最后一頭戰(zhàn)象精彩教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。(發(fā)展語言智能)
2. 用較快的速度閱讀課文，對(duì)不理解的問題，聯(lián)系上下文理解，并與同學(xué)一起探究解決。(學(xué)習(xí)閱讀)
3. 了解課文形式，學(xué)習(xí)作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音具體細(xì)致的描寫，表現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚的情懷，展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界。(學(xué)習(xí)表達(dá))
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解課文形式，學(xué)習(xí)作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音具體細(xì)致的描寫，表現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚的情懷，展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新，整體把握
1.師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題：最后一頭戰(zhàn)象。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，課文寫了哪些主要情節(jié)?請(qǐng)用四字短語說一說。(預(yù)設(shè)生答：戰(zhàn)后幸存、再披戰(zhàn)甲、重返戰(zhàn)場、陪伴戰(zhàn)友)(出示課件)
2.師：結(jié)合提煉出來的四個(gè)短語，誰能用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容?順便說說你的概括方法。
(預(yù)設(shè)生答：這篇課文主要講了在戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已到，重披戰(zhàn)甲來到了當(dāng)年打洛江畔戰(zhàn)場緬懷后，再去與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠的故事。)
3.師：很好，這位同學(xué)說的內(nèi)容很全面，概括很簡練。我們今后在概括長文章的主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像這位同學(xué)一樣，抓住主要情節(jié)或事件，用簡練的語言來概括。
二、共學(xué)感悟，戰(zhàn)象“再回戰(zhàn)場”
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“戰(zhàn)后幸存”這部分情節(jié)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文其它的部分。(出示課件)
在這三個(gè)情節(jié)中，哪個(gè)情節(jié)是你最想了解的呢?(預(yù)設(shè)生回答:略)根據(jù)大家意愿，就先來看看“再回戰(zhàn)場”這個(gè)情節(jié)吧，齊讀語段:
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁(jiāo)石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨(péng)脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯(jǒng)炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。(出示課件)
1.師：在這情節(jié)中，你看到了什么樣的畫面，體會(huì)到了嘎羧有怎么的心情?
(預(yù)設(shè)生答：戰(zhàn)象凝望江面，親親礁石，以特有的英姿昂頭吼叫的畫面;激越悲壯的心情)
2.師：作者是怎么寫的?(預(yù)設(shè)生回答：作者主要抓住嘎唆的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來寫。)(板書：神態(tài)、動(dòng)作、聲音)如何通過文字來表達(dá)出嘎羧的這種心情的?大家讀書思考，有感受的地方寫下批注，同桌之間可以討論、交流。
3.師：課文是怎么寫神態(tài)的，透過神態(tài)的描寫表達(dá)了此時(shí)嘎唆怎樣的心情?
預(yù)設(shè)生答1：久久凝望(板書：久久凝望)
你們看作者一個(gè)久久凝視的神態(tài)描寫，讓我們看透它內(nèi)心的激動(dòng)：它在想些什么呢?(預(yù)設(shè)生回答:略)……有的同學(xué)說嘎羧想起26年前曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮勇殺敵，曾經(jīng)見到戰(zhàn)友灑滿的鮮血;有的認(rèn)為它望到了刀光劍影的戰(zhàn)場，劈敵、踩敵……是的，我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來聯(lián)系課文第一自然段寫到的(課件出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這個(gè)句子!......嗯，你從這位同學(xué)洪亮有氣魄的讀書聲中，感受到了這是一只怎樣的戰(zhàn)象。(板書：英勇)
4.師：作者又是怎么描寫他的動(dòng)作的?
預(yù)設(shè)生答2：親了又親(也許仗著這礁石，劈殺了好幾個(gè)日寇……) (板書：親了又親)
5.師：作者怎么寫他的聲音?
