《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計
《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。以下《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計內(nèi)容是CN人才網(wǎng)小編為大家精心整理的，歡迎閱讀借鑒~
《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計一
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.理解重點詞句，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
3.理解重點詞句，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點】感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
【教學(xué)難點】理解重點詞句，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，一大群燕子在途徑瑞士境內(nèi)時 遭遇到了——(生接：寒冷、饑餓、疲勞)，瀕臨死亡。在這萬分危急的時候，瑞士政府作了一個非常了不起的的舉動，那就是——(生接：用火車把這些燕子送到溫暖的地方。)就這樣，燕子坐上了專列。(師課件出示課題《燕子專列》)
師板書：政府 居民 貝蒂
【設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。”教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)，在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對文本的整體認(rèn)識。】
二、深讀課文 ——感悟人們對燕子的關(guān)愛之情
1、師：瑞士政府和人民是怎么做的呢?請打開課文，默讀課文3——5自然段。
2、了解政府的行為。
(1)理理“呼吁”。“呼吁”是什么意思?(指名學(xué)生說，相機(jī)出示：向個人或社會申述，請求援助或主持公道)
(2)請同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象一下當(dāng)時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員是怎樣向全國的人民發(fā)出呼吁的。假如你是其中的一名廣播員，你會怎么呼吁大家呢?
課件出示：
(3)請廣播員上臺廣播(強(qiáng)調(diào)語氣、感情)
【設(shè)計意圖】學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中，我適時安排了簡單要求的口語訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況向廣大居民呼吁” 這一情節(jié)，“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學(xué)生一下子不好掌握，通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。
2、居民們的行動。
師：政府的呼吁，你聽到了嗎?瑞士的人民全聽到了，并行動起來。
3、 課件出示句子：
聽到消息后，居民們 走出家門， 嚴(yán)寒， 滿天飛舞的大雪， 凍得堅硬的山路， 尋找凍僵的燕子。
(1)生讀默讀課文第三自段，圈畫出相關(guān)詞語：紛紛、冒著、踏著、四處
(2)指學(xué)生回答。
(3)請同學(xué)們用心默讀句話。
師：讀著讀著，讀著讀著，句子的哪個詞語打動了你?(采訪學(xué)生)(追問：為什么打動了你?)
預(yù)設(shè)1:紛紛
師：居民們紛紛走出家門，你仿佛看到了誰走出家門了?(各行各業(yè)：政府官員、警察、醫(yī)生、教師;男女老少……)
預(yù)設(shè)2:冒著 頂著 踏著
師：狂風(fēng)怒號，大雪紛飛，山路崎嶇，居民們怕嗎?(引讀：他們)
預(yù)設(shè)3：四處
師：他們會到哪里去找呢?(通過學(xué)生的發(fā)言，體會居民的愛心)
(5)感情朗讀。師：同學(xué)們理解得真好!聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的情境：
�、僖粋�政府官員，放下手里的工作， 他(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)
�、� 一個剛剛下班的醫(yī)生，顧不上一天的辛勞，他——(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)
�、垡晃话装l(fā)蒼蒼的老奶奶，雙手拄著拐杖，他——(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)
④ ，他冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。
【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度地感情朗讀。在讀中感情瑞士人民對燕子的愛。
過渡：是呀，燕子的安危牽動著整個瑞士人民的心。人們不分性別，不分職業(yè)，不分年齡，不畏嚴(yán)寒，四處尋找燕子。無數(shù)尋找燕子的居民隊伍中，一個身影尤其為引人注目。
3. 聚焦小貝蒂的行動。
(1)出示課文情境圖，師問：她叫——(生：貝蒂)
(2)認(rèn)真觀察圖片：說說你看到了你什么?(讓學(xué)生充分說)
(3)課文是怎么描寫的呢，請自己讀讀第五自然段。齊讀。
(4)想象說話：多么感人的一幕啊，假如貝蒂就站在你面前，你會對她說什么呢?
【設(shè)計意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，抓住重點關(guān)鍵詞，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。
三、總結(jié)全文，提升人文。
1. 在人們的關(guān)愛下，成千上萬只燕子得救了。(齊讀最后一段)
2.燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。請同學(xué)們想象一下，燕子在車廂里唧唧喳喳，會說一些什么話呢?(生交流)
2、燕子會向哪些人致謝，假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?說說你的理由?
3.小結(jié)全文
【設(shè)計意圖：俗話說：觸景生情，此時此刻同學(xué)們不但體會到了人類對燕子最純樸的關(guān)愛，也感受到了燕子對人類的感激之情，珍惜鳥類，保護(hù)鳥類的意識早在同學(xué)們的心目中悄悄地萌芽】
四。拓展升華
1. 欣賞人與動物和諧相處的圖片。
2. 師：這列愛心專列，這個愛心故事，還有這些為小動物們獻(xiàn)出愛心的人們，他們留給我們的記憶是久遠(yuǎn)的，其實呀，像這樣的故事我們中國也有，讓我們一起來聽一個真實的故事。
3、設(shè)計保護(hù)動物的宣傳語。
(1)師：我有一個好主意，我想我們是不是給這列燕子專列美化一下。(課件出示燕子專列) 在車廂上寫上幾句耐人尋味的話，然后激勵，提醒所有的人要做些什么?把你學(xué)課文的感受用這種獨特的方式表達(dá)出來。你們覺得這主意好嗎?
(2)學(xué)生自由寫。
(3)匯報。
【設(shè)計意圖：“一粒沙子看世界。”品讀故事，寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因為語文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著�！�
附板書設(shè)計：
6. 燕 子
保護(hù)動物 愛護(hù)家園
【設(shè)計意圖】設(shè)計簡潔明了，突出重點。
《燕子專列》第二課時教學(xué)設(shè)計二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀詞語。
2.回憶課文講了一件什么事?
二、研讀課文，領(lǐng)會寫法。
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
A.出示句子：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
B.說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
C.多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境。
2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起?
(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)
(2)為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么?(呼吁)
(3)想象寫話。
如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。
3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。
(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?
A.出示句子:
聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
B.按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
C.從所填寫的詞語中讀懂了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)平衡的'博大的愛心。)
(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。
4.感悟貝蒂對燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。
(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎 ;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎 ;
小貝蒂不在乎，只在乎 。
(4)小結(jié):小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。
5.體會送別的感人場面。
(1)列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?
(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?
(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。
出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
三、有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
四、延伸拓展
1.燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，同學(xué)們，此時此刻，你想對貝蒂說些什么，請寫下來。
2.小結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話——動物是人類的近親。所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
3.繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計
6 燕子專列
政府
燕子 居民們 愛
小貝蒂
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