四季教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的四季教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四季教學設計1
一、聯(lián)系舊知，導入新課
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文。（板書）
二、整體感知，情感體驗
1、自由讀，掌握規(guī)律
師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節(jié)詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。
2、指名讀
師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。
3、指名說，理解悄悄
師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？？
4、指名讀，指名評[教師在導入課文后，采取學生自讀，然后同位互讀互糾，請學生匯報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現(xiàn)了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以后，教師采用了讓學生選自己喜歡的季節(jié)練習的形式，引導學生美讀]
三、自主閱讀，感悟四季
�。ㄒ唬⿲W習第一小節(jié)
1、播放課件，教師旁白
2、自由朗讀第一小節(jié)。
師：請同學們自由朗讀第一小節(jié)，想一想，春天來了，大地發(fā)生什么變化？
3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）
師：春天一到，小草很快發(fā)芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？
4、指名讀，指名評，集體讀
（二）學習第二小節(jié)
1、自由讀，想一想，你知道了什么？
2、指名讀，指導讀好
3、齊讀
�。ㄈ⿲W習第三、四小節(jié)
1、四人小組選擇喜歡的季節(jié)，采用喜歡的方式進行閱讀。
2、小組內(nèi)交流，要求組內(nèi)同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。
�。�3）全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的動態(tài)畫面，深入體會各季之美。
四、創(chuàng)設情境，欣賞品讀，升華學生的情感
我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！
五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）
六、擴展活動
1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。
2、活動展示（沒展示的同學在語文活動課上可以繼續(xù)展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。
七、教師總結(jié)：
同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。
評析：
[課后設計了結(jié)合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。它不僅體現(xiàn)了學生的自主性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學中的創(chuàng)新作用，而且把語文同生活實際聯(lián)系起來，使學生在語文學習的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了語文素養(yǎng)。]
四季教學設計2
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
教學目標：
1、在認識11個生字的過程中，學習“加一加”的識字方法，鞏固借助拼音識字的方法。運用觀察田字格的方法指導書寫筆畫“豎彎鉤”和“七”“兒”兩個生字。通過觀察、比較認識“雨字頭”“月字旁”“大口框”3個偏旁，初步感受漢字的造字規(guī)律。
2、通過范讀、指讀、同桌讀、帶動作讀等多種方式培養(yǎng)語感。
3、感受四季的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
認識11個生字，觀察田字格，正確書寫兩個字。
教學難點：
在朗讀的基礎上，培養(yǎng)學生的語感，讀出不同的感受。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、引入新課
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍有怎樣的變化呢？
2、其實不僅僅秋天這樣美麗，一年有四個季節(jié)，分別是？（出示：春夏秋冬四張卡片貼在黑板上）
3、大自然就像一支神奇的畫筆把一年四季描繪的各有各的特點，今天我們來學習第2課四季（板書課題）
讓學生初步感受秋的特點，培養(yǎng)學生觀察周圍生活的好習慣；出示“春夏秋冬”四個字自然識字，解題
二、初讀課文、感受四季
1、現(xiàn)在我們一起走進一年四季，輕輕地打開書翻到61頁。聽老師讀課文，聽清楚每一個字的讀音，小手指到每一個字。
2、多么美麗有趣的四季�。⊥瑢W也來讀一讀吧！注意不認識的請拼音來幫忙，還要把這個字讀兩遍，再往下讀。
3、找4名同學，每個同學讀一個季節(jié)，我們來合作吧！
