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《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在
3、學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雪花的象征意義和詩(shī)歌的優(yōu)美意境
2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇
三、教學(xué)方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬(wàn)物復(fù)舒，但一陣春雨過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動(dòng)的感覺(jué)而提到冬天就會(huì)不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩筆下的雪花的快樂(lè)
(二)帶著問(wèn)題朗誦詩(shī)歌(提問(wèn)朗讀再提問(wèn)再深化模式)
看到這個(gè)題目《雪花的快樂(lè)》，同學(xué)們想到了些什么呢?徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂(lè)呢?它有怎樣的快樂(lè)呢?一朵雪花她真的有快樂(lè)有悲傷嗎?這個(gè)“快樂(lè)”實(shí)質(zhì)上是指誰(shuí)的快樂(lè)?什么樣的快樂(lè)呢?帶著這一系列的疑問(wèn)我們先集體朗誦這首詩(shī)，注意提頓和感情(學(xué)生朗讀完對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正，教師再范讀)
通過(guò)朗讀這首詩(shī)你們對(duì)老師以上的問(wèn)題有的自己的答案嗎?初讀感受是什么體會(huì)?用自己簡(jiǎn)短的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)(通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生想到雪花是作者自喻)
再提問(wèn)：作者為什么要以雪花自喻?他想通過(guò)雪花抒發(fā)怎樣的感情?(順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié))
(三)作者簡(jiǎn)介
現(xiàn)代詩(shī)人、散文家浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人名章垿，字志摩，小字又申曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》康橋即使英國(guó)的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫(xiě)下這首著名詩(shī)歌。
講到徐志摩的詩(shī)歌就一定的講講他一生的`情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源徐志摩在婚姻的低潮期寫(xiě)下名詩(shī)《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來(lái)自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩(shī)人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門(mén)張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對(duì)這樁“無(wú)愛(ài)的婚姻”始終心存疑慮，在英國(guó)念書(shū)時(shí)結(jié)識(shí)林徽因更促使他決心離婚在英國(guó)遇見(jiàn)了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛(ài)，但還是由于種種原因沒(méi)能在一起回國(guó)后結(jié)識(shí)了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場(chǎng)不被人們接受的相愛(ài)1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛
由此我們可以看出徐志摩是一個(gè)追求自由個(gè)性賦予浪漫傳奇色彩的人這里的雪花和詩(shī)人有哪些相同之處呢?他到底又怎樣的快樂(lè)?作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵?
(四)進(jìn)入全詩(shī)
第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)的有目標(biāo)的雪花通過(guò)“假如我是一朵雪花”可以看出來(lái)
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來(lái)探望
提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么?(愛(ài)的人或是理想追求夢(mèng)想等多種理解)
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸
提問(wèn)：
1、雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒?(找到了愛(ài)人，達(dá)到了目標(biāo)等)
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎?(是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式)
(五)討論、問(wèn)答時(shí)間
1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂(lè)的?
2、這首詩(shī)歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵?作者追求尋找的是什么?(開(kāi)放性，各有各的理解)
(六)結(jié)合詩(shī)歌“三美”引出講解該詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫(huà)美
聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美
徐志摩極推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè)我們可以看出：
1、音樂(lè)美是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等該詩(shī)中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感
2、建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱(chēng)和句式整齊每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一樣3、繪畫(huà)美即畫(huà)面美選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)即蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”(舉例《山居秋暝》)其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請(qǐng)為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)?畫(huà)的是什么?(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言)
六、作業(yè)
把自己看到的這幅畫(huà)用文字描繪出來(lái)。
《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
2。能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。
3。體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1。能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。（重點(diǎn)）
