傷仲永教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的傷仲永教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
傷仲永教學設(shè)計1
〖創(chuàng)意說明〗
文言文對于初一學生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學生進行自主探究式學習。
〖教學步驟〗
一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容
對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。
用自己認為科學的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進行評比。
在這一過程中落實：
字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶
詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其
詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然
一詞多意：于 之 其
二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文
1、要求不讀破句。自己讀，聽同學讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。
結(jié)合課后練習二，提醒學生注意句中的停頓，還可讓學生揣摩停頓規(guī)則。
2、要求讀出層次。先理性認識課文中的大小層次，標記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習慣，以期形成良好的語感。
在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實際上是要學生既能整體把握課文，又能從細微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。
3、要求讀出感情：
學生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。
三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究
讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。
課文理解難點：
1、仲永的故事是真的嗎?
作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的'細節(jié)描寫，還有“父異焉”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。
現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。
2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?
這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。
3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?
�、� 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。
�、� “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。
⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。
4、作者為何只追究仲永父親的責任而不寫仲永自身的失職?
作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點表現(xiàn)對他的同情惋惜，強調(diào)其父“不使學”是仲永命運變化的關(guān)鍵，且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力，側(cè)重點不同。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文
傷仲永教學設(shè)計2
【教學目標】
�。薄⑹熳x、朗誦課文，積累文言詞匯。
�。�、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
�。�、感悟文意，認識后天教育的重要性。
【教學重點】
�。�、積累文言知識。
�。�、認識后天教育的重要性。
【教學難點】
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【學法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導對話、感悟體驗。
【課前準備】
１、學生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
�。病⒔處煟�
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
２、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
�。场W生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
�。�、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個 的方仲永呢？
�。�、請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
（學生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�平庸之人。
�。�、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
�。贰⑽闹心男┪木淠荏w現(xiàn)這個道理？
�。ㄒ龑Х治鲎詈笠欢危�
８、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓練，交流感悟
�。�、朗讀全文，深入感悟。
�。�、學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內(nèi)容
了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛āＭㄟ^辯論深入認識后天教育的重要性。
一、導入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
�。薄⒄n文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
�。�、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的'寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設(shè)想？（鼓勵學生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記�。骸跋嘈抛约�，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
傷仲永教學設(shè)計3
【教學重點】
１、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
�。�、體會語言的簡潔、洗煉。
【教學難點】
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？
【課時安排】
一課時。
【教學內(nèi)容和步驟】
一、課文導人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容
�。�、掌握下列加點字的讀音：
隸 泯 扳 稱
�。�、對文中的“之”“于”進行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
３、從文中找出詞類活用的詞語：
�、� 邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
�、� 賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。
�、� 利其然：以……為利，名詞作動詞。
�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
�。薄⒗首x時注意下列語句的停頓：
�、� 未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