通過教師范讀、自由讀、指名讀讓學生初步感受四季的不同特點，在讀文中解決不認識的生字
三、品讀課文、隨文識字
1、在多彩的四季當中，你最喜歡哪個季節(jié)？
預設1：春天
�。�1）為什么喜歡春天？
（2）觀察插圖，說說你看到的景象，誰在干什么？
（3）能找到書中描寫春天的語句，讀一讀嗎？
�。�4）試著說一說，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”
（5）指導按符號停頓和按詞語斷句的方法。
�。�6）帶著你對春天的喜愛來讀一讀，評價。
�。�7）你想找哪個伙伴來比賽讀。
�。�8）剛剛同學們在朗讀中已經(jīng)和兩個新的生字交上了朋友，它們是“對”“說”（出示字卡）
一年級的朗讀重點在于讓學生正確流利地朗讀課文，所以讀出語感是朗讀的基礎，這里設計了按符號停頓和按詞語斷句的方法，告訴學生該怎樣朗讀，是一項最基礎的、必不可少的訓練
預設2：夏天
（1）你為什么喜歡夏天�。�
�。�2）看！池塘里的小青蛙在與荷葉說悄悄話呢！
�。�3）猜猜它們可能說些什么？
（4）指名讀，評價（讀出不同的感受）
�。�5）試著說一說，什么圓圓？“出示xxxx圓圓”
�。�6）小荷葉來到我們的課堂（出示“葉”）除了荷葉你還見過什么葉？
�。�7）荷葉圓圓的，你在哪里見過“圓”？（鼓勵在生活中識字）
�。�8）觀察“葉”“圓”這兩字有相同的部分嗎？認識“大口框”“口字旁”。
口字旁和大口框是兩個常見偏旁，如果讓學生生硬的單獨識記會有一些困難，這里把“葉”“圓”兩個字放在一起對比學習，提高了學習效率
預設3：秋天
（1）秋風一吹，葉子變成了金黃色，沉甸甸的谷穗笑彎了腰，誰來讀一讀。
（2）彎彎的谷穗什么樣？你能做個動作嗎？邊做動作邊讀。
（3）試著說一說，什么彎彎？“出示xxxx彎彎”
�。�4）同桌兩個人邊做動作邊讀。
預設4：冬天
�。�1）我們都是“冰城”的孩子，冬天我們可以做什么？
�。�2）帶著你對冬天的喜愛讀一讀吧！
�。�3）出示“是”“就”它們倆是一對好朋友，可以組詞為“就是”。
（4）有“就是”說一句話。
�。�5）（出示動態(tài)課件）看！小雪花來了，還帶來了一個新朋友“雪”。雪這個字當中，有你認識的部分嗎？像雨不是雨，認識雨字頭。
�。�6）一場又一場的大雪，我們可以堆雪人了，看這是？（課件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一個什么字？學習“肚”，摸一摸你的肚子。這個字當中有你認識的字嗎？月+土就念“肚”，把認識的字組合在一起組成新字，這種方法叫做“加一加”的識字方法。
�。�7）月字旁的字還有很多，老師也帶來了幾個新朋友（課件出示：“胸”“腰”“腳”）
此環(huán)節(jié)補充了3個月字旁的字，讓一些有學前基礎的孩子補充學習，而且與律動操結(jié)合減輕了識字負擔
律動：我們來活動活動身體吧！做《幸福拍手操》“跺跺腳、伸伸腰、拍拍肩……”
此環(huán)節(jié)隨文識字，根據(jù)學生的隨機匯報體現(xiàn)了學生自主學習，教師為導的教學思想。課中呈現(xiàn)了聽教師范讀，學生個人讀，學生自由讀、同桌對讀，做動作讀，分角色讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解、在讀中識字。在朗讀中自然出現(xiàn)所學生字加深印象，對所教學的語文知識一一落實也是此環(huán)節(jié)的亮點
四、生字復現(xiàn)、鞏固學習
1、剛才我們學習了“加一加”的識字方法，觀察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法來識記？
鞏固“加一加”的識字方法
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你還認識它嗎？
�。�1）自由讀。
�。�2）開火車讀。
3、生字朋友排成了整齊的隊伍等著我們來檢驗呢，利用62頁生字條，同桌互考，如果他認對了，就在生字下面畫個對號，不認識的同桌教會，全認對了就在認字條的右下角畫個笑臉。
此環(huán)節(jié)有效運用了教材的認字條，檢驗不帶拼音的生字。同桌是最好的學習的伙伴，第一時間對所學知識進行反饋
五、認真觀察、靜靜書寫
1、認識筆畫“豎彎鉤”
2、教授觀察田字格的方法：先觀察這個字由幾筆組成，再觀察每個筆畫在田字格中的位置，最后觀察這個這個字哪個筆畫更突出一些，也就是找出這個字的主筆。在書寫主筆時盡量做到舒展。
3、指導書寫“七”，評價，反饋。
4、自己觀察書寫“兒”字。檢驗，指導，評價，反饋。
在教學“兒”這個字的時候逐步放開手，讓學生試著寫一寫，再用以上步驟來檢驗自己的書寫情況，在糾錯與互評中運用觀察的方法進行反饋，做到了邊指導，邊示范，邊訓練，邊反饋。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字�！痹谶@樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
六、回顧全文、熟讀成誦
1、同桌兩人合作讀文。
2、借助插圖，背誦課文。
結(jié)語：
這節(jié)課，我們感受了一年四季的美麗和有趣，我們北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
四季教學設計3
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
2.正確流利的朗讀課文。
第一課時
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
教學過程
一、解題入境。
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”字?說說你用什么方法記?
3.再讀題目,想一想告訴了我們什么?