2。體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩(shī)意寧?kù)o，歷來(lái)是文人墨客深情歌詠的對(duì)象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑笠翁。獨(dú)釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂(lè)道。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人徐志摩的《雪花的快樂(lè)》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂(lè)。
二、自主預(yù)習(xí)
1。走近作者。
徐志摩（1897—1931），名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人�，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》等。
2。字音字形。
翩翩（piān） 冷寞（mò）
山麓（lù）惆悵（chóuchànɡ）
3。詞語(yǔ)解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：（風(fēng)景）秀麗而幽靜。
消溶：（冰、雪）融化。也作“消融”。
4。朗讀詩(shī)歌，全詩(shī)一共四小節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)有目標(biāo)的雪花。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。
第三節(jié)：認(rèn)明方向，耐心等待。
第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容探究
富有感情地朗讀詩(shī)歌，思考討論下列問(wèn)題。
1。詩(shī)歌的標(biāo)題是《雪花的快樂(lè)》，品味詩(shī)歌，在詩(shī)歌中畫(huà)出表現(xiàn)雪花充滿(mǎn)快樂(lè)的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得；瀟灑：氣度超脫；飛揚(yáng)：精神興奮；娟娟：姿態(tài)柔美飄動(dòng)、靈活輕松。從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂(lè)的。
2。什么才是雪花快樂(lè)的根源呢？
明確：“她”。為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3。“她”這個(gè)意象代表著什么？
明確：她可能是詩(shī)人的戀人，是詩(shī)人的一份情感，愛(ài)的釋放；也可能是詩(shī)人的一種理想，自由的信仰；也可能是詩(shī)人的一種美的追求。（可以有多種理解）
4。雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？
明確：是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，找到了自己想找到的.東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。
5。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：詩(shī)人自比雪花，借雪花的自由自在表達(dá)了自己對(duì)心靈自由的渴望和對(duì)自由生活無(wú)比執(zhí)著的態(tài)度。
�。ǘ⿲�(xiě)法借鑒
聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美（即畫(huà)面美）、建筑美（即結(jié)構(gòu)美）。品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的三美。
明確：
1。音樂(lè)美：詩(shī)歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯(cuò)落有致；并且每一節(jié)連用“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。
2。建筑美（即結(jié)構(gòu)美）：每節(jié)勻稱(chēng)，句式整齊。
3。繪畫(huà)美（即畫(huà)面美）：詩(shī)歌給人以視覺(jué)沖擊，給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，讓我們仿佛看見(jiàn)了快樂(lè)的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
雪花的快樂(lè)
翩翩瀟灑——認(rèn)清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕松自由
堅(jiān)定執(zhí)著
五、課外拓展
徐志摩是新月詩(shī)派的代表人物。他的詩(shī)歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚(yáng)理想；表達(dá)對(duì)愛(ài)情、自由、美的追求；擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫(huà)，深得青年人的喜愛(ài)，影響至今不衰。請(qǐng)大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會(huì)徐志摩詩(shī)歌的特點(diǎn)。
再別康橋
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘。
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康河的柔波里，
我甘心做一條水草。
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，是天上虹。
揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯，
滿(mǎn)載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲(chóng)也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、閱讀目標(biāo)
1.識(shí)記理解課文的重要字詞。
2.感受詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的一些方法。
二、目標(biāo)鏈接
詩(shī)歌的藝術(shù)概括力最強(qiáng)，鑒賞時(shí)，要從詩(shī)歌凝練含蓄的語(yǔ)言入手，進(jìn)而把握關(guān)鍵詞句的深層含義，品味詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術(shù)手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術(shù)形象，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代詩(shī)歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：
1.詩(shī)歌的語(yǔ)言
由于體裁的特點(diǎn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言要求能用最簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)傳達(dá)盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄、跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，新詩(shī)采用白話文寫(xiě)作，較少用典，從字面上較舊體詩(shī)容易把握，但要能正確評(píng)價(jià)一首詩(shī)，還是要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細(xì)品味其深層含義。
2.詩(shī)歌的形象
