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《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
在尋訪(fǎng)校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀(guān)察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中還可以進(jìn)一步觀(guān)察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動(dòng)物建個(gè)“家”》的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸碰。
一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀(guān)察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀(guān)察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行觀(guān)察和描述，可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。
教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼、口等。
2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。
3．蝸牛利用腹足能爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。
�。ǘ┛茖W(xué)探究目標(biāo)：
1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
2．能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀(guān)察到的信息。
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
�。ㄋ模┛茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)
能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
教學(xué)難點(diǎn)
能?chē)L試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀(guān)察到的信息。
教學(xué)方法
直觀(guān)教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、突出自主探究、自主交流、對(duì)話(huà)的教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間
導(dǎo)入新課
播放學(xué)生上一節(jié)課尋訪(fǎng)校園里動(dòng)物的視頻，
復(fù)習(xí)回顧。
學(xué)生觀(guān)看《校園里的動(dòng)物——廣外濱實(shí)》視頻。
通過(guò)以學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入新課。利于
2min
講授新課
創(chuàng)設(shè)情境：蝸牛的求助。播放錄音：小朋友們，我非常想?yún)⒓觿?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是我需要通過(guò)3關(guān)才能參加，你們能和我一起闖關(guān)嗎？
第1關(guān)：報(bào)名
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫(huà)蝸牛的自畫(huà)像，畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)第10頁(yè)，要求邊觀(guān)察邊畫(huà)。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表
姓名
自畫(huà)像
蝸牛
�。�2）觀(guān)察之前先觀(guān)看介紹蝸牛外部特征視頻。
（3）教師投影部分學(xué)生的蝸牛繪畫(huà)作品。
�。�4）提問(wèn)學(xué)生蝸牛的主要結(jié)構(gòu)。
第2關(guān)：幫蝸牛體檢
�。�1）出示棉簽和竹簽，問(wèn)學(xué)生選擇哪種工具幫蝸牛體檢？并說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）播放蝸牛錄音：小朋友們，請(qǐng)你們用棉簽輕輕觸碰我的身體，看看我有什么反應(yīng)吧！
�。�3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。
（4）播放蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，問(wèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與視頻是否一樣，不一樣的話(huà)分析原因。
第3關(guān)：熱身運(yùn)動(dòng)
（1）講解要求：老師這里有一塊透明的塑料片，我們要請(qǐng)小蝸牛在塑料片上爬一爬，你們仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。
�。�2）當(dāng)觀(guān)察蝸牛爬了一段時(shí)間后，當(dāng)它已經(jīng)站穩(wěn)了，我們可以嘗試將塑料片翻過(guò)來(lái)，可以觀(guān)察到依然抓得穩(wěn)穩(wěn)的，這是為什么呢？
�。�3）講解蝸牛產(chǎn)生的黏液。
4.課外延伸：和蝸牛相似的動(dòng)物
（1）今天同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、螺、蛤。
（2）小游戲：誰(shuí)是蝸牛
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示愿意幫助蝸牛一起闖關(guān)。
學(xué)生把觀(guān)察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。
學(xué)生以小組為單位觀(guān)察蝸牛的.應(yīng)激反應(yīng)。
學(xué)生用肢體模仿觀(guān)察到的蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。
學(xué)生觀(guān)察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，并將塑料片翻過(guò)來(lái)，驚訝發(fā)現(xiàn)蝸牛不掉落。
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看蛞蝓、螺、蛤圖片。
學(xué)生熱烈參與游戲。
為后面的探究環(huán)節(jié)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)出示實(shí)物更加能更激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣，使學(xué)生更加立體的感受蝸牛的外部特征。
通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)蝸牛，嘗試用圖示描述觀(guān)察到的信息，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
通過(guò)表演既能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，又能幫助學(xué)生加深對(duì)蝸牛應(yīng)激反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生能在探究活動(dòng)中，對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行觀(guān)察。認(rèn)識(shí)到蝸牛利用腹足爬行，腹足分泌的黏液能幫助蝸牛爬行得更穩(wěn)固。