預(yù)設(shè)生答3：歐——歐——，震耳欲聾的吼叫(板書：吼叫)
你還抓住了描寫聲音的詞語來體會(huì)。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言。你們看，“歐——”的后面是什么符號(hào)?對(duì)，破折號(hào)在這里的作用是……聲音的延續(xù)。(課件展示嘎羧的吼叫)
透過這震耳欲聾的叫聲你能體會(huì)到此時(shí)的嘎唆在叫什么?有的認(rèn)為他在叫“我很舍不得愛我的村民!”你聽它依依不舍之情;有的認(rèn)為他在叫“戰(zhàn)友們，我來了!”;有的認(rèn)為他在叫“日本鬼子，是你們讓我失去了我親愛的戰(zhàn)友，我恨你!”真好，你還聽出了一種憎恨之情……
同學(xué)們能通過自己的理解，大膽的想象，把戰(zhàn)象的內(nèi)心所想都出來表達(dá)出來啦!接下來，我們繼續(xù)分享一些同學(xué)獨(dú)特的體會(huì)和感受，哪位同學(xué)再來談?wù)?
預(yù)設(shè)生答4：我抓住“清波蕩漾”“嘩嘩流淌”兩個(gè)詞，體會(huì)到這樣的細(xì)節(jié)描寫更好渲染了戰(zhàn)斗場面的激越悲壯。
你還能抓住環(huán)境描寫去體會(huì)，你真會(huì)讀書啊!
師：戰(zhàn)象的情感積聚的變化，最后，連它的身體都發(fā)生了變化：你們看語段的后一句話，此時(shí)的他……請(qǐng)男生讀——“這時(shí)，它身體膨(péng)脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯(jǒng)炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”(課件出示)
師：同學(xué)們，嘎唆在兩天前可不是這樣的，文中還這樣寫道，請(qǐng)女生一起來讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”(課件出示)
師：大家聽了這兩句話，比一比，女同學(xué)讀的是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(預(yù)設(shè)生答：一頭老象，一頭精神萎靡、即將辭世的老象);而男生讀出的是——
預(yù)設(shè)生答1：一頭仿佛年輕的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)生答2：是一頭曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：真好，你再說——
預(yù)設(shè)生答3：是一頭發(fā)出震耳欲聾的'吼叫的戰(zhàn)象……
師：是啊，這是一頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象!(音樂起)(學(xué)生齊讀)這還是一頭對(duì)這個(gè)世界深深眷戀，對(duì)戰(zhàn)友深深懷念、即將老去的戰(zhàn)象!(教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生再次齊讀)
4.總結(jié)寫法，體會(huì)表達(dá)效果。
(1)師：在大家的朗讀聲中，我已經(jīng)感受到此時(shí)嘎羧已經(jīng)深深地打動(dòng)同學(xué)們，那么，作者是通過怎樣的描寫方法，來展示戰(zhàn)象的內(nèi)心世界的呢?……對(duì)，抓住了嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、吼叫。
(2)師：這語段這樣寫有什么好處呢?通過對(duì)動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、吼叫等方面描寫來把動(dòng)物內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者眼前，讓人和動(dòng)物的距離拉近了，讓我們感受到動(dòng)物也和人一樣有著豐富的情感世界!對(duì)，這正是動(dòng)物小說的一大特點(diǎn)。
5.師： 剛才我們抓情節(jié)，品讀細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵詞句，通過聯(lián)系上下文和展開聯(lián)想與想象，感受到這是一頭英勇、懷舊的戰(zhàn)象;同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)寫法，體會(huì)表達(dá)效果。
三、自學(xué)感悟，戰(zhàn)象“重披戰(zhàn)甲”“與友同眠”
1.出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求(課件出示)：
