《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）自由讀。
（2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來(lái)。
a、司馬光的事例
（1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
比較這兩句話，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
�、僭~語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書寫的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。
②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？
⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙�？（先寫小時(shí)候怎么勤奮，再寫長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？
指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個(gè)事例嗎？
�、献x中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧，把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，文章開(kāi)門見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外，涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書有所作為）
二、細(xì)讀文本，明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》：這部書是按歷史年代編寫的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著作，司馬光寫成這部著作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(zhǎng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、補(bǔ)充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多，朗讀時(shí)間長(zhǎng)。
�、�、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、邸⑺抉R光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書和寫作）
�、堋⑺抉R光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
�、龠^(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎(chǔ)比別人差多了，他的考試成績(jī)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——?dú)怵H，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭粒X(jué)前
從這兩句話里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅(jiān)持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
④小結(jié)：面對(duì)落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結(jié)：看樣子，不論天資，不論基礎(chǔ)，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《說(shuō)勤奮》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第16課。這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如果在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)把這類課文上成思想品德課。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知說(shuō)理性課文的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達(dá)自己的看法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道只有從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3.理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過(guò)典型事例說(shuō)明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者的寫作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過(guò)典型事例說(shuō)明道理”的表達(dá)方法，并練習(xí)嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏈接資料，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這些故事嗎?(出示：聞雞起舞懸梁刺股鑿壁借光囊螢映雪)這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理?
2.板書課題：說(shuō)勤奮
師：同學(xué)們常在一起說(shuō)班級(jí)的事、家庭的事、國(guó)家的事。你知道“說(shuō)”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)
師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話題的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于首次學(xué)習(xí)議論文的小學(xué)生，以熟知的成語(yǔ)故事和日常生活經(jīng)驗(yàn)解題引入，能消除學(xué)生對(duì)此類文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣�！�
二、初讀感知，理清思路
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思：
作者議論“勤奮”，提出的觀點(diǎn)是，然后用和這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出的結(jié)論是。
2.全班交流，理清思路。
【設(shè)計(jì)意圖：概括本文主要內(nèi)容，對(duì)于初次接觸議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，填空練習(xí)不僅降低了概括主要內(nèi)容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！�
三、細(xì)讀事例，感悟勤奮
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹司馬光和《資治通鑒》。
2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》呢?默讀第2自然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流。
預(yù)設(shè)一：小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)
(課件出示)小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
方法指導(dǎo)：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體會(huì)司馬光的勤奮。
預(yù)設(shè)二：長(zhǎng)大后勤奮寫作
(課件出示)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
方法指導(dǎo)：①看“警枕”視頻。②對(duì)比感悟：你睡覺(jué)用的是什么枕頭，感覺(jué)怎樣?想一想，如果頭枕著一個(gè)圓圓的木頭睡覺(jué)會(huì)是一種什么感受?
4.小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內(nèi)容是中年級(jí)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，議論文教學(xué)也應(yīng)如此。對(duì)比想象頭枕“警枕”睡覺(jué)的感覺(jué)，有助于學(xué)生深切體會(huì)司馬光的勤奮�！�
(二)學(xué)習(xí)第3自然段
1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
(1)童第周取得了什么成就?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2.小組交流討論。
3.師生圍繞思考題交流探討。
4.學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。
5.引導(dǎo)學(xué)生明確：作者正是用兩個(gè)典型事例證明了：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
6.齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“由扶到放”的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。】
四、合作探究，深化中心
1.話題一：天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一些就能取得好成績(jī)，難道一定要很勤奮嗎?(師適時(shí)補(bǔ)充傷仲永的故事。)
2.話題二：怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?
3.學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在作本上。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，討論話題，深化對(duì)“勤奮”的認(rèn)識(shí)和理解�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
【板書設(shè)計(jì)】
16.說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
【教后反思】
《說(shuō)勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和著名生物學(xué)家童第周這兩個(gè)典型事例，說(shuō)明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極意義。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到“勤奮”是通過(guò)哪些事例表達(dá)出來(lái)的，并通過(guò)第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。由于課文的兩個(gè)例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習(xí)司馬光那部分內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)多一些，學(xué)習(xí)描寫童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習(xí)完事例后，我讓學(xué)生談感受，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺(jué)相當(dāng)不好，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也不盡如意，回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。到底問(wèn)題出在哪里，靜下心來(lái)我仔細(xì)分析：
1.教學(xué)觀念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺(jué)學(xué)生不會(huì)，沒(méi)有自學(xué)的能力，總愛(ài)講呀講，平時(shí)如此，公開(kāi)課上又怎可能一下改變呢?