�、� 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
�、� 其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。
⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之也｜久
�。�、理解課文結(jié)構(gòu)層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第１、２段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學復述第１、２段的內(nèi)容
�。�、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦�！凹磿娝木洹保爸肝镒髟娏⒕汀�，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人�！般槐娙艘印�。
�。�、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結(jié)合．敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第３段，思考下列問題
１、這一段在語言表達方式上有何特點？
采用了議論的形式。
�。�、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。
�。场⑦@一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的'特點
�。�、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
２、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語言表達訓練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
１、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
�。�、中心鮮明，講話的層次清楚。
�。�、時間在２分鐘左右。
九、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習三。
�。病⒄嘘P(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。
傷仲永教學設(shè)計4
教材分析：
課文所處的地位及作用
《傷仲永》第一單元中的第5篇課文，是一篇文言文，新課程標準對這類文體的要求是學生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，記誦積累文言文知識。欣賞文學作品，學生能有自己的情感體驗。
針對新課標，本課的教學應側(cè)重引導學生從讀入手，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，進行情感體驗，并掌握積累文言知識。結(jié)合課標、課本、學生，我制定了本課的教學目標、重點。
教學目標：
1、熟讀課文，疏通文意，掌握并積累文言詞匯。
2、領(lǐng)會后天教育重要性，端正學習態(tài)度。
教學重點：
翻譯、理解課文。
教學難點：
掌握并積累文言詞匯。
課前準備：
1、預習
學生查相關(guān)資料，讀課文，找出生字、生詞，注音，并借助注釋和工具書初步翻譯課文，理解基本內(nèi)容。
2、教學
初一學生學習文言文有一定困難，授課過程中教師應幫助學生在預習的基礎(chǔ)上，掌握本課學習要點，歸納文言文學習方法，積累文言知識。教學中，教師不是知識的灌輸者，而是引導學生在自主合作探究中學習。
3、本堂課的教學設(shè)計
采用板塊教學模式，設(shè)置教學環(huán)節(jié)，突出整體感知、理解課文、體驗反思三個板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說一說 評一評”的思路組織課堂教學活動，注重課堂教學效果的落實。
課時安排：
一課時
教學設(shè)計：
一、導入：
1、導語
同學們，今天我們來學習一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學家王安石。
首先，我想檢查一下大家的預習情況。
2、檢查字音：
邑人奇之：yì 日扳仲永：pān 環(huán)謁于邑人：yè
稱前時之聞：chèn 泯然眾人矣：mǐn 得為眾人而已耶：yé
3、出示學習目標：
�、偈熳x課文，疏通文意，積累掌握文言詞匯。
②領(lǐng)會后天教育重要性，端正學習態(tài)度。
�。ㄕ覍W生讀，全班默記）
二、整體感知：
1、聽讀課文：注意字音、節(jié)奏。
2、自讀課文：要求：①讀準字音，注意停頓。
②把握節(jié)奏，注入感情。
�。▽W生放開聲音自讀）
男生第一段，女生第二段，齊讀第三段。
學生自評、互評，教師評價。
3、齊讀課文，思考問題：
全班再次齊讀，進一步培養(yǎng)語感。
出示問題：課文講了一個什么故事？
一人歸納，其他人補充。
教師小結(jié)：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過朗讀，我們進一步培養(yǎng)語感，感知課文。
三、理解課文（研讀賞析）：
師：但要把課文讀透，深刻理解文意，我們還需要將簡潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語。
�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�
1、分段翻譯課文，由老師帶領(lǐng)學生翻譯第一自然段。
出示本段學習重點：
第一段：
結(jié)合注釋，翻譯本段。
注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。
一詞多義：
之：①忽啼求之：代詞，它，指書具。
�、诮枧越c之：代詞，他，指仲永。
③傳一鄉(xiāng)秀才觀之： 代詞，代詩
�、芤厝似嬷� 代詞，代仲永
其：①并自為其名：代詞，自己的。
�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意：代詞，這，這首。
③其文理皆有可觀者：代詞，詩的。
詞類活用：
�、僖厝似嬷盒稳菰~作動詞，以…為奇。
�、谫e客其父：名詞作動詞，把…當作賓客。（以賓客之禮相待）
�、劾淙唬好~作動詞，以…為利。
2、學生合作探究，翻譯第2自然段
①出示學習重點：
第二段：
省略句
古文語言簡潔，常常省略句子中的成分。
例：即書詩四句：（仲永）當即寫了四句詩
翻譯句子：從先人還家：（我）隨先父回到家鄉(xiāng)
十二、三矣：（他已經(jīng)）十二、三歲了
�、趯W生小組討論，教師指導。
兩名學生一讀一譯�？烧叶嘟M學生。評價，指導。
3、學生合作探究，翻譯第3自然段
第三段：
結(jié)合注釋，自主探究。
合作交流，解決疑難。
學生提出學習重點：（翻譯，課文理解，一詞多義）
注意：
①課文較難，指導多讀。
②兩名學生一讀一譯。評價：學生評，教師評
4、小結(jié)：現(xiàn)階段翻譯課文，要求大家以直譯為主，翻譯時要注意文言文特有的語言現(xiàn)象，邊翻譯邊總結(jié)，積累掌握文言詞匯。
�。ǘ┭凶x課文
再次齊讀課文，思考問題：
1、方仲永的`變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
3、文章最后一段講了什么道理？
四、體驗反思：
師：請同學們以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。（鼓勵學生發(fā)言）
五、課堂總結(jié)：
學習了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到深深的惋惜。一個人要成才，天資聰慧固然重要，后天的教育和個人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā)，走出一條成才之路。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，完成課后練習三。
2、歸納整理文言詞匯。
3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
附板書： 5、傷仲永
王安石
五歲 十二、三矣 又七年
�。ㄣ槐娙耍翰皇箤W 后天教育的重要）
傷仲永教學設(shè)計5
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
�。�、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
�。�、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學習觀。
【教學重點】
�。薄⒄莆罩攸c文言詞語，翻譯課文。
�。�、認識到“后天教育”的重要性。
【課前準備】