二、初讀詩歌,認讀17個生字。
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
3.讀本課的詞語卡片
麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶
稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣
4.讀17個會認字,在口頭組詞。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節(jié)的詞語。學生自由讀一讀。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把有關的小節(jié)念給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農(nóng)民心情的詞語。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.齊讀詩歌。
板書設計
識字4 田家四季歌
春 喜洋洋
夏 忙
秋
冬 笑盈盈
第二課時
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容,體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
2.正確流利的朗讀課文。
教學過程
一、檢查朗讀。
指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的指正。
二、鞏固會認字
讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組的又快又對）
三、學習本課要求會寫的字。
1.讀詞語卡片。
2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。
3.指導書寫。
(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點,再觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么。
(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。
(3)其余六個字,學生先描紅,再寫。
(4)師生評議。
四季教學設計4
教學內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《四季童趣》
2、歌表演《四季童趣》
3、復習童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》
4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸�！�，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動作表演歌曲《四季童趣》，體驗天真可愛、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸�！吩鰪妼W生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
(一)復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
(二)聆聽《四季童趣》
1、導入：(放背景音樂)師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢?讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快?誰的行走速度慢?
板書：快慢
<難點解決》1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。
2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，
引出“中速”并板書。
3、聽《四季童趣》說說第1、2段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書上練習)。
(三)聽辨練習：用LU模唱3 5 6三個音
聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高?哪個低?用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
四季教學設計5
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，試背課文。
�。病⒎e累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
�。薄⒔裉煳覀兝^續(xù)學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。
２、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。
�。场⒔淮蝿者@節(jié)課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
�。薄⒄垖W生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習讀。
�。�、匯報：
了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創(chuàng)造合作學習的機會：
春草芽尖尖（用手做手勢）
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）
冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）
３、練習讀全文：
⑴學生自己練習朗讀。
�、浦该x，自己評價讀的情況。
�、侨帻R讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
�。�、試背課文：
�、琶课粚W生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習背誦。
�、浦该黝^飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
�、强磮D試背全文。
三、擴展課文內(nèi)容
�。薄⑼ㄟ^朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。病⒊鍪舅姆鶊D，請學生模仿課文練習編兒歌。
�。�、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。
�。础⒗首x課外的兒歌，積累詞句。
四、作業(yè)超市，請學生任選
�。�、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。
２、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
四季教學設計6
預設教學目標：
1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫七、九和4個偏旁月、雨、口、禾。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。
(看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)
3、反饋
�、僬n文有幾句話，每一句講了什么?
②提出難點，全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音)
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
*練一練，連一連：
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫七、八、九、無4個字
�、僮x讀七、八、九、無4個字
�、谶@幾個字寫的時候要注意什么?
重點指導七和九兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運筆的大小
�、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
四季教學設計7
一、設計理念：
為學生閱讀創(chuàng)設美妙的'情境，采用學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結(jié)合，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正體現(xiàn)“愉快教學”的思想。
二、教學流程：
�。ㄒ唬⿵土暽�
上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）
（二）激趣導入、揭題
1.今天我們繼續(xù)學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)
2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）
3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）
