分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過分橘子的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)除法豎式。
2、星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此靠磥泶蠹蚁氤缘乃貏e多。不過，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮�。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤，14個(gè)可以放幾盤？出示1。
二、新課探索
（一）分橘子
1、想一想、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，獨(dú)立思考解決。
每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤，你會(huì)算嗎？
讓學(xué)生動(dòng)手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個(gè)。2、算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
14÷4=？可以列豎式計(jì)算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。
先寫“÷ ”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。
通過動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法。
一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。
二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù)，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的'下面，相同數(shù)位對(duì)齊。
三減：每盤放4個(gè)，放3盤正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？
寫完豎式再填橫式，在等號(hào)后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答。
�。�1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）……2（個(gè)）
�。�2）你能試著算一算，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？
�。�3）完成試一試（2）。
比較兩道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
余數(shù)都比除數(shù)小。
被除數(shù)相同，除數(shù)不同，商不同。
三、鞏固練習(xí)
1、通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)�。�
2、思考
余數(shù)怎么都比除數(shù)小？
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？
教學(xué)反思：
本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果。
分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”（shao）；讀寫“讀書”等詞語。
2、會(huì)寫“誰在什么時(shí)候，在哪里讀書”的句子，會(huì)抄寫句子，會(huì)說樹上桔子怎么“惹人愛”。
3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學(xué)分享快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，把排列混亂的詞語整理成通順的句子；知道朱老師為什么說劉少奇是個(gè)好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)按提示分析句子；理解劉少奇為什么沒一個(gè)人吃桔子為什么只吃了一瓣。
[第一課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀課文中的全部生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能理解“桔子、枝頭、燈籠、掛滿、每”的意思，認(rèn)識(shí)火字旁。
2、初讀課文，了解課文主要寫劉少奇小時(shí)候分桔子的故事。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
前一課，我們學(xué)毛主席在延安看戲時(shí)的故事。這節(jié)課，我們要一起來學(xué)習(xí)另一位革命領(lǐng)袖劉少奇小時(shí)候的故事。（出示投影）
1、出示課題。問：你喜歡吃桔子嗎？為什么？
桔子的味美，人人都喜歡吃，而在水果品種不夠豐富的過去，它更是一種非常難得的食物。很多小孩從桔子還未成熟時(shí)，就盼著吃桔子。
2、讀題設(shè)問：讀了課題，你想知道什么？
（誰分桔子？把桔子分給誰？怎樣分？）
二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，聽后說說課文講誰分桔子，分給誰。簡(jiǎn)介劉少奇的生平。（出示劉少奇的像）。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，邊讀邊劃出生字組成的新詞，想一想在課文中的意思。
2、給課文標(biāo)上段落號(hào)。
3、學(xué)習(xí)田字格中的生字，讀準(zhǔn)音，記一記字形。
四、檢查自學(xué)情況。
1、卡片認(rèn)讀生字、新詞。
重點(diǎn)正音：分、歲：前鼻音；朱、枝、惹：翹舌音；燈、籠：后鼻音
2、說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字，是用什么方法學(xué)會(huì)的？
重點(diǎn)分析：
讀：左右結(jié)構(gòu)，右上一個(gè)十，右下是個(gè)”買”。
籠：下面半個(gè)不要忘了一撇。
惹：上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)”右”。
3、課文共有幾段：指名試讀課文，讀后評(píng)議正音。
4、說說課文主要講了一件什么事？（劉少奇小時(shí)候分桔子的事。）
五、指導(dǎo)書寫：
朱：獨(dú)體字，第四畫是豎，不是豎鉤。
歲：上寬下窄。
六、課堂作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)：
[第二課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、能回答課后問題，按提示分析句子。
3、了解劉少奇小時(shí)候是一個(gè)不隨便拿別人東西，有快樂與人同享的好孩子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字，詞語卡片。
2、復(fù)習(xí)新偏旁：火字旁。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀第一段。這一段告訴我們什么？一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講解有關(guān)私塾的情況。
劉少奇在朱老師家里讀書的時(shí)候，朱老師覺得創(chuàng)個(gè)怎樣的孩子？齊讀第四段。
朱老師為什么夸少奇是個(gè)好孩子？課文的哪幾段告訴了我閃？（2、3段。）
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段。
1、女生讀第二段，問：這段有幾句話？