2.備課方向不對(duì)，只備自己，不顧學(xué)生。備課時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是自己，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生到底哪兒已經(jīng)會(huì)了，哪兒不會(huì)，有什么問(wèn)題需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會(huì)打敗仗了。
3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會(huì)取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點(diǎn)也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點(diǎn)也沒(méi)有抓住，永遠(yuǎn)也跳不出教材的框框。本來(lái)這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)關(guān)系緊密，有著積極的教育意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對(duì)照自身來(lái)說(shuō)“勤奮”，請(qǐng)幾個(gè)比較勤奮的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是如何學(xué)習(xí)的;然后找兩個(gè)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間，尤其是回家后的時(shí)間都做些什么?最后討論，比對(duì)兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績(jī)的優(yōu)秀來(lái)自于平時(shí)的勤奮。說(shuō)實(shí)話，這些內(nèi)容在備課時(shí)，我已想到，但只擔(dān)心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!
4.調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)，自信心不夠�？偢杏X(jué)在自己的課堂上，時(shí)間過(guò)得特快，課堂容量特小，沒(méi)學(xué)個(gè)什么東西就下課了。站在講臺(tái)上，沒(méi)有自信，緊張嚴(yán)肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成呀!屈指算來(lái)自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課給了自己很大觸動(dòng)。它向我發(fā)出了警示：必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會(huì)原地踏步;學(xué)生照此下去，會(huì)越來(lái)越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動(dòng)起來(lái)總是對(duì)的，動(dòng)起來(lái)就會(huì)有變化，抓緊改變吧!
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 對(duì)話課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對(duì)話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。
�。�2）板書：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
�。ā罢f(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對(duì)話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。
�。�2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對(duì)話。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（北宋大臣，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了——（生讀）
�。�2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ覈�(guó)著名生物學(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話。
（1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
（2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
六、 對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對(duì)話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對(duì)話。
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。）
4.練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫面，它長(zhǎng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念：
1.扣住“勤奮”，層層對(duì)話。“勤奮”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對(duì)話，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對(duì)話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話。
3.引入“生活”，延伸對(duì)話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì)怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對(duì)話的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）
② 師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）
�、� 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁矗浚ㄇ趭^）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習(xí)司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習(xí)童第周的事例
�、賹W(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的.成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。
�、谥该卮饐�(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習(xí)
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺(jué)前、習(xí)慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
③回答問(wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
⑤ 讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。 ——(英)達(dá)爾文
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
2、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
二、細(xì)讀第二、三自然段
1、齊讀課文二、三自然段。
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過(guò)，老師想學(xué)齊泯王，不聽(tīng)你們齊“奏”，想聽(tīng)你們一個(gè)個(gè)“吹”，見(jiàn)識(shí)你們各人的真功夫。誰(shuí)敢出來(lái)？
2、指名讀。
師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。
（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠(yuǎn)渡重洋（chong）
�。�2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會(huì)（杜）、基礎(chǔ)（拙）
（3）、理解詞語(yǔ)并造句：滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。
3、默讀課文。
師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學(xué)語(yǔ)文一定要靠讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍就讀準(zhǔn)了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當(dāng)然，學(xué)語(yǔ)文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說(shuō)，不光要讀，還要干什么？要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，怎么想的就怎么說(shuō)。好了，現(xiàn)在我還想請(qǐng)大家讀課文，不過(guò)要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認(rèn)為有想法的地方勾勾畫畫，做個(gè)批注。會(huì)批注嗎？
4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：
（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
�。�2）、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？
司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。ㄗプ。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：
a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？
（3）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。
5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習(xí)勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊！薄敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）。特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）
6、請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的一句話對(duì)他們做一個(gè)評(píng)價(jià)�？梢允琴澝赖恼Z(yǔ)氣。
教師小結(jié)：作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無(wú)一
不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
2、齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
3、這一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）歸納說(shuō)理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明、總結(jié)觀點(diǎn)。說(shuō)理方法：擺事實(shí)、講道理。
4、質(zhì)疑后學(xué)生共同探究：（你的問(wèn)題很有價(jià)值，課后在去找資料解決，好嗎？）
怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）
五、總結(jié)課文：
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說(shuō)：勤奮是 （ 階梯 ）；是（ 鋪路石或成功之母 ）。xc
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！钡牡览�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
�。ò鍟呵趭^）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
A、哥、弟間的對(duì)比, ( 指導(dǎo)朗讀)
B、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
C、特別"醒枕"的奧秘
D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
�。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指讀課文
（2）講童第周的故事
�。�3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
�。�4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
�。�2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�3）造句：只有…………才能…………才能…………
�。�4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話告訴我們？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解）
