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我的長(zhǎng)生果優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
我的長(zhǎng)生果作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，全篇情感真摯，層次分明。下面整理了一篇相關(guān)個(gè)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)給大家，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話�！陡`讀記》中的小女孩，在書(shū)店里得到了“竊讀”的樂(lè)趣;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書(shū)的啟示;《走遍天下書(shū)為侶》則提出要善于讀書(shū)，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
(板書(shū)課題)
生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題?(如：課文中我的“長(zhǎng)生果”是指什么?為什么要把書(shū)比喻為我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
1.讓生帶著問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3.根據(jù)自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4.四人小組交流檢查讀書(shū)情況。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);看文藝書(shū)籍;看中外名著;重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理?在你自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，作讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1.通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。把書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)喻為長(zhǎng)生果，可見(jiàn)作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)。
2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
3.通讀全文，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上的特點(diǎn)
1.生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。
2.恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)
六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
課后練習(xí)：
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
二、《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄及反思
課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”嗎?
生：據(jù)說(shuō)吃了它可以滋養(yǎng)身體
生：吃了它可以讓人長(zhǎng)生不老
師：看來(lái)長(zhǎng)生果相當(dāng)有營(yíng)養(yǎng)啊!葉文玲就是因?yàn)槌粤?ldquo;長(zhǎng)生果”成了當(dāng)代有名的作家，今天，我們一起來(lái)品品葉文嶺的“長(zhǎng)生果”(板書(shū))
師：看到課題你想知道什么?
生1：打上引號(hào)的長(zhǎng)生果到底指的是什么?
生2：為什么稱(chēng)之為“長(zhǎng)生果”
生3：課文圍繞長(zhǎng)生果寫(xiě)了些什么?
師：請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，并帶著大家的提問(wèn)瀏覽全文，能解決多少問(wèn)題就解決多少問(wèn)題
師：先檢查檢查大家的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有(指名讀生字詞并正音)
師：第一個(gè)問(wèn)題能解決嗎?
生：長(zhǎng)生果在課文中指的是書(shū)籍
師：課文寫(xiě)了兩大方面的內(nèi)容：讀書(shū)和習(xí)作(板書(shū))
師：圍繞讀書(shū)和習(xí)作寫(xiě)了哪幾件事?
生：圍繞讀書(shū)寫(xiě)了：讀小畫(huà)片，讀連環(huán)畫(huà)，讀小鎮(zhèn)上文化站的圖書(shū)，讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)
生：圍繞習(xí)作寫(xiě)了：因?yàn)樽约旱膭e出心裁作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”;因?yàn)閷?xiě)出了真情實(shí)感并成功的借鑒作文受到了老師的好評(píng)
師：大家是用什么方法理清文章思路的?
生：借助標(biāo)時(shí)間的詞語(yǔ)：“最早”，“后來(lái)”，“上初中后”
生：借助過(guò)渡句，例如第五段，第七段開(kāi)頭第一句，
師：對(duì)，借關(guān)鍵詞句理清文章的思路是個(gè)很好的方法
師：仔細(xì)讀文，在作者讀書(shū)的四個(gè)階段分別流露了作者怎樣的情感?又是從哪些詞句中體會(huì)到的?以第4段為例，自讀并勾畫(huà)批注相應(yīng)的詞句和你體會(huì)到的情感
(教師引導(dǎo)品詞：運(yùn)用揣摩推敲，置換比較，刪除法品析“美差”“眼羨”“飽覽”等詞)
師：對(duì)書(shū)的喜愛(ài)在津津有味的閱讀中流露出來(lái)你能通過(guò)你的朗讀將作者的這種情感讀出來(lái)嗎?(生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)，全班齊讀)
師生總結(jié)方法：1、運(yùn)用揣摩推敲，置換比較，刪除法圈點(diǎn)飽含情感的詞語(yǔ)
2、從修辭，內(nèi)容，情感三個(gè)方面批注你對(duì)詞語(yǔ)的品析
3、通過(guò)你的朗讀將作者的情感讀出來(lái)
師：運(yùn)用以上方法自讀圈點(diǎn)批注另外三個(gè)階段，之后小組內(nèi)交流
師：組內(nèi)派代表交流，其他組補(bǔ)充，教師引導(dǎo)：
生：第六段扣住“癡迷”“忘吃忘睡”“迷醉”“酷愛(ài)”等詞
師：指導(dǎo)朗讀(男女生賽讀)
生：第七段扣住“一……就”“囫圇吞棗”“不求甚解”等詞
師：指導(dǎo)朗讀(指名示范朗讀，全班齊讀)
生：第十三段扣住“如癡如醉”
師：指導(dǎo)朗讀(全班齊讀)
師：閱讀對(duì)習(xí)作又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?自讀批注九和十四段哪些詞又看出了作者的情感流露?
師：“不安分”如何理解
生：通過(guò)聯(lián)系上下文得知：不安分是指作文的構(gòu)思獨(dú)創(chuàng)，不落俗套的意思
師：由此看出作者悟出了習(xí)作的什么道理?
生：別出心裁
生：由“禁不住眼淚花花”看出作者習(xí)作寫(xiě)出了真情實(shí)感
師：作者悟出了什么道理：
生：作文要寫(xiě)真情實(shí)感，并且要善于借鑒和模仿
師：之后作者又創(chuàng)作了800字的小小說(shuō)
師：看來(lái)作者的習(xí)作直至后來(lái)的創(chuàng)作都得益于從小對(duì)閱讀的熱愛(ài)
師：為什么說(shuō)書(shū)是我的長(zhǎng)生果?給了我哪些營(yíng)養(yǎng)呢??
生勾畫(huà)句子
師生共同總結(jié)：
1、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了興趣
2、陶冶情操
3、提高寫(xiě)作水平
4、擴(kuò)展想象能力，培養(yǎng)了做筆記的習(xí)慣，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力
師：看來(lái)長(zhǎng)生果能滋養(yǎng)身體，而書(shū)籍滋養(yǎng)的是心靈，提升的是心智，豐盈的是靈魂
師：書(shū)籍給了這么多營(yíng)養(yǎng)，作者的內(nèi)心是很愉悅的，從何而見(jiàn)?
品析第二段
指導(dǎo)朗讀
師：讀書(shū)的愉悅感如此強(qiáng)烈，為何作者在文末卻力不從心呢?對(duì)最后兩段又何問(wèn)題??
生：“無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”指的是什么??
生：人生之書(shū)
生：只有不斷完善自我，才能豐富自我的人生之路
小結(jié)：看來(lái)書(shū)才是人類(lèi)世界真正的營(yíng)養(yǎng)品，即使在多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣的讓人心醉，常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆才能如有神”讓我們?cè)谏钪卸嘧x書(shū)，汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)并豐富自己的人生吧!!
課后反思：
一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果，其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
之所以這樣設(shè)計(jì)，就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn)，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)
二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測(cè)與訪談，感覺(jué)本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō)，還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此，雖然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認(rèn)真去讀書(shū)、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況。
由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿�，去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用?因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度?我們知道，學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專(zhuān)門(mén)去訓(xùn)練?還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的精彩生成?這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方。
我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過(guò)認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了。
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