拓展學(xué)生對(duì)更多動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和比較的能力。
通過(guò)小游戲既能寓教于樂(lè)，又能幫助學(xué)生辨別蝸牛，活躍課堂氣氛。
《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
在之前的課上，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了校園里面的植物，本課將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。同時(shí)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的的學(xué)習(xí)，便于本單元第四課的教學(xué)，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀(guān)察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物充滿(mǎn)了好奇心和愛(ài)心，但是部分同學(xué)依舊對(duì)蝸牛有抵觸情緒。
學(xué)生在之前的一冊(cè)科學(xué)書(shū)里面的教學(xué)已經(jīng)掌握觀(guān)察物體，但是對(duì)于特定動(dòng)物的觀(guān)察，還需要進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)于蝸牛的還不能準(zhǔn)確的觀(guān)察，對(duì)于蝸牛觸角的大小長(zhǎng)短不能觀(guān)察的仔細(xì)。
部分學(xué)生還對(duì)于其他生命沒(méi)有太大的概念，對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知還停留在，可愛(ài)、有趣毛茸茸的感官上，還不能尊重生命。
學(xué)生還不能分清楚寫(xiě)實(shí)科畫(huà)和帶有人物表情的漫畫(huà)有什么區(qū)別。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
知道蝸牛有殼、腹足、觸角、眼睛、口等器官。
科學(xué)探究目標(biāo)
觀(guān)察蝸牛的外部特征。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，是大自然的組成部分，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛身上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察蝸牛的身體構(gòu)造。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
每?jī)擅麑W(xué)生一只觀(guān)察的蝸牛，放大鏡。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思
《觀(guān)察一種動(dòng)物》屬于教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察了校園里的動(dòng)物。本節(jié)課，學(xué)生將進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致深入的觀(guān)察。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，方便激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)一步觀(guān)察的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。
我一開(kāi)始進(jìn)行備課的時(shí)候，準(zhǔn)備采取故事繪本的形式進(jìn)行授課，用一個(gè)故事將整節(jié)課串聯(lián)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)找朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，這樣的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)蝸牛。同時(shí)，因?yàn)榻慌笥炎寣W(xué)生了解到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的`科學(xué)態(tài)度滲入到課程當(dāng)中。
但是通過(guò)試教和教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當(dāng)中進(jìn)行會(huì)造成學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不深，同時(shí)一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學(xué)生的注意力渙散，達(dá)不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行拆分：第一課先來(lái)觀(guān)察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀(guān)察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式。
因?yàn)楸旧頌橐还?jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對(duì)課堂內(nèi)容的深度進(jìn)行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，起到良好的教學(xué)效果？結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，得出教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中對(duì)蝸牛外部形態(tài)特征觀(guān)察中的教學(xué)難點(diǎn)即蝸牛的兩對(duì)觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)琢磨，嘗試針對(duì)此教學(xué)難點(diǎn)用不同的教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。
在形容蝸牛的觸角的時(shí)候，因?yàn)橛胁煌男稳菰~：兩對(duì)、四條、四只，均可以較為精準(zhǔn)的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因?yàn)樵谝还?jié)課上使用不同的表述方式會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)知造成一定的影響，特別是學(xué)生可能還沒(méi)有建立起“一對(duì)”的概念，不能夠理解兩對(duì)的名稱(chēng)。因此課堂上老師要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)是否是超出學(xué)生的理解和知識(shí)范圍。
對(duì)于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實(shí)際。開(kāi)始針對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸�！�，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會(huì)對(duì)蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學(xué)課當(dāng)中需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中情境和實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于除了對(duì)于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生生活當(dāng)中的認(rèn)知進(jìn)行夠潛移默化的影響。
