《石壕吏》教學設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《石壕吏》教學設(shè)計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《石壕吏》教學設(shè)計1
學習目標：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示圖片，問：戰(zhàn)爭給老百姓帶來了什么？
�。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。）
二、了解《石壕吏》的背景。學生交流有關(guān)的資料：
三、朗讀課文，初步感知：
1、自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情。
2、朗讀自己喜歡的詩句，并說說理由。
3、寫了一個什么故事？
4、解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）
四、研讀課文，明確主題
1、課文題目是《石壕吏》，全文圍繞那兩個字展開的？捉人。
2、捉人情景的概括描寫的句子？
吏呼一何怒，婦啼一何苦。（表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情）
3、差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？
分析老婦的三次痛苦申訴，想象并虛擬差吏的怒呼。
第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣�！北砻骼蠇D的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進一步的苦啼申訴。
（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）
第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙�！�
表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。
�。ǖ玫焦倮舻目蓱z、同情嗎？會怎樣怒呼？）
第三次請求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。（本詩在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運用了藏問于答的手法，而且文章精煉。陸時雍稱贊這篇詩“其事何長！其言何簡！”就是指這一點說的。僅用二十四句，就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，從而體現(xiàn)了同情人民的思想傾向，這的確是難能可貴的。）
五、為什么詳寫老婦的痛苦申訴？
描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。揭露了官吏的橫暴。
六、小結(jié)
師：托爾斯泰“戰(zhàn)爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰(zhàn)爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生：告訴人們要反對戰(zhàn)爭，愛好和平。
師：對。（動情地）戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不盡的疾苦，道不完的災難。我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。下課。
《石壕吏》教學設(shè)計2
學習目標：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、通過朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導學生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知———揣摩模擬人物心理———短劇表演點評”一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的.深透理解，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文意識。
教學過程：
一、導入：出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)爭給伊拉克的老百姓帶來了什么？
�。ㄟ@是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。）
二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。學生交流有關(guān)的資料：
杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從洛陽到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了著名的�！度簟贰度齽e》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。
三、疏通字詞，整體感知：
1、自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏；指名讀，其他同學聽：是否全讀對了；齊讀。
注意：逾 戍 嫗 咽
2、自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。
注意重點字詞：
逾墻走：越過墻逃跑
一何：多么
戍：防守
附書至：捎信回來
新：最近
絕：沒有
幽咽：隱約、輕聲地哭。
猶得：還可以
3、寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。
三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。
4、解了故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）
四、心理模擬：在事發(fā)現(xiàn)場，當事的老翁、老嫗、媳婦、差役心里會怎么想？
先獨立思考再相互交流。（從不同角度體會當時百姓的痛苦，社會的黑暗腐朽）
五、短劇表演：在走進詩中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來創(chuàng)造表演。
1、分組準備：4~6人一組。
2、表演
3、同學根據(jù)自己對詩歌的理解點評表演。
4、杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？
�。ǹ蓮膶衔桃患也恍以庥龅耐�、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進行思考。）
再一次聯(lián)系杜甫在安史之亂中的經(jīng)歷了解其人其詩。
六、欣賞：
以視頻形式（選自《唐之韻》之詩圣”杜甫）再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
結(jié)束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
七、作業(yè)：
1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。
2、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。
《石壕吏》教學設(shè)計3
教學目標：
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、掌握重點實詞，能夠翻譯全文。
�。�、準確、流利、有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
�。怠Ⅲw會作品蘊含的思想感情，理解詩歌語言的內(nèi)涵。
�。�、通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
教學重點：掌握文言實詞，翻譯疏通全文；體會作品蘊含的思想感情；通過想象補充石壕吏的人物語言與神態(tài)
教學難點：理解以全側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果
第一課時
教學流程：
一、導入
回顧所學：前面我們已經(jīng)學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學習的這首詩，與《春望》是同一個時期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容，（出示教學目標）下面我們先來了解一下寫作背景（多媒體展示）。
二、初讀課文，疏通字詞
1、讀課文，掌握生字詞
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽
2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
3、播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內(nèi)容及作者的思想感情，再朗讀課文。
�。础⒊尸F(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）
�。怠⒑献魍瓿烧n文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）
三、朗讀課文復述故事：
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
四、精析課文；理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。
�。�1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
（2）學生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
�。ㄒ唬⒌谝欢危耗和妒敬�，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出信息？“夜捉人”說明什么？
明確：時間、地點、事件�；炭植话�，緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走，老婦出門看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋？
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
（二）、第二段：
吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”？為什么“苦”？在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調(diào)作用還有就是對比。）而且還連用了兩個感嘆號，你們說可以用句號代替嗎？（不能，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦）。
�。ㄈ┞爧D前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們試分一下。
�。鞔_）三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請服役。
2、問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
3、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
4、老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
�。ūＨ抑袃H存的三人）
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）
