搭石教學設計第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、發(fā)現(xiàn)美

　　1、談話：

　　同學們，上節(jié)課咱們通過學習認識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認識了他的最愛----搭石。(師板書課題)這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。

　　2、指名說說什么是搭石，再談談對搭石的印象。

　　3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

　　看來同學們上節(jié)課學得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說?(師相機板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景)學生齊讀。

　　師：大家有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑)

　　師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學習。是呀，搭石為什么會成為一道風景呢?它究竟美在哪里呢?別急，學完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認真讀書，靜心思考。

　　4、學生自主讀文尋美。

　　課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”

　　標出相關語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

　　二、感受美

　　師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書真認真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

　　預設一：

　　生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去。”

　　1、請學生繼續(xù)談體會。

　　2、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學們，這句話中的哪些詞語打動了你?你又體會到了什么?(生匯報)誰再來讀一讀?

　　(師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。)

　　3、啟發(fā)想象。

　　課件出示：“當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔心地想： 。

　　“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。

　　4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。(善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞… …)

　　5師小結(jié)、引讀：

　　真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

　　預設二：

　　生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么… …的美感。”

　　師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。

　　1、請生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢?(生匯報)

　　2、學生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

　　師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信心嗎?(生走搭石)沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

　　3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

　　(1)理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

　　(2)生讀悟美。(由畫前進入畫里)

　　4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

　　(1)生談感受，美讀。

　　(2)生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感。”

　　5、師生有感情朗讀。

　　師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。

　　(1)師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

　　(2)生賽讀。

　　(師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的'小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。)

　　(3)生齊讀。

　　6、小結(jié)：同學們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢?所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　預設三：

　　生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊… …相背而行。”

　　1、請學生繼續(xù)談感受。

　　2、生齊讀此句。

　　3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　預設四：

　　生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當然的事。”

　　1、請學生繼續(xù)談體會。

　　2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢?(生匯報：伏、理所當然)

　　3、演“伏”悟美。

　　請兩名學生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認識這位老人嗎?你在背他的時候是怎么想的?老人家，您年輕的時候是怎么做的?當時是怎么想的?

　　4、理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

　　(師過渡：還有哪些來走搭石呢?鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢?)

　　5學生仿照課文寫句子。

　　課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　6、小結(jié)、齊讀。

　　師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　生齊讀，讀出感動。

　　三、升華美

　　1、總結(jié)寫法。

　　師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎?誰來說說?(生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”)齊讀最后一段。

　　師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”(生板書“借物喻人”)大家也要認真學習這種寫法。

　　2、寫一寫生活中的美。

　　師：同學們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)呢?快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧!

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