文本解讀：

　　《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對(duì)三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。課文有兩個(gè)部分寫的很有特色。第一是對(duì)臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀，把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用，由臘梅花的清香純凈，開的最早，引出魯迅桌上“早”的來歷，進(jìn)而講到“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì)，多有相似之處。所以選好切入點(diǎn)，緊抓主線，通過朗誦、對(duì)比，體悟魯迅的高潔品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。

　　3、通過對(duì)文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。

　　2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。

　　3、你知道文章寫了誰的“早”？

　�。ò鍟�：梅花 魯迅）

　　4、對(duì)，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這樣的安排達(dá)到三個(gè)目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。

　　二、精讀課文，體悟“早”的含義

　　1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”

　�。�1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。

　�。�2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。

　�。�3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會(huì)梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”“冰清玉潔”等體會(huì)梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會(huì)梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會(huì)梅花的早。）

　�。�4）聯(lián)系上下文，作者是什么時(shí)候去三味書屋的？（深冬 釀雪的天氣）

　　在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，

　　難怪成為詩(shī)人贊頌的對(duì)象。

　　出示： 《梅》王安石

　　墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開。 遙知不足雪 ，為有暗香來。

　　《梅花絕句》 陸游

　　雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然， 花中氣節(jié)最高堅(jiān)。 過時(shí)自會(huì)飄零去， 恥向東君更乞憐。

　　學(xué)生朗誦，交流，體會(huì)梅花品格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對(duì)梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩(shī)歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識(shí)積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。

　　2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”

　�。�1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）

　�。�2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個(gè)“早”？

　�。�3）魯迅為什么會(huì)遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個(gè)理由能打動(dòng)人嗎？

　�。�4）理解課文，相機(jī)出示填空

　　因?yàn)? ，所以 。（魯迅遲到的原因）

　　雖然 ，但是 。（替魯迅辯解）

　　即使 ，魯迅也 。（魯迅沒有解釋的原因）

　�。ㄌ崾荆和ㄟ^“一面……一面……”“天天奔走”等體會(huì)魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會(huì)原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對(duì)自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。

　�。�5）魯迅是因?yàn)楦赣H生病才遲到的，如果像老師解釋是能得到老師原諒的。然而魯迅什么也沒說，而是默默地回到座位上，在書桌上輕輕地刻了一個(gè)“早”。同學(xué)們，魯迅刻這個(gè)“早”時(shí)心情怎樣？他在提醒自己什么？

　�。�6）是啊，這個(gè)“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。

　�。�7）刻下了這個(gè)“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生�！�

　　出示填空：

　　從那以后，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他 。因?yàn)樗�知�? ，所以他只有 。

　　再讀這段話，體會(huì)魯迅時(shí)時(shí)早事事早的品質(zhì)。

　　簡(jiǎn)介魯迅成就。

　　【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對(duì)魯迅的簡(jiǎn)介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時(shí)時(shí)早事事早”才能取得那些輝煌的成就。

　　3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時(shí)時(shí)早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）

　　學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。

　　因?yàn)槊坊? ，魯迅 。所以 。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　　三、小結(jié)

　　魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個(gè)體的個(gè)性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)：

　　一、一線串珠，直奔主題。

　　在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。

　　二、由表及里，逐步深入

　　學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有個(gè)過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時(shí)我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對(duì)照?qǐng)D片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩(shī)句，加深認(rèn)識(shí)，逐步深入。

　　三、語(yǔ)言訓(xùn)練，挖掘文本深意

　　在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對(duì)應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時(shí)，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對(duì)自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早事事早”的品格。

　　在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。

　　當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計(jì)上還存在一些不足，在過渡與教師語(yǔ)言的精煉上還要繼續(xù)努力。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)中的生字新詞。

　　2、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　3、能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　一：組織教學(xué)：

　　二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩(shī)要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書）

　　1預(yù)習(xí)情況，解釋詞語(yǔ)意思。

　　白帝城辭江陵還

　　2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬重山）

　　同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：詩(shī)中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬里的路程？

　　3教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

　　師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩(shī)）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩(shī)，因?yàn)樽x起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？