a、出示：秋天，黃澄澄的桔子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛。
�。�1）這句話中，寫季節(jié)的詞是（）。一年分為哪幾個(gè)季節(jié)？秋季是桔子成熟的季節(jié)。
（2）寫桔子長(zhǎng)在什么地方的詞是（）。這里的“掛”字我們可以換個(gè)什么字，意思不變？課文為什么不用“長(zhǎng)”，而用“掛”�？磮D理解。（因?yàn)榻圩映墒炝耍恋榈榈�，掛了下來，所以用“掛”。�?/p>
�。�3）寫桔子顏色的詞是（）。理解“黃澄澄”的意思。（金黃色，桔子成熟時(shí)的顏色。）可出示實(shí)物。
�。�4）寫桔子樣子的詞是（）。句子中把桔子比作什么？再看圖說說為什么把桔子比作小燈籠？（從桔子成熟時(shí)的顏色、形狀，掛在枝頭的樣子幾方面來說。）
b、這句話寫出桔子成熟的時(shí)間，把桔子成熟時(shí)的顏色和樣子寫得很美，所以說，真惹人愛，你覺得該怎樣的語氣來讀。（喜愛）
c、這么惹人愛的桔子，劉少奇是怎么做的呢？指名讀第三句，說說“從來”是什么意思？板書：從來沒摘
你從這里看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子。為什么？（我覺得劉少奇是個(gè)不隨便拿別人東西的孩子，因?yàn)檫@么惹人愛的桔子，他從來沒有摘過一個(gè)。）
板書：不隨便拿別人東西。
2、劉少奇得到了朱老師什么機(jī)關(guān)報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)？（教師畫三個(gè)桔子）
朱老師為什么要獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大桔子。
劉少奇得到了三個(gè)大桔子，他是怎樣做的？（男生齊讀第三段。）
哪些句子是具體寫劉少奇分桔子的？用“——”劃出來。輕聲朗讀，讀后回答。
這一段共三句話，第一句總的'說他沒有一個(gè)人吃。二、三兩句具體告訴我們他是怎樣分的，把第一句寫具體了。（分句讀第三段。）
3、三個(gè)大桔子明明是獎(jiǎng)給劉少奇的，結(jié)果他自己吃了多少？
這么好的桔子，他為什么不一個(gè)人吃，自己只有兩瓣，還要分一瓣給后進(jìn)來的同學(xué)，他是怎樣想的？你覺得劉少奇是個(gè)怎樣的孩子，為什么？
4、朱老師知道了，知道了什么？
5、為什么朱老師夸他是個(gè)好孩子？讀出夸獎(jiǎng)的語氣。
三、小結(jié)：劉少奇把老師獎(jiǎng)給他的三個(gè)大桔子分給同學(xué)吃，有快樂與別人分享，所以，朱老師知道了，高興地夸他是個(gè)好孩子。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)：
1、課后第二題，按課文填空。
六、板書設(shè)計(jì)：
[第三課時(shí)]
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞，并聽寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整理詞語：連成句子，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、總結(jié)深化全文，進(jìn)行行為指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。
1、認(rèn)讀生字、詞語。
2、課后第2題，比一比，再組詞。
3、聽寫生字詞語。
二、多種形式練習(xí)朗讀課文。
三、總結(jié)深化：
1、課文講誰分桔子，分給誰，怎樣分？
2、劉少奇把桔子分給同學(xué)吃，是他不喜歡吃桔子嗎？他為什么要這樣做？
3、我們要向劉少奇學(xué)習(xí)什么？
四、行為訓(xùn)練指導(dǎo)。說說你能做到有快樂與別人分享、不隨便拿別人的東西嗎？
五、作業(yè)指導(dǎo)：
1、課后第三題，回答問題，再寫下來。
補(bǔ)充：你8歲的時(shí)候，在哪里讀書？
2、整理句子。
朱老師三個(gè)劉少奇有一天大桔子獎(jiǎng)給
桔子秋天枝頭黃澄澄的掛在
3、課后第三題，讀讀句子。
五、板書設(shè)計(jì)：
xxx
分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2、通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備小圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
師：今天，動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了，為了招待新來的小動(dòng)物，二（2）班的猴班長(zhǎng)準(zhǔn)備了14個(gè)橘子。你們看，這一共有14個(gè)橘子，猴班長(zhǎng)想每盤放4個(gè)橘子，可以放幾盤呢？
�。ㄕn件出示書本第3頁的情境圖）
二、探究新知，師生互動(dòng)
1、體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
�。�1）課件再次顯示14個(gè)橘子畫面。
�。�2）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分。
�。�3）組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤放4個(gè)橘子，可以放幾盤，還剩幾個(gè)橘子？
�。�4）小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
2、進(jìn)行全班交流。指名回答；投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
14÷4=3（盤）……2（個(gè)）
3 ……商：“3”表示分3盤
除數(shù)…… 4丿1 4 ……被除數(shù)：“14”表示有14個(gè)橘子。
“4”表示1 2 ……商和除數(shù)的`乘積：“12”表示需12個(gè)橘子
每盤放4個(gè)橘子2 ……余數(shù)：“2”表示還剩2個(gè)橘子沒分完
答：可以放3盤，還剩2個(gè)橘子。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中各數(shù)表示的意義：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤放4個(gè)，“3”表示可以放3盤（強(qiáng)調(diào)單位“盤”），“12”表示3盤共12個(gè)（4×3=12）。“2”表示放了3盤后還剩下2個(gè)（強(qiáng)調(diào)單位：“個(gè)”），說明“2”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。
4、試一試
讓學(xué)生獨(dú)立解答課本中的試一試，指名板書，并說一說每個(gè)數(shù)字所表示的意義，組織學(xué)生對(duì)孩子的板書進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�。�1）先由學(xué)生獨(dú)立解答課本的“算一算，想一想”，指名板演。
�。�2）學(xué)生討論：比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）匯報(bào)結(jié)論：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
�。�4）組織全班學(xué)生對(duì)孩子們的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、鞏固練習(xí)：第4頁“練一練”第1、2、3、4題。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
�。ǔㄘQ式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）
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