《生命生命》教案
一、教材分析
我將從三個視角、三種身份來分析這篇作為本節(jié)課教學內(nèi)容的文章。
作為一個普通的讀者看這篇文章，它短小精悍，語言簡潔樸實。三個簡單的生活場景的敘述中，形象描寫與理性思考有機結(jié)合，條理清晰地表達出了作者對生命的感悟，是一篇抒寫感悟人生的好文章。
作為一名語文教師，以特殊的“職業(yè)”眼光來看，這篇課文有許多可以用來學語言、用語言的有價值的教學內(nèi)容：它可以用來幫助第二學段的學生“掌握多種理解詞句的方法”，鍛煉學生“把握文章主要內(nèi)容”的能力;同時，它與其他本單元的幾篇課文一起肩負著實現(xiàn)“學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法”這一單元教學重點的任務(wù)。
我也憑借自己對四年級學生已有認知水平和能力基礎(chǔ)的了解，嘗試著從學生的視角來看這篇課文:讀懂課文是作者對生命的思考和感悟并不難，找出幾句有道理的話來表達自己的閱讀感受也不難，難的是能否用語文的方式，深入到文本的語言之中，讓學生產(chǎn)生真切的感受甚至是感動。
因此，本節(jié)課的教學，我將以自讀后學生的初步感受作為教學的起點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)對于表情達意有重要作用的詞句，通過多種有效的理解詞語的方法讓學生投入而感性地走進文本，理解語言，積累語言，運用語言，在發(fā)展語言的過程中懂得珍惜生命。努力尋求言意兼得的教學佳境。
二、教學目標
1.認識5個生字，會寫8個生字，進一步發(fā)展學生獨立識字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導(dǎo)學生運用近義詞比較、聯(lián)系上下文等多種方法理解作者表情達意的關(guān)鍵詞語。
4.在把握文章主要內(nèi)容的過程中，發(fā)展學生的'概括能力和語言表達能力。
5.運用抓重點詞語理解品味、感情朗讀等語文的方式，讓學生對生命的可貴產(chǎn)生真切的感受甚至感動，落實語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學準備
教師制作多媒體課件;學生自讀課文，準備字典。
四、教學過程
第一課時
(一)引入新課，板書課題。
1.板書課題，個性朗讀。
2.師生交流，引發(fā)閱讀期待。
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文。
2.交流初讀感受。
(三)再讀課文，學習、積累生字新詞。
1.自由讀，畫出陌生的字詞，努力讀準、讀懂。
2.檢查生字新詞自學情況。
(1)同桌互讀，檢查讀音。
(2)屏幕出示詞語，檢查自學效果。
(四)三讀課文，讀出每一段的意思來。
1.第一段：抓住關(guān)鍵詞語“想”，讀出句子中的意思來。
2.圍繞第一自然段讀懂是什么引發(fā)了作者的思考，把握文章的主要內(nèi)容，隨機板書。
(五)在讀懂課文內(nèi)容的過程中發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，引出第二課時的學習內(nèi)容。
1.學生讀書，畫出感到有深刻含義的句子
2.朗讀畫出的句子。
下節(jié)課，引導(dǎo)學生運用學過的理解含義深刻句子的方法去深入理解畫出的句子，讀懂課文中的深意來。
第二課時
(一)復(fù)習認讀課文中的生字新詞。
(二)根據(jù)生字新詞，復(fù)述三件事。
(三)展示背誦的段落。
(四)讀一讀積累的含義深刻的句子。
1.復(fù)習、歸納、整理理解含義深刻的句子的方法。
2.自主選擇合適的方法理解畫出的含義深刻的句子。
3.小組交流。
4.全班交流，感情朗讀，背誦積累。
(五)指導(dǎo)書寫生字，抄寫詞語及含義深刻的句子。
五、板書設(shè)計
生命 生命
飛蛾 求生的欲望
香瓜子 頑強的生命力
心臟 沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動
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