《鄉(xiāng)下人家》教學設計（第二課時)
課文概要
本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上一這是另開放的美麗鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那戲水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹蔭下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
《鄉(xiāng)下人家》教學設計第二課時
一、回顧內(nèi)容、引入文本。
1、同學們，通過昨天的學習，我們了解了鄉(xiāng)下人家風景的特點，可以用兩個詞來形容，那就是——(獨特、迷人)(師相機板書)作者用了六幅畫面展示了鄉(xiāng)下人家風景的獨特、迷人。我們一起來回顧一下。分別是——
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖
2、同學們，這節(jié)課我們就跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走走，看看作者是如何將鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景展現(xiàn)在我們眼前的?
二、品析語言、學習表達。
師重點引導學生欣賞瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖
1、瓜藤攀檐圖
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
(1)、有喜歡這幅圖的嗎?有誰愿意來讀一讀。
(2)、生交流
預設：A、鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風趣在哪兒呢?(抓住瓜藤的生命力、可愛、顏色三個方面)
師：是呀。同學們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構成了鄉(xiāng)下人家一道別有風趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣?抽生回答。
夏天到了，棚架上……
秋天到了，……
師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么啊?(生命)
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比)媒體相機出示石獅子和旗桿圖，生說感受，突出可愛的特點。
師：除此之外，作者從哪方面對瓜藤進行了刻畫?(重點描寫了顏色)
B、這么可愛、美麗、別有風趣的裝飾誰愿意來贊美它?(抽生讀、齊讀)
2、雨后春筍圖
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”
(1)老師覺得這一幅也寫得很好，大家一起來讀一讀。
(2)你們覺得寫得好嗎?有想說的嗎?(抓住“探出頭”)如果我們來寫，可能會怎么寫?(伸、冒、長)媒體出示填空，學生試填。
(3)(生想象畫面，師敘述)春天到了，冰雪融化，萬物復蘇，幾場春雨過后，筍芽兒從土里——探出頭來。同學們想象一下，你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，你現(xiàn)在看到了什么呀?
生：我看到了五彩繽紛、春意盎然的世界。
師：這時的心情?
生：很高興!
師：筍芽兒，想讀一下嗎?(抽生讀)一個探出頭的陶醉的'筍芽兒讀出來了。其他“筍芽兒”的心情又怎么樣呢?(驚奇!驚喜!請生讀)
師：你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛、調(diào)皮的景象，是嗎?你們喜歡嗎?來吧!筍芽兒門，讓我們一起破土而出、感受春雨的滋潤，感受這春意盎然的世界吧!(生齊讀)
生自由感悟剩下4幅圖，師相機引導表達方法、指導朗讀。
3、鮮花輪綻圖
“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”
“依著時令，順序開放”(出示幻燈片)
指導朗讀
4、雞鴨覓食圖
“從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”(自由)
鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。
5、院落晚餐圖
“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
吃飯是“天高地闊”的享受，還享受著什么?
和諧的風景畫表現(xiàn)在哪兒呀?有什么呢?(大自然中的和諧的風景畫)(有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒。)
指導朗讀
6、月夜睡夢圖
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
同學們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
(寧靜)抽生讀、齊讀、讀出夜的靜。
三、拓展延伸、拉近生活。
1、過渡、總結表達方法
同學們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——(生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”)媒體出示句子。
師：同學們，請你快速瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候?哪幾個季節(jié)的風景?(春、夏、秋、傍晚、白天、夜晚)如果換成地點呢?(屋前、門前、屋后)
生填空：鄉(xiāng)下人家，不論_____,不論______，不論_____,都有一道獨特、迷人的風景。
總結：同學們，盡管這篇課文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了時間、季節(jié)、地點三個線索交替進行描寫，為我們展示出了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的六幅圖畫，在描寫的過程中，運用了恰當?shù)男揶o手法——比喻、擬人(媒體出示句子);運用了巧妙的寫作手法——對比(媒體出示句子);抓住了場景中普普通通的事物(媒體出示句子);動用了自己的感覺器官——聽覺、視覺(媒體出示句子);仔細斟酌了描寫的角度——顏色、動作、寧靜(媒體出示句子)。通過這些恰當?shù)谋磉_，讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也蘊藏著獨特、迷人的美。
2、同學們，打開記憶的盒子，想象一下，我們生活中其實也有很多獨特、迷人的風景?誰來說說?(生思考，簡單交流)。(媒體出示圖片)這不，老師帶來了幾幅畫面，想必同學們都再熟悉不過了，我們能不能用自己的筆將我們的生活畫面寫下來呢?(媒體出示要求)請仿照作者的寫法，選擇一幅你感受最深的畫面，或生活中感受最深的一處風景，用一段語言文字來描述，老師相信你們能行的。
生寫，師巡視，寫好請生在全班交流，師生相機評議。
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