　　（拍手打節(jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

　　1學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會(huì)古詩(shī)

　　師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

　　師：詩(shī)中寫了誰從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）

　　師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）

　　學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　�。▽W(xué)生解釋詩(shī)意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬重的高山）

　　師：萬重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩(shī)意。

　　小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的'壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

　　板書：描繪詩(shī)句。

　　作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩(shī)句的圖畫。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

　　4、默寫古詩(shī)。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣揭題

　　李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書課題）

　　二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

　　三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

　　1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？

　　2.解決生字。

　　3.誰愿意把詩(shī)讀給大家聽呢？

　　4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

　　5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

　　6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說說詩(shī)意。

　　7、.誰愿意說給大家聽呢？

　　8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

　　1.詩(shī)人寫這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

　　五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

　　1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

　　2.誰還讀過李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

　　3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？

　　4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書寫。

　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

　　1、默寫《早發(fā)白帝城》

　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

　　七、課后反思

　　絕句

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。

　　二、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。

　　4、板書課題：《絕句》。

　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

　　簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

　　三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

　　四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　�。�3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

　�。╨）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　�。�3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　六、用自己的話說說詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

　　七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

　　八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

　�。�1）書寫生字詞。

　�。�2)背誦、默寫《絕句》。

　　（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　千里江陵一日還。

　　輕舟已過萬重山。

　　（輕松、愉悅）

　　絕句

　　黃鸝翠柳白鷺青天

　　千秋雪萬里船

　�。�迷人、壯觀）

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者，教師加以補(bǔ)充 。

　　二、初讀古詩(shī)，解題

　　師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道詩(shī)題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

　　白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。

　　三、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：

　　1、自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；

　　2、體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　四、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、這首詩(shī)第一句你讀懂了些什么？

　　3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩(shī)中描寫的那么快嗎？

　　五、了解詩(shī)的寫作背景

　　1、啟發(fā)談話：詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。）

　　2、出示詩(shī)句：

　　“去國(guó)愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）

　　“江南瘴癘地，逐客無消息�！保ǘ鸥Α秹�(mèng)李白二首》）

　　“五嶺炎蒸地，三危放逐臣�！保ǘ鸥Α都睦畎资�二白十韻》）

　　3、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，四人小組合作理解詩(shī)句。

　　4、指名說你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？

　　5、小結(jié)：的確夜郎詩(shī)歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩(shī)人的內(nèi)心備受煎熬。

　　6、出示詩(shī)句：

　　“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲�！�(白居易《讀李杜詩(shī)集因題卷后》)

　　7、根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）

　　8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)候的心情，此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩(shī)人行至夔州白帝城的時(shí)候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情如何？（興奮不已，激動(dòng)，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂

　　六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀（再次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫回答相關(guān)的問題）

　　1、詩(shī)人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸的綺麗景色時(shí)，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會(huì)，感悟，在自由描述。

　　2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（輕松、愉快）

　　3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由

　　同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會(huì)嗎？

　　生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。

　　生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。

　　生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮，激動(dòng)，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國(guó)的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。

　　生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。

　　4、大聲有感情朗讀，這名度，評(píng)議，愿意讀的站起來高聲朗讀。

　　5、配樂全體背誦

　　七、總結(jié)：

　　這首詩(shī)通過對(duì)性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

　　八、談?wù)摾畎自?shī)善用夸張的特點(diǎn)

　　1、談話：李白詩(shī)善用夸張手法，這首詩(shī)哪句運(yùn)用的是夸張手法？（千里江陵一日還）

　　2、下面詩(shī)句種哪里運(yùn)用夸張？

　　出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”

　　《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�

　　《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�

　　3、指名回答。

　　九、改寫《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識(shí)寫一寫此詩(shī)。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字， 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。

　　教學(xué)方法：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排 ：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：胸有詩(shī)書氣質(zhì)華，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰？（出示畫像）