針對(duì)課堂上學(xué)生第一次見(jiàn)到蝸牛會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會(huì)對(duì)盒子拍打等動(dòng)作。這個(gè)應(yīng)該在下達(dá)觀(guān)察的時(shí)候先對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)要明確觀(guān)察的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進(jìn)行。
同時(shí)反思的時(shí)候，思考了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于科學(xué)畫(huà)來(lái)講，是否采用繪本的形式會(huì)影響漫畫(huà)和科學(xué)寫(xiě)實(shí)畫(huà)的相互理解？是否需要對(duì)小螞蟻的漫畫(huà)形象進(jìn)行更改，仍需要進(jìn)一步的思考和討論。
《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《觀(guān)察一種動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元第3課，是在觀(guān)察了校園里的動(dòng)物后，進(jìn)一步縮小觀(guān)察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀(guān)察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀(guān)察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀(guān)察蝸牛的身體，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀(guān)察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，通過(guò)使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀(guān)察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分：觀(guān)察蝸牛的身體，活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展，他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，故將有限的課堂時(shí)間放在觀(guān)察蝸牛的身體。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀(guān)察。但由于他們好奇心強(qiáng)，在觀(guān)察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外，一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物，數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)蝸牛一類(lèi)的動(dòng)物并沒(méi)有細(xì)致的觀(guān)察。
雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性，有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化，未能做到如實(shí)記錄。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念目標(biāo)
說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。
2、科學(xué)探究目標(biāo)
能在教師的指導(dǎo)下，觀(guān)察蝸牛的外部特征。
能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫(huà)出蝸牛的基本外形。
3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
愿意傾聽(tīng)、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員，是有生命的，懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，觀(guān)察蝸牛的外部特征，說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。
教學(xué)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的圖示，如實(shí)畫(huà)出蝸牛的.基本外形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
每人1只蝸牛、記錄表。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思
這節(jié)課從開(kāi)始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中，我就一直很想讓學(xué)生自己能夠多說(shuō)一些，不只是在分享猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行分享，還能夠在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出一些方法，更多地體現(xiàn)學(xué)生為主體。經(jīng)過(guò)這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學(xué)生說(shuō)出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準(zhǔn)備工作：如了解學(xué)生對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計(jì)每一句話(huà)去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請(qǐng)把認(rèn)真、細(xì)致地觀(guān)察蝸牛，然后修正畫(huà)像”這種老師引導(dǎo)過(guò)多的語(yǔ)言，過(guò)渡到“真實(shí)的蝸牛是長(zhǎng)這樣的嗎？看來(lái)大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們?cè)鯓硬胖勒l(shuí)是對(duì)的呢？”同樣的意思，不同的表達(dá)，教學(xué)效果卻相差甚遠(yuǎn)，后者更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就有將探究過(guò)程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。由于一年級(jí)孩子對(duì)萬(wàn)物都充滿(mǎn)好奇心，對(duì)于動(dòng)物他們更是有許多許多的問(wèn)題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問(wèn)題，那么我就會(huì)很難把握教學(xué)重點(diǎn)。所以就由教師提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)歷“猜想——說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法——觀(guān)察（實(shí)驗(yàn)）——分享交流——知道蝸牛身體特點(diǎn)（得出結(jié)論）”這一過(guò)程。但我經(jīng)歷了幾次教學(xué)，仍然存在沒(méi)有突破“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的教學(xué)難點(diǎn)，在授課后仍有約18位學(xué)生的圖畫(huà)中僅畫(huà)了一對(duì)觸角。學(xué)生探究了、觀(guān)察了，理論上說(shuō)應(yīng)該是大部分同學(xué)都畫(huà)對(duì)才是，但這個(gè)數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀(guān)察過(guò)程中，由于學(xué)生移動(dòng)、蝸牛對(duì)外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚?duì)觸角或不伸出觸角，此時(shí)學(xué)生就會(huì)有概念上的偏差，我在課堂上卻沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。后面細(xì)想下來(lái)，不管有多少位學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到蝸牛的兩對(duì)觸角，我也應(yīng)該采取除觀(guān)察外的方法（如微課、圖片、看書(shū)等）幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對(duì)觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。