4.多美的四個季節(jié)呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節(jié)。
�。ㄈ⿲W習課文
課文中的那個季節(jié)最美？你能讀給大家聽聽嗎？
1.學習“春”。
�。ㄉx課文）
師：你把這個季節(jié)讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。
師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什么？
生1：春天真美！我要長大！我是春天。
師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）
師：它為什么說自己是春天？
生2：因為小草到春天就會發(fā)芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）
生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發(fā)芽了……
師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節(jié)？
2.學習“夏”。
師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）
師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）
師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）
3.學習“秋”。
師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎彎呢？
師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）
師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）
師：表演得真好，你來教大家讀。
師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）
師：每個季節(jié)都有許多東西，如桃花桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天�！蹦隳芟裥∽髡咭粯泳幘巸焊鑶�？看誰編得多，編得好。如：菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋果紅紅、桂花飄香……
4.學習“冬”。
師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀�。ǘ嗝襟w展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。
師：想想雪人會跟你說些什么？
師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）
師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）
�。ㄋ模┲笇П痴b全文
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
師：一年四季多美妙啊！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。
四季教學設計8
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
3、體會各個季節(jié)農(nóng)民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
重點難點重點
1.認識15個生字，會寫9個生字，掌握多音字“場、了”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征
難點：體會各個季節(jié)農(nóng)民勞動的場面及景色的美麗，感受自己對大自然的喜愛和對辛勤勞動的贊美。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。（看圖片）揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題識字4、田家四季歌
師書寫“季”時提醒學生注意：上面的“禾”字首筆撇平，橫長豎短，撇、捺伸展，“子”字的橫要長。
齊讀課題。
（二）檢查預習
�。�1）出示要求會認的字，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀。
季蝴蝶麥苗嫩桑肥粒
農(nóng)歸場谷雖辛苦洋了
（2）出示去掉拼音的會認的字，同桌兩人自主識字（把會讀的當小老師領讀，試著組詞說話）并想想生字是由我們以前認識的那些字合起來的。
（3）學生交流。學生開小火車認讀，盡量組詞說一句話。
�。�4）出示文中的兩個多音字“場”和“了”
師：這些字中，有兩個字很特別，它們在不同的情況下有不同的名字，讓我們進一步認識它們吧。
“場”字在文中讀cháng，意思就是平坦的空地，多指農(nóng)家翻曬糧食及脫粒的地方。除此之外，它還有什么讀音呢？
“了”在文中讀liǎo，比如了不起，了不得，生活中用得更多的是讀le，比如好了、可以了等。（相機出示字詞）
齊讀一遍
�。ㄈ⿲W習課文（第一小節(jié)）
1.范讀（課件）。
2.學生自由朗讀。
3.師讀第一節(jié)（生用筆畫出描寫春天的景物。）春風，蝴蝶，草，麥苗兒，桑葉兒，花
4.學習“肥”，“肥”字是月字旁，跟身體有關，這篇課文里“肥”的意思是汁水多。
5.師生共同帶動作表演第一節(jié)。
6.生集體表演第一節(jié)。
過渡：同學們，我們走進了春天美麗的景色里，現(xiàn)在讓我們?nèi)ハ募纠锔惺芨惺馨桑?/p>
�。ㄋ模⿲W習第二小節(jié)。
1.指名讀第二小節(jié)。
2.集體讀第二小節(jié)。
3.講解“農(nóng)事”，相機出示生字“忙”左右結(jié)構(gòu)。
4.讓學生表演“插秧”動作，感受插秧的辛苦。
5.學習生字“歸”，讓學生表演“早起勤耕作，歸來戴月光”，學習“戴”字，區(qū)別“戴”和“帶”，師講解，出示練習題
�。ㄎ澹┚殞憽胺剩�，歸”
1.先讓學生觀察生字。
2.練寫生字，師巡視指導。
3.展示成果。
�。┛偨Y(jié)全文
同學們，這節(jié)課我們欣賞了美麗的春天，了解了夏季農(nóng)民伯伯的辛苦，下節(jié)課讓我們走進秋季和冬季吧！
四季教學設計9
教學目標：
1、感知四季的不同特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
2、認識課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。
3、正確，流利地朗讀課文。
4、學會寫“七”、“兒”兩個字。
重點、難點：認字、練習朗讀
教具準備：課件
教學過程：
一、欣賞圖片，初識美：
1．師：小朋友們，今天老師帶著你們?nèi)フJ識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，你們瞧，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，谷穗彎下腰來；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。
【出示課件，學生欣賞四季圖】
2、師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？
生：春夏秋冬！
【課件出示帶拼音的的字春，夏，秋，冬】
師：小朋友看看，老師手上拿著的這幅畫，畫的是哪個季節(jié)（出示圖畫，貼字）你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，不會讀的教師提醒拼拼音）真棒！我們一起來拼讀！
師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節(jié)，我們稱它們?yōu)椤募荆。◣匆舭鍟核募荆R讀課題！
二、創(chuàng)設情境，學習生字：
（1）、師：好，現(xiàn)在請小朋友們趕快打開書61面，我們今天就一起來學學這首好聽的兒歌，（翻書記號，提醒“食指點，點點點”）。要開始讀書了，鄧老師有幾個要求，請小朋友們自由拼讀課文，先一個字一個字拼讀出來，再讀句子，遇到不認識的字就把它的拼音多拼幾遍，還可以問問同桌，讀完的小朋友就坐好，等下我請小朋友來讀給大家聽。（自由拼讀，下去檢查，說停就停，請四位小朋友拼讀，評議）老師呀，也非常喜歡這首兒歌，很想讀給小朋友們聽聽，老師在讀的時候呀，請小朋友一邊認真聽，一邊用手指著老師讀到的地方。如果覺得老師讀得好就給我掌聲鼓勵鼓勵好嗎？（范讀）
想知道老師為什么讀得這么好嗎？老師要告訴你們一個小秘密，想不想知道？這小秘密就是：把課文里面的生字詞讀準。這樣呀，你才可以準確流利地讀課文。
師：可是，生字寶寶都藏在課文的詞語中，老師把這些詞語都找出來了，你會讀嗎？現(xiàn)在請小朋友們把書鋪在桌上，小眼睛看著電腦，把這些詞語拼讀一下，自由讀。讀完坐好（開始，說停就停）
�。ㄕn件出示所有帶拼音的詞語:對小鳥說，荷葉圓圓，
夏天，秋天，雪人，
大肚子，就是，冬天）
2、指名讀，并請讀得好的當小老師
3、師：小老師讀得真棒，小紅花就想和他們交朋友了（給小老師貼小紅花），現(xiàn)在我們一起來讀一讀，看看是不是每個小朋友都和小老師讀得一樣好�。R讀）