　　2、你們課前查到了有關(guān)李白的哪些資料？

　　學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。你們的課外知識(shí)真不少，通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰能美美地背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來學(xué)習(xí)討論李白的《早發(fā)白帝城》。（出示課題）在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎？（想）請(qǐng)仔細(xì)聽?zhēng)煟海ㄖv故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡(jiǎn)筆畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行舟，返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。（板圖）

　　2、解題。

　　（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（展示地圖）

　�。�2）同學(xué)們：讀了這個(gè)題目你知道了什么？你還想知道什么？

　�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

　�。�3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1．交代學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

　�。�2）出示“五讀法” ：一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

　　2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩(shī)句

　�。�1）一讀通，咬準(zhǔn)音。（齊讀）

　�、僬�字：朝（zhāo）發(fā)（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）

　　②字形（出示生字卡）

　　帝（上中下結(jié)構(gòu)），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節(jié)東的白帝山上。

　　辭（左右結(jié)構(gòu)），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）

　　陵（左右結(jié)構(gòu)）江陵是地名。

　　猿（左右結(jié)構(gòu)）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點(diǎn)和橫，換成“口”�！霸场笔遣溉閯�(dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中。

　　啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”�！疤洹敝改承�鳥獸叫。

　�。�2）二讀懂，解詞義。（小組讀）

　　你在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？

　　朝：早晨。

　　彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不�。翰煌５亟�。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　�。�3）三讀精，知大意。（指名讀）

　　誰能用“代入法”說說每句詩(shī)的大意？

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

　　小結(jié)翻譯古詩(shī)的基本方法：代、調(diào)、補(bǔ)。

　�。�4）四讀會(huì)，達(dá)意境

　　a，通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？

　�、僦该�讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　�。ㄖ�道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

　�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來？

　　“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希�云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫“彩云間的白帝城”。

　�、蹚陌椎鄢堑浇�陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來？

　�。◤陌椎鄢堑浇�陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

　　詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。師：對(duì)，同時(shí)也可以看出詩(shī)人的心情。怎樣？

　　④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)�行船速度極快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。

　�、薜诙�層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　�。ㄗプ　霸陈暋焙汀叭f重山”來寫。）

　�、咦髡邽槭裁匆獙憽霸陈暋焙汀叭f重山”？

　　明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)�而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖《早發(fā)白帝城》。談話：這首詩(shī)的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

　　①順?biāo)�行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習(xí)小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡(jiǎn)筆畫。每組選送一幅好作品到班上來交流。（教師巡視指導(dǎo)）

　�。�5）五會(huì)讀，有感情

　　a，在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì)怎樣來吟誦這首詩(shī)呢？

　　b，男女生起立配樂吟誦這首詩(shī)。

　　c，聽錄音配樂唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節(jié)拍，并配上你喜歡的適當(dāng)動(dòng)作跟著唱。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、填空

　　1、今天我們用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩(shī)。

　　2、填空（出示小黑板）

　　《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是 唐 代詩(shī)人 李 白 寫的，通過從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人輕 松 喜 悅的心情。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、向家長(zhǎng)背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。

　　2、繼續(xù)完成簡(jiǎn)筆畫，并給畫配上這首詩(shī)，明天在班上展覽。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

　　3．通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書課題，講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ，你對(duì)哪些內(nèi)容印象比較深刻？

　　（三味書屋、魯迅、蠟梅……）

　　用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡(jiǎn)化一下，這篇課文主要就寫了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)一物——三味書屋。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中描寫三味書屋的段落。

　　2、自讀課文，這一自然段主要寫了什么？

　　3、讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（方位詞）

　　4、出示視頻圖片展示三味書屋，尋找魯迅的書桌，說依據(jù)。

　　5、按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)。

　　三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。

　　過渡：剛才學(xué)習(xí)三味書屋時(shí)，我們提到了香味，說是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花。

　　1、欣賞完了，有什么想說的？用文中的話語(yǔ)來描述。

　　2、美美地讀一讀這一段。

　　3、真是太美了，難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢！“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)一般被用來形容什么呢？再讀一讀。

　　4、通過讀，你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒？（開的早，堅(jiān)強(qiáng)的花）

　　5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩(shī)。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……）

　　6、再讀此段。

　　四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。

　　師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫魯迅，卻寫蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？

