陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的`借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事性強，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點之一。由于我們面對的是較為封閉見識淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
1，教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗。
�。�3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德。
2、。教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學(xué)難點：積累一些常見文言詞語；學(xué)習(xí)古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學(xué)法
1，教法
�。�1）激趣導(dǎo)入法，用解題激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍。
�。�2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，體會人物的情感。
�。�3）分類整理歸納法、探究討論法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學(xué)生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學(xué)法
�。�1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。
�。�3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的問題，進(jìn)而形成開放式的話題。
五、教學(xué)過程
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同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認(rèn)為哪個字詞最重要？
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�。ㄈ�、讀文曉意
1、學(xué)生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生活動：學(xué)借助工具書及課下注釋，自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生掌握
（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）
（四）、知人論事
1、讓學(xué)生根據(jù)原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發(fā)表自己的意見。
“從文章中的一個字（一個詞或一句話）讀出了……”
學(xué)生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語，并加以體會和分析。
教師活動：對學(xué)生的分析進(jìn)行點撥和總結(jié)。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學(xué)生活動：歸納整理得出結(jié)論。
教師活動：點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學(xué)生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結(jié)。
�。ㄎ澹⒚鞫Y知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會怎么做？
2、“三人行，必有我?guī)熝�，”學(xué)了這個故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
（六），課堂小結(jié)
本文主要記述陳元方和來客的一段對話，對話以責(zé)備客人“無信、無禮為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識儀的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
給原文加入細(xì)節(jié)描寫，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟O(shè)計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
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