4、去掉拼音后還認識嗎？趕快讀一讀給同桌聽。
5、開火車讀。
師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在，生字寶寶的朋友回家了，只剩下了生字寶寶自己，你們還認識嗎？請小朋友們自由的讀一讀。自由讀完開火車讀（先拼出來，再找個新的朋友），齊讀（每個字讀兩遍，然后自己給它找朋友）。
三、創(chuàng)設情境，體會美讀：
1、師：小朋友們讀得棒極了，把生字詞讀準了，你們就一定可以把課文讀好了，我們就一起來讀讀課文吧。（生自由讀）等下叫小朋友來展示你的朗讀。
2、我想請四位小朋友來展示朗讀（每組叫一個，分別讀相應的小節(jié)，要求，小朋友在讀的時候，別的小朋友要認真聽，并指著書上，要知道他讀到哪里了）
3、這四個小朋友讀得真棒，你們想不想讀？好了，我們分組來比賽，每個大組讀一節(jié)，當有一個組在讀的時候，別的小朋友要認真聽，看哪一組讀得最好，哪一組是文明小聽眾。(評議、表揚做的好的大組)
3、教師引導，學習秋天：四季教學設計第一課時
�。�1）師：有一個季節(jié)呀，樹葉變黃了，蘋果變紅了，谷穗也黃了，沉甸甸的，笑彎了腰，這是哪個季節(jié)啊？
生：秋天。
師：請小朋友找到課文中寫秋天的那一節(jié)！（食指點，點點點），哪位小朋友愿意來展示一下你的朗讀。
師：讀得真好。谷穗是什么樣的呀（彎彎的），對了，到了秋天，谷穗吃的飽飽的，每一粒都沉甸甸的，要豐收了，開心得笑彎了腰。谷穗說了句什么話呢？（我是秋天）谷穗邊說邊做了個什么動作？（鞠著躬），誰來做一下這個動作，恩，谷穗非常得懂禮貌，要豐收了，在鞠著躬向農(nóng)民伯伯表示感謝呢。要豐收了，谷穗心情怎么樣�。浚ǜ吲d）誰能把這種高興的感覺讀出來？（齊讀）
（2）師：我剛剛看到有小朋友不僅讀得很認真，還帶著表情呢，我們現(xiàn)在請他帶著表情動作來讀一讀，好嗎？（學生表演讀）
�。�3）師：看到小朋友們讀得這么好，老師也想加入你們，我們來分角色讀一讀，老師來讀讀一、二行，你們讀谷穗說的話（角色調(diào)換再讀一遍）
�。�4）恩，老師也感受了秋天豐收的喜悅了，所以我們說秋天是個什么樣的季節(jié)�。浚ㄘS收）板書
�。�5）好了，老師想和小朋友們讀讀這一節(jié)。（師生齊讀）
�。�6）讀得真棒！現(xiàn)在有小朋友會背這一節(jié)了嗎？（把書鋪在桌上）（指生背，齊背）
四、游戲
“請你跟我這樣做”
五、指導書寫四季教學設計第一課時
1、師：小朋友們讀得真好!我們不僅要會讀，還要會寫，現(xiàn)在我們還要來寫一寫字，看小朋友們是不是和讀的時候表現(xiàn)一樣好！在寫字之前我們來認識一種新的筆畫，豎彎鉤。
2、師：在寫之前，我們要先做什么？（觀察），這是什么字？（出示七）看看哪位小朋友有火眼金睛，在田字格里，要怎么才能把七寫漂亮（生觀察半分鐘，回答）
3、指導：“七”由兩筆組成，第一筆橫，左底右高，稍微往上抬一點，第二筆豎彎鉤，豎壓在豎中線上，不能太長�？谠E：十字一豎向右彎，它比十要少上三。
4、書空兩遍（寫寫寫七字，橫，豎彎鉤，七個的七），描紅，描一個寫一個，評議。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于四季教學設計第一課時,25-四季，希望對你有幫助！
四季教學設計10
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結(jié)學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美��！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調(diào)：固然，也有，即使也有），
咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
�。ㄋ齾s不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。
八、板書設計
四季教學設計11
活動目標
1、熟悉兒歌并能根據(jù)不同季節(jié)的花兒進行語詞替換。
2、 感受兒歌的韻律美。
3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的美好。
活動準備
1. 四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2. 《我讓世界更美麗》配樂故事。
3. 兒歌“四季花開”。
活動過程
一、聽故事，導入兒歌。
1、 講述故事《我讓世界更美麗》
老師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）
教師有感情的講述故事。
2、根據(jù)故事情節(jié)中“花兒”的內(nèi)容引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌內(nèi)容及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節(jié)拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現(xiàn)兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。
[春天部分]
1、教師提問“小朋友們,除了桃花你還知道哪些花在春天開放?”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。
3、啟發(fā)幼兒以分組對答的形式有節(jié)律的表現(xiàn)兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學習形式同上。
[冬天部分]
在引導幼兒進行語詞替換時，可根據(jù)幼兒掌握情況鼓勵幼兒用不同的方式來打節(jié)拍表現(xiàn)兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動延伸：一件美好的事
老師：你覺得除了種花，還可以做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你可以把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也可以把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！
四季教學設計12
●教學設計思路
本篇文章語言優(yōu)美，富有哲理，在設計本課時著重讓學生體會作者的語言及情感，故采用提問法，讓學生自己尋找答案，總結(jié)體會。通過這樣的學習，可以有效地提高學生總結(jié)概括的能力。
●教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執(zhí)法官”等。
�。ǘ┻^程與方法
通過整體感知課文，來體會作者的情感。
（三）情感態(tài)度與價值觀
理解作者的人生態(tài)度和人生追求。
●教學重難點
（一）教學重點
1、把握文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中含義豐富的句子。
�。ǘ┙虒W難點
理解作者通過對每個季節(jié)特點的描繪所表達的人生感受。
●教學方法
1、提問法，可以提高學生的注意力。
2、討論法，可以提高學生的興趣。
●教學媒體
（一）教具準備
多媒體課件。
�。ǘ┧夭臏蕚�
春夏秋冬的風景圖片。
●課時安排
1課時。
●教學結(jié)構(gòu)與過程
（課堂導入）
截止到今天大家已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個春夏秋冬，經(jīng)常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對于它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現(xiàn)在請一兩個同學把他最喜歡的季節(jié)描述給大家聽。（同學各抒己見）好，同學們說的都很好，表達了自己對四季的喜愛，那么我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達對四季的喜愛的？（板書）課題
（講授新課）
一、疏通文意，整體感知
1、初讀課文，體會文辭的優(yōu)美。
2、帶著問題再讀課文，四個標題有什么含義？（同桌之間可以互相討論）
提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節(jié)不同，用詞也不一樣�！斑x擇”表現(xiàn)出冬天寒冷蕭殺得特點；“詩韻”，表現(xiàn)出春天獨有的風采；“來了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。
二、品讀課文
1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那么作者在本文中是抒發(fā)傷感之情嗎？
提示：沒有，而是滿懷樂觀的推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明天輝煌的夢了�！北憩F(xiàn)了作者對生活成熟的熱愛。緊接著作者用“冬天像一位嚴肅執(zhí)法官”、“冬天是一場考試”這兩個獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛。
