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人教版初二物理質量教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的人教版初二物理質量教學設計，歡迎大家分享。
人教版初二物理質量教學設計1
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學知識，初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量——質量和密度。用天平測物體的'質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節(jié)而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平，是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。
2、教學目標
〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標：
�、贂{節(jié)天平平衡；
②會使用游碼；
�、鄢醪綄W習用天平稱固體的質量；
�、芘囵B(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。
〈3〉方法目標：
�、倮^續(xù)學習“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結論”的研究方法；
�、诶^續(xù)學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點；
�、鄢醪綄W習“實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內部規(guī)律的學習方法。
〈4〉德育目標：
①在質量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質”的辯證唯物主義思想；
②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；
二、教學重點和難點
雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續(xù)章節(jié)有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。
三、教學方法
“質量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；
“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。
四、板書設計：
1、質量——物體中所含物質的多少叫做質量
2、單位：
�。�1）通用單位：千克——kg
（2）常用單位：噸——1t=______kg
克——1g=______kg
毫克——1mg=___kg
人教版初二物理質量教學設計2
教學目標
1.知道做功的兩個必要因素。
2.理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
3.知道功的原理。
教學重難點
【教學重點】
理解功的概念。
【教學難點】
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教學工具
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)
教學過程
一，引入新課
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。
在實驗基礎上引入本課內容。
二、進行新課
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個力的方向上移動的距離
3.實例分析(突破難點)
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的'大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計算
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離W=Fs
單位：焦耳，簡稱焦符號J
1焦=1牛o米(1J=1Nom)
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
四、功的原理
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理
提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功?
各小組進行本節(jié)課的評估與交流。
人教版初二物理質量教學設計3
(一)教學要求：
1．知道驗證阿基米德原理實驗的目的、方法和結論。
2．理解阿基米德原理的內容。
3．會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題。
(二)教具：
學生分組實驗器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊。
(三)教學過程
一、復習提問：
1．浮力是怎樣產生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學生說出方法，并進行實驗，說出結果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進行新課
1．引言：我們已經(jīng)學習了浮力產生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關系？下面我們用實驗來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學生實驗：實驗1。
�、俸喗橐缢氖褂茫簩⑺谷胍缢�，水面到達溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實驗1的說明，參照圖12-6進行實驗。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡介實驗步驟。說明注意事項：用細線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y得的實驗數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實驗結論。
結論：_________________________________
�、軐W生分組實驗：教師巡回指導。
�、菘偨Y：
由幾個實驗小組匯報實驗記錄和結果。
總結得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實驗，結論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學生實驗本節(jié)課文中的實驗2。
①明確實驗目的：浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系？
②實驗步驟按課本圖12-7進行
�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結論。（出示課前寫好的小黑板）
結論：_________________________________
④學生分組實驗、教師巡回指導。
�、菘偨Y：
幾個實驗小組分別匯報實驗記錄和結果。
教師總結得出：漂浮在水上的'木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實驗表明，木塊漂浮在其他液體表面上時，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結以上實驗結論，并指出這是由多年前希臘學者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計算浮力大小的數(shù)學表達式，即：F浮=G排液=ρ液?g?V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液?g?V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關。強調物體全浸（浸沒）在液體中時V排等于物體的體積，部分浸入液體時，V排小于物體的體積。
例1：如圖12-3所示（教師板圖），A、B兩個金屬塊的體積相等，哪個受到的浮力大？