詩(shī)歌是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩(shī)歌必須準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。有些詩(shī)，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來(lái)抒發(fā)感情；有些詩(shī)，雖沒(méi)有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩(shī)，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩(shī)歌刻畫(huà)形象的方式有所不同，但鑒賞詩(shī)歌都必須把握詩(shī)歌描繪的形象。
詩(shī)歌塑造形象的手法很多，可以對(duì)形象直接描寫(xiě)，也可以間接描寫(xiě)；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩(shī)歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。
3.詩(shī)歌的情感
詩(shī)歌是抒情言志的文體，鑒賞時(shí)，須深切體會(huì)詩(shī)歌的感情內(nèi)涵�？梢詮脑�(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。
一些詩(shī)歌的思想情感是通過(guò)詩(shī)歌形象的比喻、象征意義來(lái)體現(xiàn)的。理解這類(lèi)詩(shī)歌的思想感情，首先要準(zhǔn)確把握形象的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)感情的理解，要避免形象把握上的實(shí)指性。詩(shī)人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。許多詩(shī)歌是情景交融，寓情于景。
4.詩(shī)歌的藝術(shù)特色
藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌鑒賞中，要能掌握詩(shī)歌常用的表達(dá)手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對(duì)比、象征、以動(dòng)寫(xiě)靜、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、襯托、托物言志等。
三、閱讀過(guò)程
作家及作品常識(shí)梳理（導(dǎo)入語(yǔ)）：
何其芳（1912年—1977年) 中國(guó)著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，“紅學(xué)”理論家。四川萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）人。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩(shī)人”之一。著有詩(shī)《我們最偉大的節(jié)日》，詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》等。文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》、《論〈紅樓夢(mèng)〉》、《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》、《文學(xué)藝術(shù)的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳步》、《歡樂(lè)》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學(xué)美國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。 1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。
他的詩(shī)歌集著有：《志摩的詩(shī)》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集徐詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩(shī)歌代表作：《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂(lè)》等。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合“十注”帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想用心十注整體感悟卒章反芻
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、表述）探究下面的問(wèn)題，形成小組解讀結(jié)果。
找出你讀不準(zhǔn)的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
2.品讀感知。
(1)《秋天》一詩(shī)刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的'畫(huà)面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
我認(rèn)為：第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。
(2)《雪花的快樂(lè)》這首詩(shī)巧妙的運(yùn)用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫(huà)。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛(ài)的化身。這首詩(shī)抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者對(duì)純潔的愛(ài)情的向往與堅(jiān)貞的感情。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。
�。ǘ┬〗M合作置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進(jìn)獻(xiàn)疑待詁
1.（1）《秋天》中對(duì)絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
我認(rèn)為：對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
�。�2）請(qǐng)你概括說(shuō)明詩(shī)人筆下的雪花有什么特點(diǎn)？
我認(rèn)為：純潔歡快、有自己獨(dú)立的方向和向往。
2.閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
�。�1）這節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，描寫(xiě)秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從
聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了幽谷幽深、寧?kù)o的特點(diǎn)�！暗鞠恪睆男嵊X(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
（2）“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了擬人的修辭手法。
（3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動(dòng)詞，好不好？為什么？
我認(rèn)為：不好�！皸ⅰ北居脕�(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，在詩(shī)歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。
�。�4）這一節(jié)詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面由哪兩個(gè)場(chǎng)景組成？
答：農(nóng)家豐收?qǐng)D包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景。
3.新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫(xiě)一段話，抒發(fā)你對(duì)秋的感情。