2、“春天詩韻”中作者是如何贊美春天的？
提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防范�！薄盁o私”和“善良”是作者的獨創(chuàng)�！爸恢焙汀安恢边b相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。
3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？
提示：用六個排比句極力渲染。前三個直接描繪夏日里特有的景象�！耙淮疂嵃椎恼渲椤彼频摹盎被ā�，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結(jié)全文，直接贊頌夏天。
4、“秋天的思索”一節(jié)中作者如何來表達自己對秋天的愛？
提示：作者將描繪、抒情、說理有機融為一體，刻畫秋天的可愛，表達自己對秋天的愛。第一和最后一個自然段以描繪景物為主，將思索融于寫景之中�！耙黄t葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時總帶著一個‘艷’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個樂觀、充實、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理為主。“秋天是一桿秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達了作者在秋天深刻的思索。
三、精讀課文
1、作者通過對每個季節(jié)特點的描繪，表達了那些人生感受？
提示：課文中，作者通過描寫冬天，表達了渴望公平公正，要積極進取的思想；通過描寫春天，贊美了無私、善良這種美好的品質(zhì)；通過寫夏天，表現(xiàn)了對坦誠與拼搏的追求；通過寫秋天，抒發(fā)了對勞動與收獲的思索。
2、本文的語言特點。
提示：本文語言有散文詩的特點，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調(diào)抒情的方法，景物常是隨著情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨有的特色。如寫那“帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界”的冬天時，植物、動物及人的變化都是隨著情感抒發(fā)出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢�！爸话研绿覔Q舊符”，是作者創(chuàng)作的信條，始終給人一種新鮮感。
�。ㄕn堂總結(jié)）
綜觀全文，作者借描繪四季，表達了自己對無私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認真品味。
四、課后練習
1、完成同步練習
2、將你對某一季節(jié)感觸最深的一點寫出來。要求：有真情實感。三百字左右。
●板書設計
四季交響曲
楊林勃
冬的選擇凝練
春天詩韻人生語言雋永
夏天來了感受特點少敘述
秋天的思索以情入景，以景抒情
四季教學設計13
【教學理念】
本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創(chuàng)造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。
【學習目標】
�。�、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
課件、有關四季的圖片、頭飾等。
【課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、課件欣賞，初步感知四季
昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？
�。�、播放課件──四季的美景：
你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。
�。病⒔涣鞲惺苷f說你看到了什么？感受到了什么？
�。�、導入每個季節(jié)都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼！）
二、初讀課文
１、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。
�。�、檢查：
⑴ 課件創(chuàng)設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。
⑵ 挑你最喜歡的一節(jié)多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。
三、品讀課文
四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節(jié)最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節(jié)的美麗。
�。ㄒ韵碌慕涣鞲鶕�(jù)學生的實際隨機選擇相應的兩個小節(jié)進行重點品讀即一個創(chuàng)編，一個表演朗讀，另外兩小節(jié)則以讀帶過。）
�。�、春天：
�、� 為什么？還有同學要補充春天美在哪里嗎？
�、� 咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）
�、� 讀了這一段，你明白了什么？
⑷ 隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）
�、� 小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節(jié)。
�、� 播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。
�、� 仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！
課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天�！�
（ ）（ ），他對（ ）說（ ）
�。病⑾奶欤�
�、� 說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節(jié)。
�、� 播放課件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。
⑶ 指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？
�、� 實踐活動引導學生配上動作表現(xiàn)夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創(chuàng)設情境指名戴上頭飾上臺表演）
�。场⑶锾欤�
�、� 學生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節(jié)，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。
�、� 想一想現(xiàn)在是什么季節(jié)？隨機教學“秋”。
�、� 你還可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現(xiàn)秋天的美麗嗎？
�、� 就讓我們再次走進飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。
�。�、冬天：
⑴ 說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）
�、� 比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。
小結(jié)還有兩個季節(jié)也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧�。ㄓ懈星榈乩首x課文）
四、課間操
師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音樂，師生互動。
五、指導書寫
小朋友看了那么多美的景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？
１、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
�。�、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。
�。�、說說自己的發(fā)現(xiàn)，提醒大家應該注意什么。（課件演示）
�。�、師范寫，生觀察并書寫。
六、鞏固識字摘蘋果
咱們都知道秋天是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。
（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）
第二課時
一、復習導入
�。�、讓學生認讀詞語，登山比賽。
２、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節(jié)背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內(nèi)背誦，然后請同學上臺背誦。