教師啟發(fā)學生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液?g?V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學生注意：
(1)認真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力。”
三、小結本節(jié)重點知識：阿基米德原理的內容。計算浮力大小的公式。
四、布置作業(yè)?：本節(jié)課文后的練習1~5各題
人教版初二物理質量教學設計4
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節(jié)而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。
2、教學目標
〈1〉知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標：①會調節(jié)天平平衡；②會使用游碼；③初步學習用天平稱固體的質量；④培養(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。
〈3〉方法目標：①繼續(xù)學習“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結論”的研究方法；②繼續(xù)學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點；③初步學習“實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內部規(guī)律的學習方法。
〈4〉德育目標：①在質量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質”的辯證唯物主義思想；②在實驗過程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；
二、教學重點和難點
雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續(xù)章節(jié)有關實驗的`不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。
三、教學方法
“質量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；
“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。
四、板書設計?：
一、質量
1、質量--物體中所含物質的多少叫做質量
2、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
�、俜椒ǎ禾炱狡脚_放，游碼零刻線；
平衡螺母調，指針中線指；
左物右碼放，砝碼游碼和。
�、谧⒁馐马棧悍Q量、鑷子、干燥、清潔
人教版初二物理質量教學設計5
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解彈力及彈力產生的條件。
2.了解彈簧測力計測量力的原理。
3.會正確使用測力計測量力的大小。
(二)過程與方法
1.通過觀察和實驗，了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力。
2.通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系。
3.經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學會彈簧測力計的使用方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感、培養(yǎng)學生探索新器件的能力。
3.通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學生勤于動手的科學態(tài)度和嚴謹細致的科學作風。
二、教學重難點
與彈力有關的現(xiàn)象在日常生活中學生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學習重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產生的，不必分析它的三要素，重點放在學會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學生邊探索邊思考邊試著應用，為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎。
三、教學策略
通過前面學習，學生已經(jīng)了解一些力的有關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導學生閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種學習方式，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課
�。�5分鐘）播放視頻：撐竿跳高、跳板跳水等體育比賽場景。
思考：撐竿跳高、跳板跳水比賽中運動員怎樣才能取得好成績？蹦極中的選手為什么下落到最低點后又會上升呢？學生觀看，感悟。
思考，交流，此時不必回答。感受力與美的結合，激發(fā)學習興趣。
提出問題，激發(fā)學生的求知欲。新課教學
�。�30分鐘）一、彈性與塑性
活動：分別用力作用在橡皮筋、彈簧、橡皮泥、氣球、紙等物體上，物體有什么變化？松手后，結果有何不同呢？
生活中還有哪些物體有類似的性質？你能根據(jù)這些物體的特性進行概括與分類嗎？
總結得出彈性、塑性并板書。學生先動手實驗操作，探究完畢，學生進行交流，互相解決問題，并將不能解決的共同性問題提出來，共同討論最后得出結論。由直觀到抽象，從親身的體驗及身邊的現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。二、彈力
活動：找一名學生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。
思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？
歸納總結：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力。
活動：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，使發(fā)生較大形變。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？引出彈性限度概念。學生觀察思考，認識到發(fā)生彈性形變的物體會產生彈力，體會到物體的彈性形變是有一定限度的。調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，從生活走向物理，認識彈力的效果，了解彈力的產生，也能極為自然得引出彈力的概念。三、探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關系
物體的形變與外力的大小有沒有關系呢？請?zhí)岢霾孪�，并設計一個小實驗來驗證一下。學生提出猜想，并設計簡單的實驗，最好能實際操作一下。
得出彈力大小與彈性形變的關系。實驗簡單易行，學生能夠參與教學，提高興趣和探究能力。四、觀察并使用彈簧測力計
思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對應關系，能否制造一個測量力的大小的工具？
出示彈簧測力計，知道測量力的大小的工具。
讓學生說出彈簧測力計的原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧被拉得越長。
觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計的構造由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。
讓學生說出彈簧測力計的量程、分度值，加在彈簧測力計上的力能否超過其量程？如果指針不指零應該怎么辦？
分組實驗：按照課本中安排的實驗步驟練習使用彈簧測力計測量力，體驗力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流體會使用彈簧測力計的注意事項。
布置閱讀材料的力學特性，了解材料還有哪些力學特性？它們有哪些應用？學生進行思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、原理、結構，得出正確使用測力計的方法:“一看”：量程、分度值、指針是否指零；“二調”：調零；“三讀”：讀數(shù)=掛鉤受力。