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀，你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǚ謩e強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有）讀書時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)讀書的感受。
二、引導(dǎo)對(duì)話，感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會(huì)有更深的感受。
a、司馬光的事例
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關(guān)句子
司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么？（編寫《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
（提示：你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒(méi)有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會(huì)兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè)，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂(lè)。（勤奮就是以讀書為樂(lè)）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”，為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后，還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”，說(shuō)編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
�。�1）學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線畫出來(lái)。
3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、指名說(shuō)第一句話的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1、師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）
1）解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書中找出有關(guān)句子畫出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話。
4）指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話。
5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
4）師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人。）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）
5）指名讀老師的話。知道是寫誰(shuí)的？（不僅僅是寫他們兩個(gè)人的，也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想�。�
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字，能夠用六個(gè)成語(yǔ)造句。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)流程：
一、成語(yǔ)揭題。
1同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語(yǔ)圖片，指名說(shuō)(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個(gè)成語(yǔ)故事都告訴我們一個(gè)什么道理?引出課題。
2今天我們就來(lái)《說(shuō)勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)出示四字詞語(yǔ)：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠(yuǎn)渡重洋
開(kāi)火車讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)。
三抓住中心，切入主題。
1題目叫《說(shuō)勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線畫下來(lái)。指名說(shuō)。
相機(jī)出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。解讀重點(diǎn)句。
2你們覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(根據(jù)回答板書：勤奮成功)
學(xué)生設(shè)疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問(wèn)號(hào))。
3為了說(shuō)明道理，課文用了哪兩個(gè)例子?(板書：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點(diǎn)出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課，談?dòng)^點(diǎn)：
1、看過(guò)張家港電視臺(tái)的《伴你成長(zhǎng)》嗎？（談話類節(jié)目，每期都會(huì)聊一個(gè)話題）如《實(shí)話實(shí)說(shuō)》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來(lái)和我們聊一個(gè)話題，讀今日話題
3、學(xué)習(xí)課文第一段
1）談話、聊天必須有個(gè)觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀點(diǎn)，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一種說(shuō)法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動(dòng)）這句話什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)課文，談例子
一）作者認(rèn)為勤奮成才為古今中外無(wú)數(shù)個(gè)事例所證明，讓我們來(lái)看看他舉了誰(shuí)的例子？板書：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事，說(shuō)一說(shuō)他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？
A、談司馬光
�。�1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書：聰明人
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他收獲的的“鮮花”是什么？（板書）
討論他付出的“汗水與心血”又是什么？
（4）投影：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀(jì)如此勤奮，令人敬佩）指導(dǎo)朗讀本句
�。�5）投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
*指導(dǎo)朗讀本句
*朗讀第二節(jié)
B、談童第周
（1）默讀課文。
�。�2）他收獲的鮮花是什么？板書
�。�3）童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎？議論，板書：基礎(chǔ)差
（4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補(bǔ)充介紹
學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，并理解詞語(yǔ)：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導(dǎo)讀句子：怎樣讀好這些句子？表現(xiàn)童第周的勤奮呢？抓關(guān)鍵詞。
�。�5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
（6）讀讀童第周的座右銘
�。�7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”從課文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
�。�8）這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學(xué)生書簽。
�。�9）你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？你能說(shuō)一條嗎？
�。�10）從華羅庚的故事里，我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個(gè)字，——同樣這也是“勤奮”！
�。�11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對(duì)比
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談?wù)n外勤奮的例子：其實(shí)勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和未學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單討論
2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書籍。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
四、總結(jié)全文，談理想：
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？
2、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實(shí)現(xiàn)你們的理想，仍舊離不開(kāi)“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結(jié)：今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、實(shí)踐活動(dòng)，談收獲：
談完了關(guān)于“勤奮”的話題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
（相互贈(zèng)送自制勤奮名言的書簽。相互勉勵(lì)。
分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個(gè)“名人成功故事”報(bào)告會(huì)。
出份勤奮專刊手抄報(bào)�！�
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì)只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟�，你有什么理想呢�?/p>
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對(duì)�。ò鍟呵趭^）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。板書：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對(duì)，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
（相機(jī)與生交流：預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍書？……鼓勵(lì)學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀點(diǎn)，用“——”畫出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話，這是個(gè)什么句子？（設(shè)問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著名的史學(xué)家
我國(guó)著名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣住：一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕）（相機(jī)用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話）
有感情地朗讀。
引導(dǎo)出“小時(shí)侯”、“長(zhǎng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣住：“毫不氣餒、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”生讀。
3.再讀課文，小結(jié)。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b、長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑迹空f(shuō)明了什么？
�、市〗Y(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�。�?/p>
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”，用“”劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣�、為社�?huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著，毫不氣餒，名列前茅，勤能補(bǔ)拙。
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
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