5、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
�。鞔_：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。也可以有異議）
為什么詩中不寫差役的話？
�。鞔_：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來）
（四）、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？（兒媳）
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？（作者一夜未眠）
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn)）
4、“獨”說明什么？（老婦被抓走）
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？
�。丁⒊鍪竟适虑楣�(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）
這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
六、總結(jié)
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！痹诙鸥Φ脑娭�，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。
第二課時
教學目標及內(nèi)容：《石壕吏》構(gòu)思如何巧妙、把課文改寫成一篇記敘文，通過合理聯(lián)想補充石壕吏的語言描寫，理解以側(cè)面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法及其表達效果。
一、復習導入
學生復述寫作背景、課文故事及作者的思想感情。
二、深入理解課文，學習課文側(cè)面描寫刻畫人物的寫作方法。
1、朗讀并背誦課文
2、、在安史之亂期間，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事？還有哪些不合常理的細節(jié)？你對此有怎樣的解釋？
預設(shè)：
夜捉人
老翁丟下老伴翻墻逃走了
軍隊連老婦人都要
……
３、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的？
�。ù鸢竷煽�，自然過渡到下一問題）
�。�、重點探究：文中省略了官吏的哪些話？請你通過自己的想象補充完整
�。ù瞬糠质菍W習的重中之重，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象）
�。�、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處？
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn)，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨。
６、加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。（學生寫完后課相互閱讀比較，看誰寫得好，好在哪里，互評）。
四、總結(jié)
學生總結(jié)學完課文后的感想，在這篇課文里自己學到了什么
《石壕吏》教學設(shè)計4
【教學目標】
1、在詩歌賞讀中，理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
【教學重難點】體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
【教學方法】誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
【教學課時】一課時
教學過程：
一、復習導入。
師：上一節(jié)課，大家剛學習了《春望》，今天我們共同來背誦這首詩，好嗎？
�。z查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈，人民生活最為艱難時刻，這時杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩，今天我們共同來學習其中的一首。
�。◣煱鍟妒纠簟罚�
二、師生共同解題
師：請大家大聲讀出標題
生齊讀
師：大家想一想吏是什么意思。
生回答
師：那石壕又是什么意思。
生回答
師：同學怎樣知道石壕是地名的？
生課文注釋1有介紹。
師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用�。�
師：那這個標題的意思應該怎么說？
生齊答
三、整體感知：
師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？
生齊聲朗讀！
師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？
生有吏夜捉人
師：板書 吏 夜捉
師：吏為何要捉人啊！
生要“急應河陽役”。
師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人�。�
生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力。
師：你怎樣知道這個背景！
生課文注釋1有介紹！
師：那就請聰明的你，讀給同學聽一聽吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋，因為讀詩要“知人論世”，我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會善罷甘休嗎？
師：哦，原來“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容，我先范讀一回，然后同學自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。
生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。
師：巡視，與學生親切交流，點拔，啟發(fā)、展示。討論成果。
師：大家討論十分積極，哪位同學先來談一談，好嗎？
可能會出現(xiàn)：
1、“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去，出入無完裙�！边@一句話，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒有別的人了，只有一個吃奶的孫子，戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了��！
師：學生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧！
生齊讀（語調(diào)十分沉郁）
師：同學們讀得十分到位，而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了，其他同學想不想也會背誦��！
四、背誦指導
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問答的方法。大家知道吏和婦是對話的過程，但文章沒有寫吏的問話，我們可以想像出來啊。同學現(xiàn)在想象一下，吏有可能會問了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問，一人扮演老婦回答��！然后再交換角色！
生開始互助問答，扮演角色背誦。
師生背誦。
師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？
師：是��！如此不幸，最終還是難逃此劫��！可見石壕吏是……（故作停頓）
五、寫作手法分析
師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。
作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情，體現(xiàn)作者對官吏的批判。
六、教師總結(jié)
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1。請同學們背誦默寫《石壕吏》。
2。請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。
板書設(shè)計：
石壕吏
杜甫
吏 夜捉 呼 怒
老婦 啼 苦
“我” 憂國憂民
教學反思：
可取之處：放開手去，相信學生。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學生去分析漢字這個“無底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個地步了，你們還來抓丁，還有天理嗎！
不足之處：實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié)，讓學生找出作者情感流露的語句，本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句，這樣一來，學生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來，前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
《石壕吏》教學設(shè)計5
【教學目標】
1、熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩中相關(guān)詞語的含義。
2、品析關(guān)鍵詞句，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。
3、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。
【教學重點】
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，把握詩意，體會詩人在巧妙的敘事中所表達的感情。
【教學難點】
品味詩歌語言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個飽經(jīng)憂患、憂國憂民的詩人形象。
【教學過程】
一、激趣導入，回顧舊知
1、讀對聯(lián)，猜詩人。以評價杜甫及其詩作的對聯(lián)導入。
2、學生回憶已經(jīng)學過的杜甫的詩歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩，整體感知
1、讀準字音，理解字詞，讀懂大意。
2、教師示范誦讀，學生朗讀。
3、概括這首敘事詩的主要內(nèi)容，并補充介紹作者寫作本詩的時代背景。
三、品讀詩歌，重點研讀
1、思考：詩歌題目是《石壕吏》，可是詩中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說，為什么？
提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？
老婦人面對官吏怎樣的逼問才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補充官吏的問話，從中可以感受到什么？
2、思考：除老婦人的“致詞”外，詩中還有哪些詩句讓我們感受到當時兵荒馬亂、民不聊生的社會狀況？結(jié)合關(guān)鍵語句進行分析。
四、再次誦讀，感悟情感
五、布置作業(yè)，拓展提升
1、熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2、把本詩改寫成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節(jié)，注意對人物進行具體的外貌、語言、動作等描寫，適當加上環(huán)境烘托。）
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