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課文《散步》教學設計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的課文《散步》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
⑴掃除字詞障礙。
�、扑伎迹何恼聦懥艘患裁词拢�
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
�、� “我”勸母親散步；
�、迫乙黄鹕⒉�；
⑶選擇大路小路的分歧；
⑷ “我”決定委屈兒子；
�、赡赣H卻依從了孫子；
�、试诓缓米叩牡胤剑拔摇焙推拮颖称鹉赣H和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）
�、艑懢暗木渥樱�
──對南方初春田野的描寫（第四段）
──描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
⑵傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
�、菍ΨQ的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
──“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
──“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3、品讀一個精段（最后一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4、感悟一種親情：
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣？
──妻子的性情怎么樣？
──母親的性情怎么樣？
──兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
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