《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)想：
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的其次十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于悄悄無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品嘗重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話(huà)，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)效勞，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)力量，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。�、知，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反應(yīng)，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受對(duì)搭石的感情。
４、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋找美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、依據(jù)板書(shū)，感悟很多“理所固然”背后蘊(yùn)含的美妙傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充分的彈性空間，大局部的內(nèi)容都努力表達(dá)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證敬重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的共性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所固然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利朗讀課文，初步感受悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培育留心觀看、專(zhuān)心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們和善淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那悄悄地躺在溪水中的那平凡而漂亮的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰慧，很了不起，那好，想用什么方法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書(shū)，這可是個(gè)好方法。
�。ǘ┱w感知全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：責(zé)備懶散俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪爆發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、多音字zhǎnɡ漲潮漲價(jià)
zhànɡ漲紅紅了臉泡漲
jiàn間隔連續(xù)間接
jiān中間房間
xíng一行人háng銀行
tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動(dòng)
4、讀句子
�。�1）每年汛（xùn）期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>
（三）理解課文
1、解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
假如沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是��！假如沒(méi)有搭石，人們出工，就必需……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必需使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文其次自然段的一句話(huà)來(lái)答復(fù)。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
2、搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)全都，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話(huà)很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：教師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這似乎是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；或許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最終一縷光芒，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲乏的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們協(xié)作默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的喜愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍稳俗�，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中美麗的句子。
2、思索：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的感情。
其次課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入：
固然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、連續(xù)學(xué)文
1、假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（相互謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2、假設(shè)遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所固然的事。
�。�1）哪些詞特殊能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所固然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所固然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊一般的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、和善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告知大家。朗讀感受美。
3、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話(huà)，指導(dǎo)想象：
假設(shè)——還有哪些假設(shè)呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界布滿(mǎn)愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假設(shè)（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所固然的事。）
假設(shè)（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所固然的事。）
假設(shè)（遇到了下雪天……人們把這看成是理所固然的事。）
假設(shè)（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所固然的事。）
假設(shè)（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假設(shè)來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互幫忙的美妙情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
4、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)足了才肯離去。
�。�1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感慨，讓我們齊讀最終一句。
2、贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感
3、齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延長(zhǎng)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)生活中的美：
教師談話(huà)：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以暖和；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的盼望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)覺(jué)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
2、小結(jié)：美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美妙。
3、布置作業(yè)：
小練筆：觀看生活中一種熟識(shí)的小事物，發(fā)覺(jué)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
4、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見(jiàn)真情！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們細(xì)心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細(xì)心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺(jué)搭石不穩(wěn)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。依據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要表達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語(yǔ)文訓(xùn)練，全面進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以穩(wěn)固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最終聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、訂正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能精確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不便利，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
注意運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積存。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，綻開(kāi)想象培育語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)展極有意義。
教學(xué)中存在的缺乏
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀采納不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象漂亮的畫(huà)面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
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