要求：
1、緊扣最有代表性的事物描寫(xiě);
2、調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)描寫(xiě);
3、運(yùn)用多種修辭方法描寫(xiě)。
我的作品：
�。ㄈ┙涣髡故踞屢蓪�(dǎo)讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見(jiàn)組間論辯教師點(diǎn)撥
1、預(yù)習(xí)或課堂中疑惑問(wèn)題備忘（或板書(shū)設(shè)計(jì)）：
2.閱讀收獲展示（或教學(xué)后記、讀后感、學(xué)習(xí)心得、妙語(yǔ)警句摘要）：
�。ㄋ模┚o扣目標(biāo)發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo)方法遷移擴(kuò)讀增量發(fā)展能力
團(tuán)泊洼的秋天（節(jié)選）郭小川
秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團(tuán)泊洼；
秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑。
高粱好似一隊(duì)隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，悄悄地把周?chē)牡缆酚^察；
向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽(yáng)起處的紅色天涯。
矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；
密集的蘆葦，細(xì)心地守衛(wèi)著腳下偷偷開(kāi)放的野花。
蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；
蛙聲停息了，野性的獨(dú)流減河也不再喧嘩。
大雁即將南去，水上默默浮動(dòng)著白凈的野鴨；
秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。
秋天的團(tuán)泊洼啊，好像在香甜的夢(mèng)中睡傻；
團(tuán)泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。
�。ㄎ澹┏C正評(píng)價(jià)能力測(cè)讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答組內(nèi)小結(jié)準(zhǔn)確表述待師驗(yàn)證
自我評(píng)價(jià)
小組評(píng)價(jià)
1.基礎(chǔ)堂清：解釋下列詞語(yǔ)的含義，并用其造句。（12分，每個(gè)詞2分）
�、贄�
�、诹乳�
③清冽
�、軌�(mèng)寐
�、葶皭�
�、蘧昃�
2.認(rèn)真閱讀《團(tuán)泊洼的秋天》，根據(jù)要求回答問(wèn)題。
�。�1）這首詩(shī)是怎樣描繪“團(tuán)泊洼的秋天”靜謐的特點(diǎn)的？（8分）
我認(rèn)為：這首詩(shī)主要通過(guò)蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來(lái)描繪“團(tuán)泊洼的秋天”靜謐的特點(diǎn)的。
�。�2）“向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)作用？（10分）
我認(rèn)為：擬人；雖然是已經(jīng)到了秋天，但到處仍充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)。
�。�3）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?（10分）
我認(rèn)為：這首詩(shī)表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感。
（4）讀了本詩(shī),你也許還有不解處,先提出來(lái),再試著探究一下它的答案吧!（10分）
我的問(wèn)題：?jiǎn)栴}舉例：這首詩(shī)的第二節(jié)寫(xiě)得很好,你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎？解答：這兩句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫(xiě)出了高梁、向日葵的顏色、長(zhǎng)勢(shì)和豐收在即的氣象。
《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
2.能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。
3.體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。(重點(diǎn))
2.體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
雪花的純潔晶瑩，雪景的詩(shī)意寧?kù)o，歷來(lái)是文人墨客深情歌詠的對(duì)象。如“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“孤舟蓑笠翁.獨(dú)釣寒江雪”等，這些千古名句至今還被人津津樂(lè)道。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人徐志摩的《雪花的快樂(lè)》，看看作者筆下的雪花都有哪些快樂(lè)。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者。
徐志摩(1897—1931)，名章垿，字志摩，小字又申。浙江海寧人�，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》等。
2.字音字形。
翩翩(piān)冷寞(mò)
山麓(lù)惆悵(chóu chànɡ)
3.詞語(yǔ)解釋。
惆悵：傷感，失意。
清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
消溶：(冰、雪)融化。也作“消融”。
4.朗讀詩(shī)歌，全詩(shī)一共四小節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每一節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)有目標(biāo)的雪花。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著地尋找、追求自己的歸宿。
第三節(jié)：認(rèn)明方向，耐心等待。
第四節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
三、合作探究
(一)內(nèi)容探究
富有感情地朗讀詩(shī)歌，思考討論下列問(wèn)題。
1.詩(shī)歌的標(biāo)題是《雪花的快樂(lè)》，品味詩(shī)歌，在詩(shī)歌中畫(huà)出表現(xiàn)雪花充滿(mǎn)快樂(lè)的詞句。
明確：翩翩：欣喜自得;瀟灑：氣度超脫;飛揚(yáng)：精神興奮;娟娟：姿態(tài)柔美飄動(dòng)、靈活輕松。從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂(lè)的。
2.什么才是雪花快樂(lè)的根源呢?
明確：“她”。為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵，而是認(rèn)明了那清幽的'住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，連溶化自己也在所不惜。
3.“她”這個(gè)意象代表著什么?
明確：她可能是詩(shī)人的戀人，是詩(shī)人的一份情感，愛(ài)的釋放;也可能是詩(shī)人的一種理想，自由的信仰;也可能是詩(shī)人的一種美的追求。(可以有多種理解)
4.雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎?
明確：是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。
5.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
明確：詩(shī)人自比雪花，借雪花的自由自在表達(dá)了自己對(duì)心靈自由的渴望和對(duì)自由生活無(wú)比執(zhí)著的態(tài)度。