對照課文的注釋及工具書，疏通文義。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、作為學生，我們常常為一個問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？
（板書課題）
�。�、簡介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
�。�、聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
�。�、學生反復誦讀課文，要求模仿范讀時的語調(diào)、語速來朗讀。
３、圈畫出自認為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。
４、教師準備的重點字詞：
傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長到。年，歲。
自為其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢幣乞之：或，有的`人。乞之：請求仲永作詩。
父利其然也：利，認為……有利可圖。然，這樣。
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實義。
從先人還家：已經(jīng)去世的。
還自揚州：即“自揚州還”。
復到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。
賢于材人遠矣：于，比。
則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。
卒之為眾人：最終。
今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時主要教學活動）
三、理解課文
�。�、提問：這篇課文寫了一個什么故事？
明確：本文寫了方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。
�。病⒆穯枺悍街儆烙啄陼r“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
明確：幼年天資過人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因──其父“不使學”。
作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性）
四、遷移拓展
１、你同意作者的看法嗎？
（讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解）
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進行課堂辯論：成才的關(guān)鍵
正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后，教師要將討論內(nèi)容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。并據(jù)討論情況予以評價。
�。�、同學們感受了方仲永的故事。此時，你有什么話要說呢？（三選一）
�、胖儆腊�，我想對你說
�、品礁赴。蚁雽δ阏f
�、牵偃缒闶欠街儆溃阌惺裁丛拰Υ蠹艺f呢？）各位啊，我想對你們說
傷仲永教學設(shè)計6
一、教學設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W理念
成長，一個永遠美麗，說不盡的話題。每個人都從成長中走來，以煩惱為伴，以歡樂為伴。《傷仲永》為人教版七年級下冊第一單元中的一篇文章，學習本文目的就是讓學生通過了解方仲永的成長足跡，正確對待自己成長中的苦與樂。在教學中，應當以“讀”為課堂學習的主要活動方式，以“方仲永”成長經(jīng)歷為紅線，設(shè)疑而讀，設(shè)疑而進，讓學生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內(nèi)的課文學習分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文”幾個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)充實具體的學習內(nèi)容與學生活動。
�。ǘ┙虒W目標
1、誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)能力。
2、理清脈絡(luò)，了解寫法，明白道理。
3、感悟文意，認識教育，熱愛學習。
二、教學過程：
（一）引出課文
天才是什么？天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來，天資再好的人，也要經(jīng)過刻苦學習才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書，只能一事無成。
俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。（板書課題）
�。ǘ┱b讀課文
先放錄音，讓學生聽讀課文。要求學生在聽的過程中，注意給生字詞注音。接著，由學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。進一步感知課文內(nèi)容。教師利用學生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學生學習的效果。 1、給下列句子中加點的字注音。
日扳pān仲永環(huán)謁yè于邑人不能稱chèn前時之聞泯mǐn然眾人矣
2、朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
�。ㄈ┳g讀課文
�、偃c勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、谝呻y詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當點撥、指導。
�、�。解難釋疑，重點翻譯文章第三段
交流后明確：先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的'人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
（四）品讀課文
�。ㄕ页鑫闹心阏J為最值得玩味的詞、句并進行品析）理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：
1、方仲永的才能發(fā)展分為那幾個階段？朗讀這些文句（教師作適當?shù)奶崾荆?/p>
2、用自己的話說說：方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？
3、方仲永的父親是怎樣的一個人？你最想對他說的一句話是什么？
4、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
明確：可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
5、最后一段的議論講了什么道理？
傾聽學生的發(fā)言，巧妙收束全文。應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。
�。ㄎ澹┍茸x課文
教師提供課外文言文語段，學生當堂閱讀，并嘗試完成文后題目。（多媒體顯示）：
任末①年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。”
【注釋】①任末：人名。 ②笈：書箱。 ③庵：茅草小屋。 ④荊：這里指荊的枝條。 ⑤麻蒿：一種植物，點燃后可照。
1、解釋下列加點的詞。
（1）負笈從師，不懼險阻（背著）
�。�2）或依林木之下（有時）
�。�3）門徒悅其勤學（敬佩）
�。�4）常以凈衣易之（交換）
2、翻譯下面的句子。
夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。
人喜歡學習，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學習，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）
3、談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。
人要有所作為，必須趁年輕多學習，等等。
�。⒉贾米鳂I(yè)
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
傷仲永教學設(shè)計7
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？
教學時間：
二課時
教學設(shè)計：
一、名言導入，激趣引讀
大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內(nèi)容（檢查預習）
