人教版一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的人教版一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧!
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎?
生：這個(gè)中國孩子是誰?
生：他發(fā)出怎樣的呼聲?
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
二、初讀課文，解決質(zhì)疑
1、同學(xué)們都是善于提問的孩子，接下來，請大家快速、自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎?
〈1〉這個(gè)中國孩子是誰?你是從哪兒知道的?(雷利，課文的注釋)這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢?(聯(lián)合國秘書長加利先生，聯(lián)合國秘書長是聯(lián)合國組織的最高行政長官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系)有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長是誰嗎?(現(xiàn)任秘書長是韓國的潘基文，2007年1月1日上任)
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲?(他呼什么?)
板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲?
(因?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了)
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”)
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟
(一)同學(xué)們，你們愛自己的爸爸嗎?跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情，能跟老師講講嗎?
(學(xué)生述說快樂)
聽了同學(xué)們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：(快樂時(shí)光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了，爸爸背背。)這一幕幕多幸福呀!可這一切對于雷利來說，卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢?(傷心、悲痛、因?yàn)椤?(板書：“痛——喪父”)
2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢?
(1)課件出示;
“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛?(從這句話中你感受到了什么?)能說一說嗎?
兩年、巨大、至今都忘不了，(時(shí)間長、程度深、難忘—)(說后讀)
師：是啊，兩年多來，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么?(他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定)他們約定了什么?(課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì))
小結(jié)：多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊!來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)
還有哪些語句讓你感受深刻?
(2)課件出示：
“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
a. 為什么從這句話中你感受到(看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛?看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛?)
師：本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸，心里會(huì)想些什么?(哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){(lán)盔了吧，很高興。)可是他如約歸來了嗎?(請看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂)
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。”
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
我們高興去接爸爸，想到了會(huì)看到這樣的情景嗎?(沒有)一看到這樣的情景，媽媽會(huì)說些什么?做些什么呢?雷利又會(huì)說些什么?做些什么呢?
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。(全班齊讀)
(3)爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎?(沒有，他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔)
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎?(不，還有對和平的渴望)
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀;啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平!和平!和平!)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)
老師聽到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?(因?yàn)槿藗兎浅？释推�，表達(dá)了人們非�？释推降膹�(qiáng)烈情感。)
誰愿意帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話?(女生讀)
還有讓你感受觸很深的句子嗎?(爸爸是一個(gè)怎樣的人呢?)
(4)課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命�！�
從這段話中你知道了什么?(爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜)你能讀出這份心痛，這份可惜嗎?(比賽讀)
我們?yōu)槔桌耐�，因�(yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因?yàn)榘职值臓奚寚彝词в⒉?
(二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭!)，是誰帶給雷利這重重的悲痛?(是戰(zhàn)爭!)是誰?(是戰(zhàn)爭!)
師：我從你們的眼中讀出了仇恨，恨戰(zhàn)爭(板書：恨——戰(zhàn)爭)，你們在雷利的信中讀出來了嗎?從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭?
請看大屏幕，(課件出示)：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’�！�(小組讀)
1、哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭?(罪惡，子彈上往往帶著血腥味。)
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭嗎?(伊拉克，阿富汗)
3、看到“戰(zhàn)爭”二字你仿佛看到什么?聽到了什么?(看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆隆)
你們真會(huì)讀書，能從簡單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭真給人們帶來了窮的災(zāi)難，無辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎?戰(zhàn)爭毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片
廢墟，孤獨(dú)的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。)
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么?為了維護(hù)和平，我們該做些什么呢?
(三)我們讀懂了雷利心中對戰(zhàn)爭年代的仇恨，那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢?(他渴望和平，他熱愛和平，對，他愛和平。板書：愛——和平)
所以他在文中寫到：(引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親!為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對和平的熱愛與渴望。我相信，整個(gè)國際社會(huì)一定會(huì)聽到雷利的呼吁(指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”)
四、深究課題，領(lǐng)悟主旨
師：這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎?
生：不，這是所有中國的孩子的呼聲!
師：這僅僅是中國孩子的呼聲嗎?
生：不，這是全世界孩子的呼聲!
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!
讓我們代表全世界愛好和科的人們再一次高聲呼吁——(指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”)
師：老師聽到了對戰(zhàn)爭年代的譴責(zé)，對和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧!