三、實踐活動
�。薄⑿∨笥驯痴b的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）
�。�、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節(jié)各有各的特點，大自然真是太神奇了。
�。�、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現(xiàn)四季的美：
�、� 創(chuàng)編組請你挑選最喜歡的一個季節(jié)，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。
�、� 繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節(jié)。
�、� 表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節(jié)的伙伴。（互相介紹）
４、作品展評。
四、指導書寫
�。�、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發(fā)現(xiàn)。
�。�、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。
五、課外延伸
必做題：
�。薄⒊瓕懕菊n生字。
�。�、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。
選做題：
�。薄⑺鸭嘘P本課生字的詞和四季的詩歌，名句。
�。�、把自己關于四季創(chuàng)作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。
【板書設計】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷葉圓圓──夏天（ ）
谷穗彎彎──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
四季教學設計14
教學目標：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法。
2、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力，培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。
教學重點：
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
教學難點：
1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章的能力。
2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。
教學過程：
一、導入
生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨著臺風席卷而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現(xiàn)不一樣的景象，這一節(jié)課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。
二、作者簡介
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱為“抒情詩之王”
三、自主探究
1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試著概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。
春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）
夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待著雨點（帶動萬物的歡騰）
秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴著你的夜夢
冬——歷經(jīng)滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副干凈利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被
雨的四季——人的一生
2、作者對四季的雨的愛戀實質(zhì)上寄托了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態(tài)度？
對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視
四、合作交流
1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。
2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節(jié)的雨_________的特點”表述出來。
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？
調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱?/p>
五、延展應用
1、品味與秋日相關的詩歌，試著用這節(jié)課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。
《秋晚的江上》劉大白
歸巢的鳥兒，
盡管是裷了，
還馱著斜陽回去。
雙翅一翻，
把斜陽掉在江上；
頭白的蘆葦，
也妝成一瞬的紅顏了。
《秋歌——給暖暖》痖弦
落葉完成了最后的顫抖
荻花在湖沼的藍睛里消失
七月的砧聲遠了
暖暖
雁子們也不在遼瓊的秋空
寫它們美麗的十四行了
暖暖
馬蹄留下踏殘的落花
在南國小小的山徑
歌人留下破碎的琴韻
在北方幽幽的寺院
秋天，秋天什么也沒留下
只留下一個暖暖
只留下一個暖暖
一切都留下了
《秋日》里爾克北島譯
主啊，是時候了。夏天盛極一時。
把你的陰影置于日晷上，
讓風吹過牧場。
讓枝頭最后的果實飽滿。
再給兩天南方的好天氣，
催它們成熟，把最后的甘甜壓進濃酒。
誰此時沒有房子，就不必建造，
誰此時孤獨，就永遠孤獨，
就醒來，讀書，寫長長的信，
在林蔭路上不停地，
徘徊，落葉紛飛。
四季教學設計15
（一）教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
�。ǘ┙虒W過程
一、激趣導入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬）（課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（冬天）�！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去�。�
師：但是可沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？（生：敢�。�
[評：學生都有好勝的心理，以過關的游戲形式來復習舊知導入新課。能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生的學習興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關：認讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去。〈指名讀。〉
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確。〉
師：這四位同學經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）
�。◣熒献髯x課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天�！保�
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天�！保�
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天�！保�
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天�！保�
〈括號中的話由學生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？
（點擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生2：都有他對誰說。
生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）�！�
[評：通過師生合作讀課文，學生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