1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。
2、本文內(nèi)容：本文講了一件什么事？簡要概括。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀：
學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
2、譯一譯：
�、偃c勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、谝呻y詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當提高、指導。
A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：
B、對文中的“之”“于”進行歸類。
之：
�、俸鎏淝笾核笗�，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
�、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
�、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。 ②于舅家見之：在，介詞。
�、圪t于材人遠矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。
�、谫e客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔�，名詞作動詞。
�、軅儆溃喊�，感傷，形容詞作動詞。
3、議一議：
�、耪n文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？三個階段：
�、偻陼r期，才思敏捷。天賦極高。
如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
�、谏倌陼r期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。
�、矍嗄陼r期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。
�、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。
作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎？
A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵
B、后天教育是成長的關(guān)鍵
（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
四、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：
�、佟敖鹣穹街儆溃离`耕�！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？
�、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a這一段在語言表達方式上有何特點？以議論為主。
b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？
�、圻@三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。
可從兩方面體會：
a、用詞的精當傳神。
如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨�，“不使學”更是一語中的.，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致�！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。
五、體驗反思，拓展閱讀
1、體驗反思：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。（本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）
2、拓展閱讀：
你怎樣評價仲永的父親？假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？
六、分層檢測（見題卡）
七、總結(jié)存儲，課外延伸
1、總結(jié)存儲：我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。
2、課外延伸：
①擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。
�、诮M織討論當今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象，從而使學生深刻領(lǐng)會后天學習的重要性。
�、壅n后背誦全文。
傷仲永教學設(shè)計8
【教學重點】
1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。
2、體會語言的簡潔、洗煉。
【教學難點】
方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點?
【課時安排】
一課時。
【教學內(nèi)容和步驟】
一、課文導人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容
1、掌握下列加點字的讀音：
隸 泯 扳 稱
2、對文中的之于進行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具.代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父不使學、環(huán)謁于邑人，代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語：
�、� 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。
�、� 賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。
⑶ 利其然：以為利，名詞作動詞。
�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
1、朗讀時注意下列語句的停頓：
⑴ 未嘗|識書具，忽|啼求之。
�、� 借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
⑶ 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是|指物作詩|立就，其文理|皆有可觀者。
�、� 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、� 余聞之也|久
2、理解課文結(jié)構(gòu)層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學復述第1、2段的內(nèi)容
1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句，指物作詩立就，文理皆有可觀。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，不能稱前時之聞。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。
2、思考：這三個發(fā)展階段的'敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧：以聞的形式，寫仲永十二三歲才思不能稱，前時之聞;以見的形式，寫方仲永最終平庸無奇;又以聞的形式;見和聞有機結(jié)合.敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。
五、齊讀第3段，思考下列問題
1、這一段在語言表達方式上有何特點?
采用了議論的形式。
2、這一段受于天指什么?受于人又指什么?
受于天是指人的先天條件好，即有天賦。受于人指人的后天學習和受到的教育。
3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點是什么?
講了兩層意思：從王子曰到不至也，揭示仲永才能泯滅的原因，即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不受之人，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點
1、文中忽啼求人、即書詩，四句、自是指物作詩字就三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用?
