《迷人的張家界》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《迷人的張家界》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《迷人的張家界》教學設計1
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。
設計理念
新課標強調(diào)，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。
教學目標
1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的地位，揣摩文章的寫作順序。
教學重點
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學難點：
感受、欣賞張家界迷人的自然風光。
教學方法：
品讀法、整合法、情境教學法
教具準備：
cai課件(優(yōu)美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。
教學時間一課時
教學流程
一、談話導出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節(jié)課的教學任務。
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調(diào)動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學難點，學習寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(旅游的經(jīng)濟效益——短時間內(nèi)，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
�、俳處熤v“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W生默讀課文，進行“神游”。
[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]
④教師總結學生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風光錄像，欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡對話，拓展知識。
出示課件，學生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，自由進行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書：自然遺產(chǎn))
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]
3、總結“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的因為語文能力。]
《迷人的張家界》教學設計2
教研課題：
引導實踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學目標：
引導學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值
教具準備：
課件
教學過程：
一、回顧學法、導入新課
同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。
以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
�。�3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。
�。�5）有感情地朗讀課文。
通過預習，你解決了哪些問題？
根據(jù)學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學習描寫山峰的部分（2-4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
�。�3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說。
（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
�。�3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學習第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。
3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。
4、學習第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。
三、總結升華
齊讀最后一節(jié)，總結，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。
《迷人的張家界》教學設計3
教養(yǎng)目標：
學習生字詞，有感情讀課文。
教育目標：
能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。
教學過程：
一。導入
1.板書課題。
2.讀題。
3.根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？
�、贋槭裁凑f張家界是迷人的？
�、趶埣医绲哪膸追矫婷匀�？
�、壅n文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？
�、軓埣医缭谑裁吹胤剑侩x我們有多遠？
4.這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5.這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②
二。初讀課文，解決字詞，疏理重點。
1.帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2.檢查匯報：
�、兕A習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。
�、谀膸讉�自然段具體寫了張家界的迷人？
三。圍繞目標，運用所學閱讀課文。
1.回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2.下面我們就運用這種方式學習課文。
3.默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4.讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。
5.小組開展學習交流活動：
�、侔涯銊澋木渥佑懈星榈刈x給大家欣賞；
�、诎涯悴欢幪岢鰜�，大家一起討論解決；
�、墼侔汛蠹叶颊J為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。
6.檢查匯報：
你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。
7.指導朗讀。
四。了解3——6自然段首句的作用。
1.過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？
2.指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4.自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5.指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結全文。
1.齊讀最后兩個自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價值？（美學）
動、植物呢？（科學）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2.至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛祖國河山。）
六。質(zhì)疑：
對這一課的學習，大家還有什么不明白的？
七。指導拓展說話：
1.師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2.小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3.匯報，請小組代表上臺講。
4. 評價，獎勵優(yōu)秀小導游。
八。作業(yè)：
1.摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。
《迷人的張家界》教學設計4
教學目標:
1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。
2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。
3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學重點：
通過語言文字體會張家界的迷人
教學難點：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認識它的美學價值和科學價值
教具準備：
課件
教學過程：
一、談話引入:
1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預習
�、僮x詞語
�、谡f說課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？
教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。
4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。
重點指導
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……
你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。
感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。
3.夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。
連綿不斷拔地而起斧砍刀劈氣勢磅礴清澈見底纖塵不染安謐靜美
奇異艷麗名副其實
出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。
四、仿寫
1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。
2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。
（1）張家界的'山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的（），有的（）；有的（），有的（）；
有的（），有的（）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。
�。�2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。
《迷人的張家界》教學設計5
一、教學內(nèi)容及設計背景
小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調(diào)動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。
二、教學時間兩課時
三、課前準備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學過程
(一)、情境導入
播放剪輯的小影片《張家界風光》。
教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什么想法?
學生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學習目標)
說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認真閱讀課文，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。
2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。
學生：分小組行動(有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……)
教師：巡視、指導、幫助。
(三)、交流評價
教師請若干組到教師機上演示(通過切換，每個同學都能看到他們的作品)“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。
(四)、總結
1、肯定學生的學習成果。
2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。
3、希望“被說服者”反饋信息給教者。
五、教后心得
有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的�！睆倪@個意義上說，本課總體上是成功的。
學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。
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