a.自由準備b.指名背c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設計的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學生積累語言，更主要是想讓學生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式�！�
第四關：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？
你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作�？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。
b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？〈生表演〉
師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分數(shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。
師：誰能打10分。〈再指名讀〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式，學生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。（指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
[評：這里通角色扮演的形式讓學生和學生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？
�。ㄖ该x）
師：你給他打幾分？
生：9分，因為他讀得不夠頑皮。
師：你能讀得頑皮嗎？
生：不能。
師：我們班誰最頑皮？
生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉
師：看來他有點難為情了，他以后不想再頑皮了。
師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？
生：好！〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。]
師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？
生：10分〈生齊答〉
師：分數(shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？
生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。
生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學著我的樣子讀讀好嗎？
生：好！〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要，具有很強的感染作用，更有利于把學生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒瑤夏愕恼障鄼C，帶上你的錄音機，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
〈課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，
秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設了極佳的情境。讓學生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？
生：你想唱歌。
師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）�！薄蠢ㄌ柼幱蓪W生補充�！�
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。
生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。
生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。
生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。
生5：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。
生6：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！
[評教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。]
[評：正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！]
[評：這里創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。]
四、唱四季歌，繪四季景
1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？
〈課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學生編的詩改成歌唱給學生聽，生跟著唱。
31︱331︱3456︱5-︱66︱553︱5531︱2-︱
草芽尖尖，他對小鳥說，我是春天，我是春天。
谷穗彎彎，他鞠著躬說，我是秋天，我是秋天。
31︱331︱3356︱6-︱16︱553︱2232︱1-︱
荷葉圓圓，他對青蛙說，我是夏天我是夏天。
雪人大肚子一挺，他頑皮地說，我就是冬天。
〈師生同唱四季歌！〉
[評：多樣的形式，讓學生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎？（愉快）是呀！四季多美呀，其實我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，（好）好嗎？下課
教后反思：
這節(jié)課教學效果不錯，如果說有什么奧秘的話，我想那就是我讓學生大感受到了學習的快樂，讓學生快樂地學習，具體表現(xiàn)如下：
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師，小學兒童有意注意時間很短，無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學生變“要我學”為“我要學”。我是這樣激發(fā)學生的興趣的：
a利用多樣的形式，如過關、表演讀、當評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學生新的刺激，讓學生快樂地學習。
b利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關，你們敢嗎？”學生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個個高聲喊到：“敢！”這樣就創(chuàng)設了一種很好的學習氛圍，讓學生很快進入到學習情境中去。再如當學生順利過關時，我對學生說：“剛才你們表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，我們出發(fā)了！”我這里是想提醒學生注意認真看，仔細聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標提出了新的三維目標，其中一點就是培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。這一課時的目標其中一點就是要讓學生了解四季的特征，培養(yǎng)學生感受美的能力。如果教師光告訴學生什么季節(jié)有什么是這樣是遠遠不夠的，必須讓學生真的去看，去聽，去感受，而在現(xiàn)實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學生體驗到快樂激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因為有了美的體驗，才有美的創(chuàng)造！
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學生自已當小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌，這讓學生體驗到成功的快樂，其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學語文的目的就是為了用語文，這節(jié)課，我很重視學生語言的積累和運用。如讓學生用不同形式反復去讀詩歌，讓學生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點，又上學生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式。正是因為有了這些積累，后面學生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學生的對話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學生給我打分，傾聽學生的評價-----所以學生學得非�？鞓�。
資料提供者：
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