《認識一位小數(shù)》教學設(shè)計

一、教材分析：
《認識一位小數(shù)》三年級下冊第十一單元第一課時的教學內(nèi)容，是在學生掌握了長度單位、貨幣單位間的進率，初步認識了分數(shù)，理解了以米為單位或以元為單位的分數(shù)的具體含義的基礎(chǔ)上進行教學的，教材采用小步子教學，先結(jié)合生活素材感知小數(shù)，教學整數(shù)部分是0的一位小數(shù)，理解以元為單位或以米為單位的小數(shù)的具體含義，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出分數(shù)與小數(shù)的十進關(guān)系，使學生初步認識到十分之幾的小數(shù)都可以寫成零點幾的形式；接著教學整數(shù)部分不是0的一位小數(shù)，知道小數(shù)個部分的名稱。教材提供的生活素材貫穿與整個教學的始終，啟發(fā)學生利用已有的生活經(jīng)驗，讀、寫小數(shù)，理解小數(shù)的含義，使學生感悟到小數(shù)在生活中的普遍存在和廣泛使用，讓學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。
二、學情分析：
三年級的學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的初步知識，以及長度單位，貨幣單位間的進率，已具備認識小數(shù)含義的基礎(chǔ)。學生第一次學習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，大部分學生能正確讀、寫出一位小數(shù)。所以說，學生對小數(shù)既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。
三、教學目標：
1、結(jié)合生活實際認識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學重難點：
1、教學重點：初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、教學難點：初步體會小數(shù)的含義
五、設(shè)計理念：
1、遵循學生的認知基礎(chǔ)，合理呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
學生對小數(shù)的更多認識和體驗是從商品的價格中獲得的，本課設(shè)計充分的展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際展開學習活動，選取了學生喜聞樂見的商品價格信息，讓學生觀察商品標價分類，說說分類標準，自然地引出了小數(shù)；同時在引導學生認識一位小數(shù)的含義時，也利用學生已有的經(jīng)驗，直接說出0.5元就是5角，聯(lián)系學生對以元為單位的分數(shù)的具體含義的理解，明確5角也就是5/10元，再進行等量替換，得到0.5元=5/10元。在老師的引導下，很容易就發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了一位小數(shù)與的十進分數(shù)之間的關(guān)系。
2、引導學生自主探索，選用有效的學習方式。
小數(shù)的認識是學生認數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。教學活動為學生提供了充分的探索交流機會，每個環(huán)節(jié)的引入都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，有啟發(fā)性的問題情境，能給學生的積極探索和交流提供有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有同桌小組的生生互動。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領(lǐng)域中的所謂"陳述性知識"，無法也無必要進行探究式學習。于是我適時地采用了有意義接受學習的方式，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律；本課教學重點是初步體會小數(shù)的含義，在引導學生探索發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)與的十進分數(shù)之間的關(guān)系時，充分讓學生經(jīng)歷過程，讓學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，從而突破本節(jié)課的重難點。