際測量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
4、在測量等活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]
建立1分米的長度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2、學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過程]
一 、激趣導(dǎo)入
昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個(gè)長度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長度單位是什么？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？
二、探究新知
1、測量課桌的長度
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會(huì)比較大）
�。�1）學(xué)生以小組為單位測量
讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報(bào)方法
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……）
�。�3）比較測量方法
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？
�。ㄒ�?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。）
（4）引入并板書課題。
用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米（板書課題）。
2、教學(xué)1分米有多長
�。�1）想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。
�。�2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個(gè)整10厘米？（5個(gè)）這5個(gè)10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。（完成做一做）
3、建立1分米的長度觀念
�。�1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）
�。�2）畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。
4、教學(xué)1米=10分米。
�。�1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
�。�2） 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）
�。�3） 如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）
三、訓(xùn)練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1、填空。（練習(xí)紙）
1厘米＝（ ）毫米 2厘米＝（ ） 毫米
1分米＝（ ）厘米 30厘米＝（ ）分米
1米＝（ ）分米 60分米＝（ ）米
2、算一算
1米－ 2分米＝（ ）分米
14厘米＋26厘米＝（ ）分米
其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么
3、在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）
粉筆盒的高約1 （ ）。 光盤的厚大約 （ ）毫米。
電線桿高 5 （ ）。 乒乓球臺(tái)高約7 （ ）。
一間教室高 3 （ ）。 一本書的寬 14 （ ）。
4、判斷
（1）兒童游泳池水深7毫米。 （ ）
�。�2）課桌高 60米。 （ ）
�。�3）一分硬幣厚約1毫米。 （ ）
�。�4）一支鋼筆長約9厘米。 （ ）
�。ㄗ鐾旰蠹w訂正）你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5、藍(lán)貓日記
四、總結(jié)拓展
到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個(gè)長度單位中，每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時(shí)候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個(gè)問題。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度觀念。
2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行長度單位間簡單的換算。
過程與方法
1.經(jīng)歷邏輯推理的過程，提升學(xué)生的推理能力。
2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長度單位間關(guān)系的過程，加深體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.在學(xué)習(xí)的過程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
2.在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，會(huì)用分米測量物體的長度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長的紙條 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長的紙條 鉛筆 練習(xí)本
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課
1.說一說學(xué)過的長度單位。（米、厘米、毫米）
2.學(xué)過的長度單位中最大的長度單位是什么？（米）最小的長度單位呢？（毫米）
3.請學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。
我們在實(shí)際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。
操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位的掌握情況，存在問題的要及時(shí)疏導(dǎo)，避免對學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。
板塊二 探究操作，獲取新知
活動(dòng)1 探究導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡，見本書66頁）
1.引導(dǎo)學(xué)生討論測量課桌的長度用哪個(gè)長度單位比較合適。
學(xué)生討論后匯報(bào)：選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測量出來的數(shù)會(huì)比較大且測量過程比較麻煩。
2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
3.匯報(bào)測量方法。
方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續(xù)量，可以得出桌子的長度是97厘米。
方法二 以10厘米長的紙條為一段，連續(xù)量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，可以得出課桌的長度是97厘米。
4.比較測量的方法。
引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。
學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.揭示課題：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）
活動(dòng)2 觀察操作，學(xué)習(xí)1分米＝10厘米，1米＝10分米
1.教學(xué)1分米＝10厘米。
拿一把米尺，指出1分米的長度。
�。�1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）
�。�2）讓學(xué)生用手勢表示1分米，然后思考：課桌的長度用幾分米幾厘米怎樣表示？
�。�3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長度，然后匯報(bào)。課桌長97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長9分米7厘米。
2.教學(xué)1米＝10分米。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計(jì)算，然后匯報(bào)。
小組一 我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書：1米＝10分米）
（2）請學(xué)生把學(xué)過的長度單位按照從長到短的.順序排列。（米>分米>厘米>毫米）
活動(dòng)3 觀察實(shí)物，建立1分米的長度觀念
1.觀察比較，建立1分米的長度觀念。
�。�1）觀察尺子上1分米的長度，體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米。（反復(fù)兩次）
�。�2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。
請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）
2.估測，畫一畫，體會(huì)1分米的長度表象。
（1）估測一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（同桌活動(dòng)）
�。�2）畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用尺子量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請你分別畫出長度為2分米、3分米的線段，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
�。�3）想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？測量哪些物體的長度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報(bào)）
3.系統(tǒng)梳理，體會(huì)長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
�。�1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。
�、僬垖W(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？
�、谡n件出示教材23頁例3。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決問題。
2厘米＝（ ）毫米
80厘米＝（ ）分米
想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，
2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。
�、壅垖W(xué)生說一說為什么這樣填，是怎樣想的。
（2）反饋練習(xí)：完成教材23頁“做一做”。
�。�3）請同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。