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、理解父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，環(huán)謁概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋皇箤W更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語言表達訓練
以方仲永的悲劇所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
2、中心鮮明，講話的層次清楚。
3、時間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)
1、完成課后練習三。
2、摘抄有關(guān)天才與勤奮的名言警句5條。
傷仲永教學設(shè)計9
一、教材分析
《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學本文，在指導學生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應該從中汲取哪些教訓，可讓學生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
二、教學目標
知識與能力目標
1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文
過程與方法目標
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學過程始終的方法，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度與價值觀目標
認識后天教育的重要性
三、教學重難點
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學習。
四、教學方法
1、朗讀法
2、探究質(zhì)疑法
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第二課時
�。ㄒ唬⿵褪龉适聦�
（學生回答前明確復述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）
�。ǘ亓曃谋荆钊胩骄�
過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：
1、方仲永從“幼年時天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？從哪些句子可以看出來？
明確：
童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的`關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
（三）閱讀拓展
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）
示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。
示例：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。
示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上�！敝儆�，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學習，就能成為真正的天才。
2、同學們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學們能得出什么結(jié)論呢？
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。
�。ㄋ模┱n文小結(jié)
是的，正像偉大科學家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。
�。▽W生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書設(shè)計
傷仲永
王安石
童年時期才思敏捷，天賦極高
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至
八、教學反思
本課的教學一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導，從而使學生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學效果較理想。
傷仲永教學設(shè)計10
【教學目標】
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學重點】
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
【課前準備】
1、預習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文，除讓學生熟練地翻譯課文外，還要重點引導學生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。
【教學設(shè)計】
一、導入新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。
(也可讓學生講述)
二、整體感知
1、明確學習目標。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：
�、� 劃出生字詞。
⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，學生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進行補充)
2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領(lǐng)會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：
�、� 未嘗識書具(曾經(jīng))
�、� 即書詩四句(寫)
�、� 自是指物作詩立就(此)(完成)
�、� 其文理皆有可觀著(文采和道理)
�、� 邑人奇之(對感到驚奇)
�、� 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當作賓客)
⑺ 父利其然也(認為有利可圖)
�、� 不能稱前時之聞(相當)
�、� 賢于材人遠矣(比)
�、� 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強調(diào)了后天教育的重要性。
4、學生自由談感想，可以從仲永自身的`角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
六、拓展
口頭說文讀《傷仲永》有感。
說文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語言流暢，中心明確。
傷仲永教學設(shè)計11
【教學目標】
1、知識教學點：
�、� 文學常識。
�、� 文言實詞含義。
2、能力訓練點：
�、� 文言閱讀理解能力。
�、� 對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。
3、德育訓練點：
使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
(學生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞)
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！敝赋�，仲永非主觀上不愿學，是父親貪利。
(通過分析故事情節(jié)來把握)
【課時安排】
1課時。
【學生活動設(shè)計】
1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
2、結(jié)合注釋，分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學習的重要性。
【教學步驟】
一、導入新課
有這么一個故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了�！拔遗路N下去會曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點水嘛�！�
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的'果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學習，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，我們學習第5課《傷仲永》。
二、明確目標
1、文學常識。
2、文言實詞，直譯文章。(重點)
3、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。
三、整體感知
1、文學常識：
(請學生問答)
王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。
2、學生朗讀文章(教師先范讀)，讀準下列字音：
扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、準備：
學生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學”;第三組，準備第二自然段;第四組，準備第三自然段。
鼓勵能力強的同學多譯多準備。
2、串講：
每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學生識記：
隸──屬于 旁近──鄰居 與──給
就──完成 泯然──消失 賓客──以……為賓客
丐──求取 一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng) 扳──同攀，拉、牽
謁──拜見 稱──相當 邑人──同縣的人
固──本來 傷──哀傷 利──以……為利
聞──名聲
4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：
�、� 本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學生排出這個片斷，并各用一字歸納。
聞──見──問
�、� 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。
�、� 本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！薄氨似涫苤煲�，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”
表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合練習一，熟讀課文。
2、獨立完成練習三。
傷仲永教學設(shè)計12
【學習目標】
１、知識與技能：
�、爬谜n文注釋和工具書讀懂課文。
�、评首x課文正確掌握句中的停頓。
�、抢斫馕恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想。
２、過程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。
【重、難點】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
�。场⒗斫馕恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
�。�、導語設(shè)計：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
�。�、走近王安石：
提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。
�。�、學習文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
�、磐扑]一位讀得最棒的同學大聲朗讀。
�、茙熥x。
�、菍W生評價師和生讀的有什么不同？（點評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
�。�、多媒體顯示：
停頓的要領(lǐng)：
⑴理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、聘鶕�(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。
�。�、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、平枧越c之，即／書詩四句，并／自為其名。
⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茸允牵肝镒髟姡⒕停湮睦恚杂锌捎^者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
⑹余聞之也／久。
三、研習課文
�。�、整體把握，理清思路：
⑴大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
⑵搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚州：從揚州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
�、欠_書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；
補：補出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實在意義的詞。
�。�、課文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：
�、欧街儆赖淖兓�(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？
�、品街儆烙商熨Y過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�、亲詈笠欢蔚淖h論講了什么道理？
學生討論交流，并自由發(fā)言，明確：
⑴仲永的三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！奥劇焙汀耙姟庇袡C結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。
�、茝姆街儆赖膫�人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
�、亲髡咧饕獜娬{(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
板書本課主要內(nèi)容。
�。�、欣賞品味：
�、牌肺队迷~的精當傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。
�、屏私庹f理散文中的敘事技巧。
四、歸納總結(jié)
師問：
�。薄⒈疚牡膶懽饕鈭D是什么？
�。�、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓？
生答，小結(jié)，明確：
�。薄⒈疚挠谩皞秉c出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。
�。�、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的`教育和學習。青少年應正確認識自己，天資好的，加上勤奮學習可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學習，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學習，也可以成為有用之才。
五、布置作業(yè)（拓展延伸）
�。�、老師收集有關(guān)學習的名言警句（多媒體展示）并讓學生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J識體會。
名言警句：
�、盼沂莻�拙笨學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。
──梅蘭芳《舞臺生活四十年》
�、菩纬商觳诺臎Q定因素應該是勤奮。……有幾分勤學苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比例的。
──郭沫若
�、翘觳攀怯脛趧訐Q來的。
──童第周
�、扔腥藛枺簩懸皇缀迷娛强刻觳拍�；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓練，都歸無用，兩者應該相互為用，相互結(jié)合。
──亞里士多德《浮學》
�、伞吧裢焙汀疤觳拧比绻麤]有適當?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。
──維納
�。�、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點，寫在讀書筆記上。
傷仲永教學設(shè)計13
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點;
3、注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
【教學重點難點】
重點：1、掌握文言實詞、虛詞; 2、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
難點：注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
【教學輔助】
多媒體教學平臺
【教學內(nèi)容及過程】
一、導入新課。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。
例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學的.原因很簡單：自己無法一個人去面對社會。
看著神童們的這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。
① 仲永/生五年 ② 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
�、� 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
�、� 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、� 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也，賢于材人/遠矣
三、作者作品簡介。
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。
四、自讀課文，掌握大意。
問：王安石哀嘆方仲永什么呢?由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。
(一)、學生自由誦讀。
(二)、學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補充課文注釋
(1)理解幾個用法特殊的詞：
�、� “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。
② “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。
�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。
�、� “父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。
(2)理解幾個詞語
① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同縣的人
�、� “從先人還家”從：跟從。 ⑥ “前時之聞”：以前聽到的名聲。
�、� “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
⑨ “且為眾人”且：尚且。 ⑩ “固眾人”固：本來。
(3)理解下列句式
�、� “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。
�、� “還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。
③ “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
(學生質(zhì)疑，教師點撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結(jié)：本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。
六、布置作業(yè)：誦讀全文。
傷仲永教學設(shè)計14
教學目標
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�。ǘ┦熳x課文，背誦課文。
�。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
�。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯�?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學重點、難點
抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；
注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教時：兩課時
第一課時
初步通讀課文，了解課文大意
一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?
三個階段：
�、偻陼r期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。
�、谏倌陼r期，才思衰退，大不如前，"不能稱前時之聞"，初中一年級語文教案《《傷仲永》教學設(shè)計6》。
�、矍嗄陼r期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是"其父利共然"，不使學"，把仲永當做賺錢的工具�；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）
論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。
�。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。）
1.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
2.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意……
3.余聞之也/久。
三、精讀課文，體會課文的寫作特色。
1． 在選材組材上，"見""聞"交織，詳略有序。
理解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的.方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點明"傷"的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
傷仲永教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
�。�3）感悟文意，認識后天教育的重要性。
【重點難點】
重點：
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
難點：
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【教具準備】
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
【教學方法】
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個的方仲永呢？
5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：
�。�1）階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
�。�2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
�。�3）階段“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�平庸之人。）
6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的.事例，昭示了一個什么道理？
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）
8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
三、鞏固訓練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水�！�
【板書設(shè)計】
方仲永王安石
一、作者介紹：王安石
二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
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