　　1、預(yù)設(shè)：由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。

　　借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？）

　　2、讀課文第七自然段，找出答案。

　　3、魯迅把“早”字只是刻在了書桌上嗎？如果讓我們也為自己在心里刻下一個(gè)字，鼓勵(lì)自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個(gè)字呢？

　　五、回歸課題。

　　課文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的人認(rèn)為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目，你們認(rèn)為呢？

　�。▽懭�味書屋是為了寫梅花，寫梅花的更主要的是寫早，這個(gè)“早”還不是作者最想說的，最想說的是魯迅的早。所以，“早”應(yīng)該是全文的核心。）

　　齊讀最后一自然段。

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？

　　預(yù)留作業(yè)：按方位順序，描寫一個(gè)你熟悉的處所。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　這是唐代詩(shī)人李白寫的一首千古名詩(shī)，全詩(shī)共4行2句，寫詩(shī)人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩(shī)寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩(shī)人的喜悅心情。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩(shī)，進(jìn)而理解詩(shī)人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)誦讀，背誦古詩(shī)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解詩(shī)意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀、感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩(shī)人，被人們稱為“詩(shī)仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩(shī)，你會(huì)背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　師配樂講故事

　　故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢(shì)險(xiǎn)要，水流很急，當(dāng)小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時(shí)，突然接到了一個(gè)好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順?biāo)�行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、師范讀古詩(shī)，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、配樂再讀古詩(shī)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。

　　過渡，聽完古詩(shī)，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。

　　3、生自由讀古詩(shī)。

　　讀時(shí)要求：讀正確，通順。

　　4、指名讀，齊讀。

　　5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。

　　三、品讀古詩(shī)，感情意境。

　　過渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩(shī)，你讀懂了什么？

　　1、出示古詩(shī)內(nèi)容、

　　2、指名讀前兩行。

　　3、提問：詩(shī)人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長(zhǎng)時(shí)間到？板書：白帝城——江陵

　　4、問：從詩(shī)中看出李白什么感受？

　　5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝�回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。

　　6、齊讀前兩行。

　　7、指名讀。

　　8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。

　　9、指名讀后兩行。

　　10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船，但感覺不一樣，去時(shí)傷心，回來高興，又是順?biāo)�行舟，所以輕舟已過萬重山。

　　詩(shī)中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩(shī)句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。

　　11、齊讀后兩行。

　　12、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

　　四、再次朗讀，升華情感。

　　過渡：這么美的詩(shī)還想讀嗎？

　　1、打節(jié)奏朗誦。

　　2、表演讀。

　　3、配樂朗讀。

　　五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　過渡：詩(shī)讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。

　　1、齊讀生字。

　　2、“帝”“岸”兩字的寫法。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，朗讀是中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的最高峰，課外同學(xué)們多收集一些唐朝的詩(shī)讀一讀好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　辭 還 啼 過

　　白帝城江陵

　　愉快

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上堂課，我們一起參觀了三味書屋，誰能來向我們介紹一下三味書屋的陳設(shè)？

　　2、師：作者還沒進(jìn)入“三味書屋”，就聞到了一陣花香？這是一種怎么的香味呢？

　　3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧！

　　二、賞花

　　1、師：打開課本，細(xì)細(xì)品讀第五自然段，想一想，三味書屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。）

　　A、 你從哪里看出來的？

　　B、 哪里最能看出多呢？

　　C、 誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中�。ǔ鍪緢D片）

　　3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的）

　　A、 你從哪里看出來的？

　　B、 那里最能體現(xiàn)出梅花的美？

　　C、 找找這段話中描寫顏色的詞語(yǔ)，品一品，到底美在哪里？

　　D、 誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)��？

　　E、 課文中用到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（潤(rùn)澤透明）

　　F、 再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）

　　G、 板書：冰清玉潔

　　冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔�？磥�，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。

　　聽了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來贊一贊它。

　　5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正著春天的到來。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）

　　板書：開得最早

　　A、 從哪里能看出梅花的這個(gè)特點(diǎn)呢？

　　B、 對(duì)于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

　　花信風(fēng)：花開時(shí)吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時(shí)令活動(dòng)的，其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動(dòng)便成了季節(jié)的標(biāo)志。

　　C、 一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;

　　2、讓我們捧起書本，讓這最早開放的梅花盛開在我們五（1）班的教室里。

　　三、悟早

　　1、過渡：通過剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個(gè)特點(diǎn)呢?