一年級(jí)學(xué)生可以說(shuō)是小學(xué)生中對(duì)科學(xué)學(xué)科興趣最大、好奇心最強(qiáng)的孩子了，而且他們很喜歡聽(tīng)故事。如果老師可以把故事融入到教學(xué)中，用故事串起教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒(méi)有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行演繹，這方面確實(shí)是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語(yǔ)氣詞、生動(dòng)的形容詞等，也要多聽(tīng)聽(tīng)別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽(tīng)故事，多學(xué)習(xí)。
《觀(guān)察一種動(dòng)物》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等，這些身體結(jié)構(gòu)能夠滿(mǎn)足它們的生存需要。
2．知道蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。
3．知道蝸牛運(yùn)動(dòng)緩慢，能利用腹足在很多物體表面上爬行，并會(huì)在爬行中留下黏液痕跡。
科學(xué)探究目標(biāo)
1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
2．能?chē)L試用觸角、腹足等科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息。
3.能用簡(jiǎn)圖畫(huà)出蝸牛的基本外形。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
2．愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)蝸牛的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的.觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。
3.培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到蝸牛是有生命的，懂得在觀(guān)察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、塑料片、棉線(xiàn)、竹筷、活動(dòng)手冊(cè)。
教師：課件、蛤蜊、河蚌等。
【教學(xué)過(guò)程】
一情境導(dǎo)入
1.聽(tīng)兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。提問(wèn)：黃鸝鳥(niǎo)在笑什么？蝸牛為什么那么早
就開(kāi)始爬了？
蝸牛會(huì)爬行，但是運(yùn)動(dòng)比較緩慢。想不想來(lái)仔細(xì)觀(guān)察下蝸牛是怎樣爬行的？
2.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)觀(guān)察蝸牛這種動(dòng)物。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察蝸牛的運(yùn)動(dòng)
1.觀(guān)察要求提醒：我們要把小蝸牛請(qǐng)到課堂中來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得觀(guān)察小蝸牛
時(shí)需要注意些什么？
2.出示材料：菜葉、塑料片、竹筷、棉線(xiàn)。分別觀(guān)察小蝸牛在這四樣材料
上是怎樣爬行的。小組內(nèi)先每人選擇一樣材料進(jìn)行觀(guān)察，然后組內(nèi)相互交換觀(guān)察。
3.領(lǐng)取材料，學(xué)生進(jìn)行蝸牛爬行觀(guān)察活動(dòng)。
4.觀(guān)察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)。
1)小蝸牛在這四樣材料上都能爬行嗎？
2)小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大！那小蝸牛是靠身體的哪部分來(lái)爬行的？（指認(rèn)蝸牛的腹足）腹足是怎樣在不同的物體上運(yùn)動(dòng)的？
3)爬行過(guò)程中，你還有哪些觀(guān)察發(fā)現(xiàn)？
三、觀(guān)察蝸牛的身體和應(yīng)激反應(yīng)
1.除了腹足能夠幫助小蝸牛爬行以外，小蝸牛的身體還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！
2.強(qiáng)調(diào)觀(guān)察要求：安靜、仔細(xì)觀(guān)察，輕聲交流；觀(guān)察要有順序，先用眼睛觀(guān)察蝸牛的整體和比較明顯的部分，再用放大鏡觀(guān)察局部細(xì)節(jié)。
3.小組進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，把觀(guān)察到的蝸牛的樣子認(rèn)真仔細(xì)地畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，畫(huà)得真實(shí)、完整，越像越好。
4.按照要求觀(guān)察并畫(huà)完蝸牛的小組，老師獎(jiǎng)勵(lì)一根棉簽棒，可以用它輕輕觸碰蝸牛的身體，看看蝸牛有什么反應(yīng)？
5.分發(fā)材料，學(xué)生觀(guān)察。
6.觀(guān)察結(jié)束，交流匯報(bào)。
1)觀(guān)察到蝸牛的身體是怎么樣的？學(xué)生匯報(bào)，教師畫(huà)圖記錄：殼、觸角（兩
長(zhǎng)兩短）、眼睛、口、腹足等。誰(shuí)愿意把你畫(huà)的小蝸牛展示給同學(xué)們看？（投影出示）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
2)用棉簽輕輕觸碰小蝸牛，小蝸牛有什么反應(yīng)？
3)還觀(guān)察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？
四、小結(jié)與延伸
1.今天同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察了蝸牛，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲？
2.小蝸牛和同學(xué)們相處得很愉快，還要介紹幾位它的好朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)呢！看，這些小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？出示：蛞蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方？如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀(guān)察嗎？期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。
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