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們?nèi)w起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭年代，讓世界充滿愛!
五、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”
愛——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭
↑
痛——喪父
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“維護(hù)、壯烈、犧牲、謝意、沉浸、深情、凱旋、征衣、凝固、阿姨、精通、經(jīng)濟(jì)、貢獻(xiàn)、圣壇、罪惡、呼吁、健康、永駐人間”等詞語。
2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話引入新課。
兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說過“四海之內(nèi)皆兄弟”。這句話就掛在聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，聯(lián)合國是想告訴大家，希望全天下的人都能和平相處，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。可是現(xiàn)在戰(zhàn)爭依然還威脅著人類，在戰(zhàn)爭中最無辜的受害者是誰呢?孩子，今天老師就帶領(lǐng)大家走近一位中國孩子，一起聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，注意讀通順，把不會(huì)的字詞標(biāo)注出來。
2.檢查生字詞，對重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解。
3.這封信的主要內(nèi)容是什么?
三、細(xì)讀探究，感悟形象。
學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考“爸爸是怎樣的一個(gè)人?”
匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識(shí)：
1.他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了�！晃槐Ｐl(wèi)和平的勇士。
2. 爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。——一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
3.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么�！晃粺釔酆推�，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
4.我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。——一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會(huì)怎樣呢?從文中哪個(gè)句子可以看出來，用具體的句子說一說。(可先默讀畫出，再回答)
預(yù)設(shè)匯報(bào)：
�、偕含F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……..。
師：事實(shí)是多么的無情。物是人非事事休，欲語淚先流。你能否帶著這一心情讀出來?
�、趲煟喊职质遣皇蔷瓦@樣離我們遠(yuǎn)去?還有沒有未了的心愿?從哪里可以看出?
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
這是爸爸未了的心愿，小雷利呼喚的也是和平，下節(jié)課我們來繼續(xù)探討作者為什么會(huì)呼喚和平。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.聽寫本課生詞。
2.同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位中國維和英雄的兒子小雷利，大家回憶一下，小雷利的爸爸是一位怎樣的人?(愛和平、愛家庭、有才華的人)
二 品讀重點(diǎn)，理解文意
過渡：作者失去了最親愛的爸爸是什么樣的心情呢?(悲痛)，是啊，這樣一位可親可愛的父親就被戰(zhàn)爭奪去了生命，爸爸的犧牲有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔呢?世界太平了嗎?下面大家朗讀一下六七自然段，找出能說明世界局勢的句子。
1.但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
解釋：“和平之神”是神話中渴望和平、播撒和平的人。這句話說明世界還并不太平，表達(dá)了作者對和平的向往，也預(yù)示著和平之路的艱辛。
2.今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
解釋：只要有局部戰(zhàn)爭的存在，整個(gè)世界就難保太平。這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。
三、交流局勢，呼喚和平。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界并不太平，環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎?
老師出示資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。
我們一起來看一看孩子在戰(zhàn)爭中受到的傷害吧!(出示視頻資料《戰(zhàn)爭中的兒童》)
師：同學(xué)們，看完這些后，大家有什么感想呢?
同學(xué)們，千言萬語道不盡我們心中的期盼，讓我們的心插上翅膀，飛向世界的每一個(gè)角落，讓我們一齊起立，一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段，和雷利一起向全世界呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭!