　　2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　板書：魯迅

　　師：讀讀魯迅的故事，畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受，一會(huì)可以把你的體會(huì)和同學(xué)們一分享。

　　2、學(xué)生交流

　　出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）

　　魯迅為什么遲到？

　�。ǜ赣H生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

　　魯迅有沒有解釋遲到的原因？

　　抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會(huì)魯迅遲到是迫不得已的。

　　魯迅為什么不為自己解釋呢？

　　扣住“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語(yǔ)體會(huì)：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。

　　相機(jī)板書：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生。

　　3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　　這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

　　這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　課件出示我們要學(xué) ，要 。

　　4、再次討論作者為什么要寫梅花？

　　學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開得最早，而魯迅時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　相機(jī)板書：魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生

　　以花喻人

　　5、作者參觀三味書屋，想到了魯迅小時(shí)候的事情，告訴我們要學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。那么作者為什么還要花那么多時(shí)間去寫梅花呢?

　�。ㄒ曰ㄓ魅�，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）

　　三、總結(jié)拓展

　　1、說說課文為什么以“早”為題目？

　　（“早”字不僅寫出了梅花的品質(zhì)，也寫出了魯迅“時(shí)時(shí)早，事事雖，奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。）

　　魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)，對(duì)朋友，他滿腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2、推薦閱讀《朝花夕拾》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬�紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？

　　2．板書課題：13 早

　　二、范讀課文(聽錄音)

　　聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、自讀課文（自學(xué)要求）：

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

　　四、檢查自學(xué)效果：

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　　2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

　　五、指導(dǎo)書生字

　　1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、練讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。

　　從課文的語(yǔ)言文字中體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽寫課后練習(xí)3的詞語(yǔ)：

　　2、這篇課文主要寫什么？

　　3、齊讀第一段

　　二、精讀課文：

　　精讀第二段：

　�。�1） 出示：三味書屋的掛圖

　　這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書塾三味書屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。

　　（2） 指名說圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

　�。ㄊ欠癜匆欢ǖ捻樞蛘f，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

　�。�3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

　�、� 指名讀

　�、� 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？

　　（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）

　�。ㄘ�、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

　　找一找魯迅的書桌

　�、� 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

　�、� 生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：

　　⑤ 指名說

　�。�體會(huì)作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

　　（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

　�。ㄟ�寫了聞到的清香和想到的）

　　過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

　　精讀第三段：

　　1、默讀課文第5--8自然段：

　　（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書上寫寫體會(huì)。

　　（2）交流：

　�、� 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

　　邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

　　說說體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

　�、� 說說作者為什么要寫梅花？

　　(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)

　　2、理解：

　　從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　�、佟皬哪且院蟆敝小澳恰敝甘裁�？

　�。ㄉ蠈W(xué)遲到，被老師批評(píng)。）

　�、隰斞笧槭裁磿�(huì)遲到？

　�。ǜ赣H生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

　�、垠w會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

　　3、出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　�、� 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？

　　（生命中最美好的光陰）

　�、� 這句話告訴我們什么？

　�。ㄒ獙W(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

　�、� 再次討論作者為什么要寫梅花？

　�。�梅花開得最早，而魯迅也時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）

　　三、總結(jié)拓展：

　　1、說說課文為什么以“早”為題目？

　　2、還可以用什么作為課題？

　　3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

　　四、完成作業(yè)：

　　1、選擇閱讀推薦的課外書。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

　　查閱資料：

　　詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

　　千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

　　輕舟——萬重山

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）

　　2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙�？（李白寫這首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。

