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真理誕生于一百個問號之后優(yōu)秀教學設(shè)計
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。下面是一份真理誕生于一百個問號之后優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀!
教學目標：
1.會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重難點：
1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、了解議論文的形式，學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
一、找出觀點，初步理解。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點?(課件出示第一段。板書：提出觀點)
2、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的?
(1)指名回答，課件出示。
(2)聯(lián)系實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”
(3)這里的“?”和“!”分別表示什么? (“?”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。 “!”表示最終找到的真理。把“?”拉直變成“!”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。)
(4)但是在表達上有什么不同?(直觀形象，讓別人印象深刻。)
(5)帶上理解，一起再讀一讀這個語句。
二、學習事例，體會內(nèi)涵。
1、作者用什么來證明這是一個真理呢?請你認真默讀課文，嘗試完成表格。
2、交流，完成表格。
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人物 |
司空見慣的現(xiàn)象 |
“？” |
“！” |
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3、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現(xiàn)象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎?
看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發(fā)現(xiàn)了真理嗎?為什么我們很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢?
(1)科學家：敏感地發(fā)現(xiàn)問題、不斷地追問
你是從透過事例中的語言文字體會到的?
(謝皮羅教授敏銳地注意到;波義耳立即敏感地意識到;那位奧地利醫(yī)生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問題的。)課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。
(2)科學家：不斷探索
分別說說你從哪兒看出來的?
(謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究;波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗;那位奧地利醫(yī)生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復(fù)的觀察實驗。他們都是反復(fù)試驗才得出結(jié)論的。)課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復(fù)”、“許多次的實驗”、“反復(fù)的觀察實驗”體會科學家的探索精神。并指導朗讀。
4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，又作了一個小結(jié)。
(1)課件出示第六自然段。齊讀。
(2) “打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?(不斷發(fā)問、追根求源、)
(3)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么不同?
(4)對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。
三、探究結(jié)論，揭示含義
1、經(jīng)過事例論證，最后得出了一個什么結(jié)論呢?請你讀一讀最后兩個自然段。
2、自由朗讀后，一生讀倒數(shù)第二自然段
這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?何以見得?
( “科學并不神秘，真理并不遙遠”，說明要發(fā)現(xiàn)真理并不像我們說的那么難。只要……就，這個句子也說明發(fā)現(xiàn)這里其實不太難。)
3、往下讀!生讀最后一個自然段。
這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?為什么?
(不容易。因為這里說“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。)
4、對比這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(這兩段話的意思是矛盾的，一段說發(fā)現(xiàn)這里并不難，一段說發(fā)現(xiàn)真理并不易。)
作者最后下了這樣一個看似自相矛盾的結(jié)論，他想干什么呀?
(科學發(fā)現(xiàn)并不難，也不易，關(guān)鍵在于見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。)
四、點明寫法，隨文練筆。
1、課文學完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什么特點?
(先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學習。)
2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?課件出示小練筆。學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強化寫法。
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