四、作業(yè)布置。
模仿本文書信的寫作格式給處在戰(zhàn)爭中的兒童寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
15一個(gè)中國孩子的呼聲
悲傷----犧牲
憎恨----戰(zhàn)爭
呼吁----和平
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會(huì)這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲。
板書課題：一個(gè)中國孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會(huì)，看你能從中體會(huì)到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會(huì)文中的情感和內(nèi)容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過讀、評(píng)議讀的情況，體會(huì)情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會(huì)重點(diǎn)句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
(3)渴望和平。
體會(huì)讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過對朗讀的情況的評(píng)議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì)文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會(huì)情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”)
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評(píng)
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅(jiān)決反對各種戰(zhàn)爭；體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會(huì)中國孩子和平的真摯感情。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
19xx年11月，一個(gè)中國孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、聯(lián)合國簡介
三、初讀課文，了解大意
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、讀準(zhǔn)字音
2、記清字形
3、理解詞義
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì)到了什么？
2、小組討論，全班討論
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文
a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、舉例說說你對這段的理解
d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、討論對作者呼吁的理解
6、帶感情讀課文
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、板書課題，回顧內(nèi)容
�。�、板書課題，齊讀課題。
２、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情
�。薄W(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？
�。�、默讀正文的１～４自然段，畫出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。
�。�、學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲：
⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！苯處熞鋈缦碌膶�(dǎo)學(xué)：
① 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對和平的向往。
�、� 兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）
�、� 讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：
�、� 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。
�、� 想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。
�、� 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：
�、� 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？
② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強(qiáng)烈渴望。
�。�、生再自由讀課文的１～４自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。
�。怠炎约寒�(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。
三、信息鏈接，呼吁和平
�。薄职譃楹推接肋h(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。
２、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：５１年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對這句話的理解。
�。�、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：
世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話。
�。�、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽�，要和平不要�?zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。
�。�、出示句子：
讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的２１世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園�。ㄕ剬@句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到２１世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。
四、拓展文本，升華情感
五、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐
師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說……。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國孩子的呼聲
救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粍t新聞，我們一起來看（出示利比亞戰(zhàn)況視頻）�？戳诉@則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，聆聽一個(gè)中國孩子對戰(zhàn)爭發(fā)出的呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知，明呼聲
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰來說說這個(gè)中國孩子是誰？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰(zhàn)爭）
2．在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ɡ桌母赣H在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�、拧熬ㄋ膰Z言，優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
（是一位有才華的人）指導(dǎo)朗讀，讀出自豪感
�、啤耙幻吭降能娛掠^察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中，體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)�！�
（是一個(gè)忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士，你有什么感受？
�。ň磁�、崇敬）指導(dǎo)朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì)忘記他，聯(lián)合國不會(huì)忘記他，他的功績將永遠(yuǎn)載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
�、恰鞍职峙R上飛機(jī)前對我和媽媽深情的目光”
�。◥圩约旱钠拮雍秃⒆樱┲缸x
四、體會(huì)喪你之痛
�。保畮煟阂幻葱l(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰(zhàn)爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
�。ú簧�、擔(dān)心、不放心……）指導(dǎo)朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會(huì)一起來感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）
�、艔摹耙欢ā敝心懵牫隽耸裁�？請你帶著堅(jiān)定的語氣讀讀。
�、剖裁词恰八{(lán)盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號(hào)，注意引號(hào)里面再用引號(hào)的時(shí)候要用單引號(hào)，加了引號(hào)的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅(jiān)信自己會(huì)勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì)把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅(jiān)定地說——生齊讀。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：
這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書信格式。
三、標(biāo)注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會(huì)雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場送別”這一場景。
�。�1）自由讀，一家人機(jī)場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機(jī)場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
�。�4）想不到機(jī)場一別竟成永別，兩年多來，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會(huì)情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
�。�5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場告別的場景中，體會(huì)到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會(huì)到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機(jī)場迎接爸爸靈柩歸來”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì)到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會(huì)怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡單的重復(fù)嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍(lán)盔”回來了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時(shí)此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會(huì)到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會(huì)出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識(shí)淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動(dòng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）
�。ǘw會(huì)“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯(lián)合國秘書長向整個(gè)國際社會(huì)發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內(nèi)容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實(shí)場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯(cuò)，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號(hào)）
三、直面對話，喚內(nèi)心真情。
1、寫話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內(nèi)心的獨(dú)白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達(dá)自己對他們的關(guān)心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、引入課題。
�。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠嬅妗＃┙處煟汉⒆觽�，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評(píng)價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
�。�、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的.決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】開展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
�。�、師述導(dǎo)語：
當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。薄W(xué)習(xí)課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書長為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”
⑵齊讀。
２、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評(píng)議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書信的格式
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？
（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。
中東戰(zhàn)爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機(jī)非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報(bào)交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面
（2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。
�、龠@兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u(píng)價(jià)
�、芤龑�(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
①自由讀，說說兩個(gè)句子有何異同？
②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
③齊讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報(bào)交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。
四、朗讀課文，升華情感
通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛的聯(lián)合國秘書長加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對他們的同情和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國渴望和平、反對戰(zhàn)爭的情感得到升華。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)時(shí)，以情為重點(diǎn)，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會(huì)作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時(shí)在教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，讓學(xué)生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。達(dá)到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
2、準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，了解文章主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。
教學(xué)過程：
一、.談話導(dǎo)入，板書課題。
師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？
預(yù)設(shè)生回答：我感到他們非常幸福！生活非�？鞓贰�
師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個(gè)故事。（板書課題）齊讀課題。
二.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)生提問：一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？
三.初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會(huì)難住你的。（生讀，師巡視指導(dǎo)）
四、檢查學(xué)習(xí)情況
（一）、抽讀生字，教師及時(shí)正音。
（二）、指名學(xué)生朗讀課文。同時(shí)結(jié)合理解一些專用詞語：藍(lán)盔、征衣、聯(lián)合國、秘書長、維和部隊(duì)等。并根據(jù)學(xué)情適時(shí)解答以上幾個(gè)問題。
（三）、默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？（生默讀、思考）
交流：
作者首先以一個(gè)中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭!