　　1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

　　朝辭 江陵 猿 還

　　2.你覺得詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來。

　　三、看注釋，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩(shī)的大概意思。

　　2.提出自己不懂的問題。

　　四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來。

　　1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

　　從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）

　　把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢？

　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

　　2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

　　啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長(zhǎng)江

　　兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

　　把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

　　兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

　　3.連起來朗讀這首詩(shī)。

　　4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫。

　　五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？

　　六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

　　1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

　　2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）

　　二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來。

　　1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

　　2.看注釋，借助字典，理解詩(shī)意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

　�。�細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者寫這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

　　4.練習(xí)讀這首詩(shī)。 小池

　　泉眼|無聲|惜細(xì)流，

　　樹陰|照水|愛晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上頭。

　　三、積累古詩(shī)。

　　1.試著背這首詩(shī)。書寫古詩(shī)。

　　2.還讀過楊萬里什么詩(shī)，給大家背一背。

　　四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀辭、陵、猿、帝、啼五個(gè)生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個(gè)多音字正確的讀音，根據(jù)已有積累書寫“舟”、學(xué)寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀古詩(shī)、當(dāng)堂背誦古詩(shī)。

　　3、展開想象，能夠根據(jù)詩(shī)句想象三峽的景象

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自學(xué)生字詞，通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。感受詩(shī)人的心境

　　一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)

　　板書：遠(yuǎn)行

　　在以前的課上我們學(xué)過了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達(dá)完整)

　　在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，他也去遠(yuǎn)行，他是誰呢?(出示畫像)

　　誰來介紹介紹他(孩子們簡(jiǎn)單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩(shī))(復(fù)習(xí)舊知)

　　李白這次遠(yuǎn)行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?

　　出詩(shī)句。勾畫“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　(出示課題)今天我們跟著詩(shī)人乘著小舟，去遠(yuǎn)行，(齊讀課題)

　　你讀懂了什么(時(shí)間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個(gè)字跟他很像，說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)

　　(課件)

　　1、自由讀課文，把你覺得難的字多讀兩遍

　　2、回憶認(rèn)字四法

　　3、把詩(shī)文讀通順讀流利。

　　讀詩(shī)文的時(shí)候，你有哪些字詞覺得容易讀錯(cuò)要提醒大家呢?

　　抽生讀全詩(shī)大家評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確了

　　讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音，說說你怎么知道課文中讀這個(gè)音?(引導(dǎo)孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)

　　讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語(yǔ)。

　　4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)

　　5、讀、出節(jié)奏

　　三、發(fā)揮想象，理解詩(shī)文，感受作者的心境

　　出ppt師講述(了解背景)

　　一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動(dòng)畫)。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，(師聲音激動(dòng))“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)�行�?點(diǎn)擊小舟)返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城

　　范讀詩(shī)文，說說你看到了些什么?

　　彩云間——這是什么時(shí)候的彩云呢(早上，板書朝霞，你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個(gè)彩霞滿天的早上，詩(shī)人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)

　　離開這樣一個(gè)美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話體會(huì)到的?(抽生讀)把哪個(gè)詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強(qiáng)調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠(yuǎn))(讀)

　　一千里并不是真的一千里，李白寫詩(shī)常常有這樣非�？鋸埖氖址�，你還記得他的那首詩(shī)里還這樣寫到(生背詩(shī))

　　《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰�！�

　　那么我們這首詩(shī)里還有這樣的寫法嗎?(萬重山，讀，你有什么感受)

　　對(duì)比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬重山你有什么感受

　　(輕舟能換成小舟)(體會(huì)作者高興的心情)

　　小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎，在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經(jīng)注，老師讀，找出描寫猿猴叫聲的句子，說說感受)

　　猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩(shī)人心情卻(非常高興)，因?yàn)?引讀)他馬上就要(回家了)

　　出門行千里，終必把家還，讓我們?cè)俅胃�隨詩(shī)人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧

　　(配樂、讀誦)

　　背誦全詩(shī)

　　四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固新知

　　李白遠(yuǎn)去了，詩(shī)歌卻留下了，里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友，我們?cè)賮砗退麄兇虼蛘泻舭?/p>

　　(讀詞語(yǔ))

　　開火車)(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)