操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長度單位之間簡單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長度單位的表象，讓學(xué)生在估測、比一比、畫一畫等活動(dòng)中，建立1分米的長度觀念，對長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。
板塊三 鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.下面各題中的單位用得對嗎？
�。�1）鋼筆長14分米。（ ）
�。�2）床長2厘米。（ ）
�。�3）旗桿高12米。（ ）
�。�4）寫字臺(tái)寬100毫米。（ ）
�。�5）作業(yè)本長2分米。（ ）
2.完成教材24頁4題。
3.王師傅把一根長4米的木料鋸成長5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計(jì)）
（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正）
板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)。
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
�。�2）你是怎么學(xué)會(huì)的？
�。�3）你還有什么疑問？
生：我學(xué)會(huì)了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過觀察米尺、尺子學(xué)會(huì)的；我的疑問是測量所有物體的長度都適合用分米作單位嗎？
2.布置作業(yè)。
�。�1）教材24頁3題。
�。�2）教材25頁6、7題。
板書設(shè)計(jì)
分米的認(rèn)識(shí)
1分米＝10厘米
1米＝10分米
教學(xué)反思
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐來增加對分米的理解和運(yùn)用。
學(xué)生在測量課桌的長度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測量起來比較麻煩，一是數(shù)據(jù)比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說用分米作單位來測量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長度觀念。
要想知道1分米有多長，單靠聽講是不夠的，一個(gè)長度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強(qiáng)化對分米的認(rèn)識(shí)。通過尺子建立1分米的長度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說一說哪些物體的長度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長度時(shí)，可以將熟悉的物體的長度作為參照。
在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃的長度大約是1分米。比畫給同桌看。（2）一人比畫1分米，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對不對。（3）拿出紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在大約1分米長的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過在尺子上比畫、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵(lì)。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。本課時(shí)學(xué)生通過自主探究、合作交流，學(xué)習(xí)了所有的知識(shí)點(diǎn)，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位--分米。
(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
1．認(rèn)識(shí)分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。
(板書：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識(shí)。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗(yàn)證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長的線段。
方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的'？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1．完成第23頁“做一做”。
先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？
2．完成練習(xí)五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
【板書設(shè)計(jì)】
分米的認(rèn)識(shí)
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時(shí)，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
整體感知：
長度計(jì)量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。
2、知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米
�。ǘ┠芰c(diǎn)
1、能正確運(yùn)用毫米、分米表示長度。
2、能用手勢表示1毫米、1分米。
�。ㄈ┑掠c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟：
一、鋪墊孕伏
1、導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2、學(xué)生操作，測量后匯報(bào)：
書的封面長20厘米多，不到21厘米。
書的'封面寬14厘米多，不到15厘米。
3、繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。
4、教師概括：
同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；
寬14厘米多，不到15厘米；
厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。
1、啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個(gè)小格；
寬是14厘米還多5個(gè)小格；
厚是8個(gè)小格。
2、教師講述：這每一個(gè)小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。
3、教師板書：
1厘米10毫米3、請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：
1厘米10毫米板書：
1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4、借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎�1毫米的長度用拇指和食指表示
�、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
③用手勢表示1毫米、1厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。
6測量分組操作并填書做一做66頁通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
1、引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。
2、數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。
3、借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米10分米1分米10厘米板書4、測量，做一做67頁分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進(jìn)行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2、口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3、同桌互相量一量鉛筆的長度。
4、練習(xí)十七第1題。分組練習(xí)5、判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。
跳繩長2厘米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
三、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第21～22頁例1
【教材分析】
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷，因此在教學(xué)時(shí)，注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動(dòng)，會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米作單位測量物體的長度，會(huì)進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
3、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。（板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)）
【探究新知】
1、認(rèn)識(shí)“毫米”。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。
�、俪鍪纠�1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
�、�4人小組合作，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
�、蹖烙�(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
�。�2）用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
①分組測量課本的長、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的.問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
�、诮涣鳒y量的結(jié)果，引出毫米。
2、感知毫米。
�。�1）生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師：誰來說說1毫米有多長？
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié)：在刻度尺上，每個(gè)1厘米之間有許多小格，這每個(gè)小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。
�。�2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。
