小馬過河教學設計通用
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的小馬過河教學設計通用，希望能夠幫助到大家。
小馬過河教學設計通用1
教學要求：
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課：
師：同學們，我聽說咱班同學特別喜歡看動畫片。今天老師也給你們帶來了一個動畫片，你們想不想看呀？一起來看看吧�。úシ耪n件：《小馬過河》的動畫及整篇課文的錄音）動畫片看完了，那你能告訴我這個故事的名字嗎？
板書課題：小馬過河
二、初步讀文整體感知：
師：你們喜歡這個小故事嗎？那你們想不相想自己再好好讀一遍這篇課文呢？邊讀邊把你不認識的生字圈出來，并小組合作用你們喜歡的方法認識剛才圈出的生字。
師：都認識了嗎？那現(xiàn)在老師來考考你。（出示詞卡：您好、深淺、攔住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃驚。）可以讓學生加上自己想做的動作，并說一說是怎樣記住的。（開火車讀詞卡。）
師：看來這些詞語都認識了，你們可聰明。可是它們可太調(diào)皮了，有的都變成了單個的生字跑到課文后面了，怎么辦呢，你們誰認識它們，知道它們的名字，快把它們叫出來吧？誰來試試吧�。ň毩曌x生字。）
師：我們再來做“指字游戲”。看誰指得又快又準。（師：“馬棚”的.“硼”在哪里？生：“馬棚”的“硼”在這里。）
三、精讀課文理解感悟
師：1、生再讀課文了解里面有幾個小動物？你最喜歡誰？為什么？說出你的理由。
生匯報：我最喜歡小馬。因為小馬很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動。它很有禮貌。（師板畫小馬，以此類推。）師：你從哪兒讀出來的？讀給大家聽聽。（指導朗讀）
生：我最喜歡老牛。因為老牛很愿意幫助別人。
生：我最喜歡小松鼠。因為它很熱心的幫助小馬。
生：我最喜歡老馬。因為它告訴小馬遇事要動腦筋。
師：2、分角色朗讀，并表演各種動物的語氣、動作及情節(jié)。
師：3、為什么同一條河，老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢？（生自由發(fā)言）
師：4、如果小松鼠來到這條小河里，河水會到他哪兒呢？（師板畫）
四、拓展總結
1、生：齊讀老馬的話。
師：以后遇到事情我們也要學會動腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。（生舉例）
2、小結收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給媽媽聽。
小馬過河教學設計通用2
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
�、谧x句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松��！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的'話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什么不同意小馬過河？
�。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那只著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？
�。ㄋ模⿲W習第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考�！�
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過河教學設計通用3
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題設疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓練說話。
小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說河水（ ），淹死過他的`伙伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
小馬過河教學設計通用4
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬z查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
�。ǘ┚x課文內(nèi)容
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？
�。�2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。
（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？
�。�5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
�。�1）小馬先去問誰？是怎么說的？
�。�2）從這句話中你能體會到什么？
�。�3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？
�。�4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？
�。�6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？
�。�7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？
�。�8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什么樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？
�。�11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？
�。�12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的'用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。
�。�13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。
4、學習第三部分。
�。�1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
�。�3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）
�。ㄈ┛偨Y全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12小馬過河
動腦筋試一試
小馬過河教學設計通用5
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標：
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點：
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點：
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1、指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
（一）學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
�。ǘ⿲W習第3～7自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2、老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同�！傲⒖獭闭f明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
�。ㄐ●R聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。ɡ吓�子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）
�。ㄈ⿲W習第8自然段。
1、指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像（ ），也不像（ ），所以他覺得河水既不像（ ），也不像（ ）。
�。ɡ吓Ｄ菢痈�；松鼠那樣�。焕吓Ｕf的那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
�。ㄗ约涸琰c試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4、你同意下面的說法嗎？說說你的.理由。
�。�1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
�。�2）組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。
�。�3）全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學反思
小馬過河教學設計通用6
教學內(nèi)容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教學過程
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識字
１、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的`讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
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