　　老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎?(出示詩(shī)句：)。

　　五、寫字

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

　　2、小組討論交流

　　①按方位順序介紹三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學(xué)生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　�、诔鍪救�味書屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳

　　設(shè)。

　�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　　①自由讀

　�、谒伎�:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導(dǎo)朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

　　2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字。

　�。病⒗首x、背誦并默寫兩首古詩(shī)

　�。�、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　�。础�學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)，要在學(xué)生頭腦中形成畫面，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)方法】自讀自悟說話結(jié)合感情朗讀

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《絕句》

　　一、背誦古詩(shī)，引如新課

　�。薄�師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你學(xué)過的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽聽。

　�。病⒒貞浂鸥Φ脑�(shī)，學(xué)生背。

　�。�、揭題并板書。（《絕句》）

　　二、自讀詩(shī)歌，感知大意

　�。�、自由練讀，讀準(zhǔn)字音，并按預(yù)習(xí)提示的學(xué)習(xí)方法和要求，自讀詩(shī)歌。

　�。�、自學(xué)檢查：

　�、抛x準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：行（háng）嶺（lǐng）泊（bó）

　�、普f說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？有哪些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫詩(shī)歌

　　１、朗讀詩(shī)歌，說說：通過朗讀、自學(xué)，從詩(shī)中感受到什么？

　�。病⑿〗M合作畫詩(shī)歌：面對(duì)春天生機(jī)勃勃的景象，詩(shī)人舉起了手中的照相機(jī)，拍下了四幅美麗的春景照片。把詩(shī)句與插圖上的照片對(duì)應(yīng)，小組同學(xué)輪把每幅照片的內(nèi)容講一講。再選擇其中共同喜歡的一幅照片，小組同學(xué)把它畫下來。

　　四、精讀品味，理解詩(shī)歌

　�。薄⒄故緢D畫，再讀詩(shī)歌。小組代表展示圖畫，朗讀詩(shī)句，講解圖畫的內(nèi)容。把學(xué)生的圖畫按順序貼在黑板上。

　　２、集體討論,詩(shī)人的視線是怎樣轉(zhuǎn)移的，你最喜歡哪張照片，從這四幅照片中，你感受到詩(shī)人怎樣的心情？

　�。场�學(xué)生講最喜歡的照片的內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)講“窗含西嶺千秋雪”“門泊東吳萬里船”的意思。

　�。�、小結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)。

　�。怠�學(xué)生獨(dú)自讀，齊讀全詩(shī)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在詞語(yǔ)方面有什么特點(diǎn)沒有？自由讀全詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　五、拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象

　�。�、把這首詩(shī)歌默寫下來。

　　２、選擇自己最喜歡的詩(shī)句，想象畫面，把想到的內(nèi)容畫下來。可以在詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　１、出示長(zhǎng)江的水路圖，請(qǐng)一生為大家簡(jiǎn)介其線路。

　�。�、出示全詩(shī)

　�。�、指導(dǎo)朗讀

　�。�、“你問我答”相互質(zhì)疑

　　二、再讀體會(huì)詩(shī)意

　　１、自由體會(huì)詩(shī)意

　　２、用自己的語(yǔ)言敘述詩(shī)的內(nèi)容

　�。�、比賽：用自己的話將詩(shī)歌改寫成故事或現(xiàn)代詩(shī)歌。（內(nèi)化的過程）

　�。�、個(gè)性延伸：找出你認(rèn)為詩(shī)中最生動(dòng)的詞，并說明理由。（深化的過程）

　　教學(xué)思路：“彩云”勾畫出了白帝城的美麗。（視覺）

　　“一日還”說明心情急切,船速很快。(感覺)

　　“啼不住”有如身臨其境的感覺.(聽覺)

　　“輕舟”既寫了船輕,又寫了作者心情輕松.(心情)

　　三、回歸中心

　�。�、從“輕舟”的輕，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的背景（流放中途遇赦）

　�。�、整體體會(huì)，自己歸納中心。

　　四、課外延伸（二選一）

　�。薄⒆鳟嫞〒�(jù)詩(shī)意）

　�。�、寫一首現(xiàn)代詩(shī)

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