小結(jié)：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個(gè)長度單位大，還是厘米這個(gè)長度單位大？
（2）師：那它們有什么關(guān)系呢，仔細(xì)觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。
�。�3）在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？出示1厘米＝10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
床長2（） 桌子高10（）
從家到學(xué)校500（）橡皮長30（）
文具盒厚4（）6層樓房高20（）
【課堂小結(jié)】
說一說，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
【板書設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識(shí)
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
2、通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動(dòng)手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、測量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認(rèn)識(shí)）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長。
（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學(xué)生嘗試畫線段，集體評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的'長度。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？
�。�2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。
�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學(xué)例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
�。�2）系統(tǒng)梳理，體會(huì)相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習(xí)五第3、7題。
（1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
�。�3）牙刷長16（）
�。�4）螞蟻身長6（）
（5）一步長5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。
�。�1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯(cuò)誤的打“×”。
（1）一條褲子長9分米。（）
�。�2）一張床長5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？
師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習(xí)五第9、10題。
第9題，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計(jì)算。
8、知識(shí)應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書P4及練習(xí)一第4—7題
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道分米產(chǎn)生的意義；
2．了解分米與厘米，分米與米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算；
3．建立1分米的長度概念，會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測量；
4．通過估一估、測一測等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)分米，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1．提問：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊(duì)嗎？
2．它們之間的關(guān)系是什么呢？
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)——測量課桌
1．設(shè)疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？
2．動(dòng)手操作，測量課桌的長度
�。�1）以小組為單位測量課桌的長度，引導(dǎo)學(xué)生選擇測量的工具及連續(xù)量
�。�2）組織匯報(bào)，全班交流
引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測量方法更加簡便。
3．認(rèn)識(shí)分米，教學(xué)例2。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米．說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。
�。�2）學(xué)生觀察尺子：數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？
有了認(rèn)識(shí)毫米的'思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長度單位。
�。�3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示。
4．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書）
5．量出3分米長的帶子給大家看。
三、全課小結(jié)．
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
四．鞏固練習(xí)
1．說一說常用的長度單位有哪些？并用手勢表示它的一個(gè)單位長度。
2．練習(xí)一第4題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。
3．練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)
此題重點(diǎn)在于幫助學(xué)生建立正確的長度表象。
4．練習(xí)一第6題
此題的目的是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，還涉及到單位之間的轉(zhuǎn)換。
5．練習(xí)一第7題是實(shí)踐活動(dòng)的另外一種形式。
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；
難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
教學(xué)過程：
學(xué)前準(zhǔn)備
提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
探究新知
認(rèn)識(shí)毫米：
�。�1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
�。�3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
�。�4）小組活動(dòng)：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
�。�7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的.長度。
�。�8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
認(rèn)識(shí)分米
提問：量數(shù)學(xué)書的長度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。小組活動(dòng)：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）
畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。
鞏固練習(xí)
量一量彩帶的長和寬各是多少？
填上合適的單位
床長2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
毫米分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊60-61頁，毫米、分米的認(rèn)識(shí)，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測量物體長度的方法，會(huì)準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個(gè)問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米
的認(rèn)識(shí)）
2、毫米的認(rèn)識(shí)
�、�、教學(xué)例1
�、�、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
�、�、我們通過厘米認(rèn)識(shí)了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
�、�、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
�、堋⒂檬謩荼硎�1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當(dāng)。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
�、�、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
�、�、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。
�、�、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的.物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認(rèn)識(shí)
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
�、拧⒔虒W(xué)例2
�、�、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
�、�、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？
�、�、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
�、�、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你知道了些什么？
學(xué)生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧?yán)蠋煾?3厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。
分組進(jìn)行。
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