使用彈簧測力計的注意事項：（1）要先輕輕拉秤鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住；（2）被測的'力要施加在秤鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其它阻礙；（3）加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程；（4）當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。
多媒體展示其它形式的測力計。通過多種學習方式，充分調動學生學習的積極性，讓學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。
從物理走向社會，通過對彈簧測力計的作用、結構、使用方法的探究與認識，了解一般儀器的使用方法，培養(yǎng)應用的能力。
課堂小結
（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。初二物理彈力教學反思
教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)和訓練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。
聯(lián)系本節(jié)內容，在教學上應在如下幾方面下功夫：
第一，教學觀念必須轉變。過去，我們強調教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務意識，要充分體現(xiàn)學生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。
第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;對問題進行合理的猜想和假設的能力;直覺的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力;對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質疑和反思方面的能力等。當然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側重點，要分階段進行。
本節(jié)內容應著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在;其次，本節(jié)內容還要注意初步培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關系，要初步學會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的關系。
第三，要注重培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內容，要讓學生理解經(jīng)過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。
人教版初二物理質量教學設計6
一、教學目標
(一)知識與技能
1.能根據(jù)生活體驗認識摩擦力;
2.能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力;
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;
4.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系;
2.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點;
2.通過生活中實例的`研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
二、教學重難點
本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節(jié)內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。
摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。
三、教學策略
對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識。可從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么?(回答：受到地面的摩擦力。)通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。
摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例;再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。
四、教學資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊(側面積不同)、砝碼(或鉤碼)、長木板、棉布、毛巾等。
五、教學過程
人教版初二物理質量教學設計7
一、教材分析
1、教材內容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學知識，初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學生的觀察、實驗能力外，在講述概念和規(guī)律的過程中，更應注意培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質量和密度。用天平測物體的質量和用天平、量筒測物體的密度是初中學生應掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎的一章。就本節(jié)而言，認識質量及其測量儀器，特別是學習使用學校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學習所準備的。因此，本節(jié)是基礎的一節(jié)。
2、教學目標
�。�1）知識目標：知道質量的初步概念及其單位和換算，物理教案《初二物理《質量》教學要點設計——初中物理第一冊教案》。
�。�2）能力目標：
�、贂{節(jié)天平平衡；
�、跁褂糜未a；
�、鄢醪綄W習用天平稱固體的'質量；
�、芘囵B(yǎng)學生將學到的物理知識及技術與生活密切聯(lián)系的意識。
�。�3）方法目標：
�、倮^續(xù)學習“從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結論”的研究方法；
�、诶^續(xù)學習運用“關鍵詞歸納法”歸納文段要點；
�、鄢醪綄W習“實驗探索法”發(fā)現(xiàn)事物內部規(guī)律的學習方法。
�。�4）德育目標：
�、僭谫|量初步概念的引出過程中滲透“現(xiàn)象”與“本質”的辯證唯物主義思想；
�、谠趯嶒炦^程中滲透“實事求是”的辯證唯物主義思想；
二、教學重點和難點
雖說質量是物理學中的一個基本概念，但教材對初中學生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學重點。天平作為一種常用測量質量工具，是后續(xù)章節(jié)有關實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質量測量中一種較為精密工具，對學生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學重點和難點都是讓學習天平的使用。
三、教學方法
“質量”：現(xiàn)象歸納法、練習法；
“質量的測量”：實驗探索法、關鍵詞歸納法。
四、板書設計
一、質量
1、質量——物體中所含物質的多少叫做質量
2、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克——1g=______kg
毫克——1mg=___kg
3、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
�、俜椒ǎ禾炱狡脚_放，游碼零刻線；平衡螺母調，指針中線指；左物右碼放，砝碼游碼和。
�、谧⒁馐马棧悍Q量、鑷子、干燥、清潔。
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