《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計1
【教學目標】
�。�、認識７個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考、反復論證的重要意義。
�。�、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學重點和難點】
�。薄⒅攸c：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
２、難點：
理解有關的地理知識。
【課前準備】
地球儀和世界地圖。
【教學過程】
一、讀題，設疑導入
�。�、板書課題，讀題。
�。病⒃O疑：
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀感知
１、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語。
２、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
�。�、指名分自然段朗讀。
�。�、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
５、找出課文的相關段落，再次朗讀。
三、細讀課文，觀察印證
�。薄⒁贿呑x課文的相關段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的'幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
２、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同。
四、研讀證據(jù)，探究過程
１、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
�。�、學生討論，教師點撥歸納：
�、胖旋埣纫娪诎臀鳀|部，也見于非洲西南部。
�、浦旋埵桥佬袆游�，不可能飛渡重洋。
�、侵旋埉敃r是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。
五、交流感受，遷移升華
�。�、交流習文的感受和啟示：
討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）
�。�、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
【相關資料】
魏格納（１８８０～１９３０）德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。１９１５年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質(zhì)學、地球物理學、古生物學、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后４次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第４次考察時不幸遇難。
大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自２億年前的中生代開始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意。自２０世紀６０年代海底擴張說和板塊構造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計2
教學目標
1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重點
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學難點
理解有關的地理知識
教學準備
世界地圖或地球儀
教學過程
一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題。一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么？
1、標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
1、讀認讀生字詞理解詞義。
2、按自然段讀課文。
3、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了印證自己的發(fā)現(xiàn)，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。中龍既見于（巴西），又見于（非洲）。爬行動物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當時中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)：
1、摘錄課文中的好詞
2、用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。
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