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容：自讀課文，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)方法，你還發(fā)現(xiàn)作者是怎么把嘎羧的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來的?自學(xué)“重披戰(zhàn)甲”“陪伴戰(zhàn)友”兩個(gè)情節(jié)，劃出關(guān)鍵的詞句，并在一旁簡單批注。
(2)學(xué)習(xí)要求：先自學(xué)再小組交流自己的閱讀體會(huì)感受或者學(xué)習(xí)收獲，在自學(xué)過程中提出難理解、不懂的問題就在小組交流，小組仍解決不了的問題就在班上交流解決。
2.學(xué)生按程序要求學(xué)習(xí)
3.班上先交流讀“重披戰(zhàn)甲”到“與友同眠”這兩個(gè)情節(jié)的體會(huì)和感受，再交流解決不懂的問題。(個(gè)體自學(xué)、小組學(xué)習(xí)討論可略去。只提及“剛才的自學(xué)與小組討論都很用心，真心去學(xué)”代過。轉(zhuǎn)到班上交流了，預(yù)設(shè)班上交流互動(dòng)的，看已有的預(yù)設(shè)。)
哪個(gè)小組同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言呢?好，你們小組先來：
交流預(yù)設(shè)1：“嘎羧一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這里的“呼呼吹去”、“久久的”、“摩挲”、“ 淚光閃閃”， 通過神態(tài)的、動(dòng)作表達(dá)嘎羧見到象鞍時(shí)的內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!(課件出示)(板書：淚光閃閃 、摩挲、懷舊)
師：“摩挲”是什么意思?(預(yù)設(shè)生答：略)你是聯(lián)系上下文來理解。(預(yù)設(shè)生答：略)你是用做動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)這個(gè)詞語的理解的。你們看“摩挲”這兩個(gè)字下面都有一個(gè)“手”字，寓意著與手有關(guān)的動(dòng)作——用手輕輕的撫摸，大象沒有手啊，只能用長鼻代替手來一次又一次的撫摸戰(zhàn)甲，這里邊包含著多少令他難忘的記憶啊!一個(gè)細(xì)微動(dòng)作的特寫，我們看出這還是一只怎樣的戰(zhàn)象啊!(板書： 懷舊)
交流預(yù)設(shè)2：“二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”對(duì)稱并列句式增強(qiáng)了語式，體會(huì)到了嘎羧的英雄形象和氣概!(課件出示)
交流預(yù)設(shè)3：“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”“眼睛睜得老大”、“凝望著天空”，神態(tài)描寫，透過這樣的神態(tài)描寫體會(huì)到戰(zhàn)象死不瞑目，它期盼和平!(課件出示)(板書： 睜得老大、臥、側(cè)、彎)
交流預(yù)設(shè)4：“ 它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”“躺在一起”，體會(huì)到戰(zhàn)象的忠誠和善良，它忘不了曾經(jīng)戰(zhàn)斗的地方，更忘不了一同與它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們!(課件出示)(板書： 躺在一起、忠誠)
交流預(yù)設(shè)5：我們組剛才在交流的時(shí)候，遇到一個(gè)問題不能解決：“為什么戰(zhàn)象離開村子，村民要給它的四肢系上黑布呢?”(教師根據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)組織班上的同學(xué)解決問題)
……
4.齊讀學(xué)生聚焦交流的語句，加深理解和體會(huì)。(課件出示 )
5.引導(dǎo)學(xué)生看板書，了解的課文形式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)寫法，體會(huì)表達(dá)效果。
(1)動(dòng)物小說常用的眼神、動(dòng)作細(xì)節(jié)特寫方法，展示動(dòng)物內(nèi)心世界變化。
(2)課文選用典型事件，體現(xiàn)動(dòng)物也具有人類的品質(zhì)。(板書：品質(zhì))
四、課外延伸
課外閱讀書目推薦：展示動(dòng)物神奇世界，描寫動(dòng)物的情感世界，是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。擅長寫動(dòng)物文學(xué)的作家沈石溪除了寫這篇作品之外，他寫的《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》也很精彩，課后，我們不妨把這些作品找來讀一讀。(課件出示)
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