(二)寫(xiě)法借鑒
聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美(即畫(huà)面美)、建筑美(即結(jié)構(gòu)美)。品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的三美。
明確：
1.音樂(lè)美：詩(shī)歌全篇押ang韻u韻a韻ong韻，朗朗上口，錯(cuò)落有致;并且每一節(jié)連用“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。
2.建筑美(即結(jié)構(gòu)美)：每節(jié)勻稱(chēng)，句式整齊。
3.繪畫(huà)美(即畫(huà)面美)：詩(shī)歌給人以視覺(jué)沖擊，給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，讓我們仿佛看見(jiàn)了快樂(lè)的雪花如何飛舞著找到了幸福的源泉。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
雪花的快樂(lè)
翩翩瀟灑——認(rèn)清方向
不去之所——直奔方向
娟娟飛舞——清幽花園
盈盈貼近——柔波心胸輕松自由
堅(jiān)定執(zhí)著
五、課外拓展
徐志摩是新月詩(shī)派的代表人物。他的詩(shī)歌柔美、清麗、音韻和諧，頌揚(yáng)理想;表達(dá)對(duì)愛(ài)情、自由、美的追求;擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理捕捉、纏綿的情感刻畫(huà)，深得青年人的喜愛(ài)，影響至今不衰。請(qǐng)大家品讀欣賞他的代表作《再別康橋》，體會(huì)徐志摩詩(shī)歌的特點(diǎn)。
《雪花的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)思路：
冬天到來(lái)，漫天飛舞的小雪花，在孩子稚趣又充滿(mǎn)幻想的心靈中會(huì)別有一番感悟。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式激發(fā)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性的展示。集體欣賞、交流、協(xié)商，從而形成最佳的編排方案。
本活動(dòng)集個(gè)人表述、集體表演等多種形式于一體。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與創(chuàng)編、表演的積極性，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)力圖突破學(xué)科領(lǐng)域界限，整合語(yǔ)言講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、交流互動(dòng)、動(dòng)作展現(xiàn)等各種形式，使整個(gè)活動(dòng)形象生動(dòng)、活潑有趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意在其他幼兒面前進(jìn)行舞蹈展示。
2.通過(guò)活動(dòng)感受和雪花媽媽共同游戲的快樂(lè)。
3.能夠創(chuàng)編各種雪花飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.出示各種常見(jiàn)花的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出名字，簡(jiǎn)單的介紹。
2.拋出謎題“有一種花從天上來(lái)，一朵一朵慢慢地飄下來(lái)，摸上去冰冰的，涼涼的，是什么花”？引出——小雪花。(伴隨音樂(lè)“雪人”）
二、結(jié)合圖片情景做出各種小雪花飄落的動(dòng)作(伴隨音樂(lè)“雪人”）
（一）師：小雪花很調(diào)皮，到處亂飄，我們看一看小雪花都飄到了哪里？
1.出示圖片-大樹(shù)�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了大樹(shù)上”。（飄的時(shí)候雙手打開(kāi)，胳膊輕輕上下擺動(dòng)，最后雙手在頭頂合十做大樹(shù)狀。）教師首先示范，再請(qǐng)幼兒跟著做。
2.出示圖片-屋頂�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了屋頂上”。老師和幼兒一起做出屋頂?shù)臉幼�，并伴隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作。
3.出示圖片-大橋。“小雪花飄呀飄呀飄到了大橋上”。先請(qǐng)幼兒自主的做出大橋的樣子，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，伴隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作。
4.出示圖片-雪人�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了雪人上”。先請(qǐng)幼兒自主的做出雪人的樣子，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，然后集體伴隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作。
5.出示圖片-小狗�！靶⊙┗h呀飄呀飄到了小狗的鼻子上”。全體幼兒直接伴隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作。
6.出示圖片-幼兒園的雪景。提問(wèn)：“小雪花還落到了哪里”？
（二）結(jié)合音樂(lè)全體完整的跳一遍。
三、伴隨音樂(lè)“小雪花找媽媽”幼兒可以在老師的指導(dǎo)下一朵一朵的.飄出來(lái)并且固定在指定動(dòng)作，直到音樂(lè)結(jié)束。
所有幼兒坐在位子上，老師做第一朵小雪花，進(jìn)行示范，接著第二朵，第三朵，在老師的指導(dǎo)下一次飄出并保持不動(dòng)，直到最后一名幼兒。
四、創(chuàng)編各種飄動(dòng)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作。
1.個(gè)別幼兒嘗試一個(gè)人飄動(dòng)的動(dòng)作
師：有一朵雪花和你們飄得不一樣她是怎么飄的？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小雪花飄的時(shí)候，不僅可以踮著腳尖跑著小碎步，還可以旋轉(zhuǎn)著，多種形式。請(qǐng)幼兒示范，并說(shuō)出自己動(dòng)作的名稱(chēng)。如：雙腳轉(zhuǎn)、單腳轉(zhuǎn)、跳著轉(zhuǎn)等等。
2.所有幼兒依次旋轉(zhuǎn)著飄。
3.老師做風(fēng)爺爺吹一口氣，小雪花就一片一片旋轉(zhuǎn)著飛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
五、掃雪——優(yōu)美的退場(chǎng)
教師用掃雪的方式組織幼兒有規(guī)律優(yōu)美的飄回自己的座位，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入--進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編 --探索小雪花的飄舞旋轉(zhuǎn)動(dòng)作--合作律動(dòng)，我覺(jué)得各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，在音樂(lè)中，幼兒充分體驗(yàn)歌曲的旋律美，從而產(chǎn)生愉悅的、美好的情感。鼓勵(lì)孩子隨著音樂(lè)用動(dòng)作自由大膽地表現(xiàn)《小雪花》輕柔飄落的情景，通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)、感受小雪花給我們帶來(lái)的快樂(lè)。最后幼兒隨著音樂(lè)，做雪花飛舞的動(dòng)作出活動(dòng)室。激發(fā)孩子對(duì)小雪花的興趣和這首歌的興趣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)中，孩子們的積極性一直很高，完成了活動(dòng)目標(biāo)，效果較為理想。
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