�。ㄋ模⑦@位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭
五、學(xué)生選擇印象最深的段落進(jìn)行朗讀，初步體會(huì)作者的情感，
六、課堂作業(yè)：抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗(yàn)中樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)過程：
一、意象激情，直奔主題
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，我們在和平幸福的環(huán)境中生活，當(dāng)你看到這個(gè)詞時(shí)（板書：戰(zhàn)爭），你的腦海里浮現(xiàn)的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。
�。ǘ�、讓我們再一起去聆聽一個(gè)中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
（三）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭
（學(xué)生齊讀呼聲）
二、感受形象，領(lǐng)悟悲情
�。ㄒ唬⒗桌麨槭裁匆推讲灰獞�(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個(gè)詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，課件出示句子。
兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。
�。ㄖ笇�(dǎo)感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學(xué)們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復(fù)地讀一讀，細(xì)細(xì)去體味。
1、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流研讀（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)研讀以下句子。）
⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
�、賹W(xué)生談理解，（無法實(shí)現(xiàn)與父親的約定感到悲痛……）
�、诶首x這句話。
�、刍刈x重點(diǎn)句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭
�、片F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
�、俪鍪娟P(guān)于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
�、趩枺喝绻闶抢桌銜�(huì)想到什么？
�。A(yù)設(shè)：我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。
我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！
我不僅會(huì)大哭一場，我還會(huì)說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）
�、蹖W(xué)生有感情朗讀。
④再次回讀重點(diǎn)句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭
�、酋r血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
�、賹W(xué)生談對這句話的理解。（在學(xué)生談理解的基礎(chǔ)上教師引入讓學(xué)生去了解爸爸是個(gè)怎樣的人。）
②爸爸是個(gè)怎樣的人呢？結(jié)合找出有關(guān)句子品讀。
（他是一個(gè)維護(hù)和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）
學(xué)生讀第一段，加利是怎么贊揚(yáng)爸爸的，找出來讀一讀。
爸爸是一個(gè)愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會(huì)朗讀）
從“精通四國語言”中，爸爸還是個(gè)怎樣的人？（才華橫溢）
想象：這樣的爸爸，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，爸爸會(huì)怎樣？
�、墼俅位刈x重點(diǎn)句。師引讀：爸爸再也不會(huì)回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭
三、精品細(xì)讀，感悟?qū)推降目释?/p>
（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”
1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個(gè)詞可看出？
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什么連用了三個(gè)“和平”？連用了三個(gè)“！��！”？
�。▽推降膹�(qiáng)烈渴望）
�。ǘ�、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)讀2——4自然段
配樂，師領(lǐng)讀，生跟讀。
�。ㄈ⒃O(shè)疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
�。ㄋ模�、交流，理解含義深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現(xiàn)在哪些地方并不太平？
2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。 ②出示數(shù)據(jù)資料
3、當(dāng)你們看到這些時(shí)，想說些什么？
四、總結(jié)升華，抒發(fā)情感
�。ㄒ唬�、師小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭！）（擦去板書：不要戰(zhàn)爭）
�。ǘ�、我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，為維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，能做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生暢談）
（三）、世界需要和平，這不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭
�。ㄕn件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間�。�
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結(jié)束本課。
五、作業(yè)：
�。ㄒ唬�、有感情朗讀課文。
（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)中國孩子的呼聲
要和平 不要戰(zhàn)爭
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