講評作文教學設計
講評作文教學設計【1】
一、導言：
這節(jié)課我們來講評一下第一單元的習作。（板書：作文講評）
二、提問：
這篇習作是我們在學習魏巍寫的《我的老師》的基礎上而進行的一次同題作文訓練，大家都以曾經教過自己的老師為.寫作對象，寫了《我的老師》。在.寫作之前，我給大家提示幾點要求，也就是本次作文的訓練重點，不知大家還記不記得了？（學生回答）
1．要交代清楚記敘的要素。
2．選材要真實，能突出老師的特點或精神品質。
3．敘事要具體生動，有真情實感。
4．在敘事的基礎上進行適當的議論和抒情。
三、總體情況：
關于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學們不知練過多少遍了，題材并不新穎。但同學們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表揚。具體表現為①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關心幫助同學的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴格要求的
給我巨大鼓勵的 送我上醫(yī)院
幫我補課 溫柔慈愛 雨中送我回家
領我們觀察生活舉行夏令營
老師教學有方的
�、跁鴮懝ふ�、美觀。
徐偉 尹永誠 張東 董偉 郭新華
平時寫字比較草的同學，這次都有明顯改變。
�、塾楷F出一批優(yōu)秀習作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習作達到或基本達到了本次作文訓練的要求，其中還有需要改進之處。接下來我們著重研究一下作文中存在的問題，以便改正提高。
1．關于六要素：大部分同學都能熟練運用，只有4名學生有要素交代不清的問題：
于偉 孫洋 徐偉 王秀
有的事件不完整，有的時間沒交代。
2．關于選材
�、賴@中心
.寫作之前就要想好，你要表現老師的什么特點和品質，然后再從你的材料中查閱找一下哪幾個事件能表現這一中心，兩者要一致。有六名同學所選事件與主題不符。
王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶
實際上，主題是人物在事件中表現出來的精神品質，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現人物的什么精神品質，就寫什么樣的精神品質，要實事求是。
②力求新穎：材料新穎包括兩種情況：
A．你選的材料別人沒有（材料新）。這次有一半以上的同學寫了老師對我的關心愛護：背我上醫(yī)院、幫我補課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。
在.寫作過程中，有的同學就跟我說，老師沒啥寫的呀，真的沒啥寫嗎？我問問大家：有哪些人跟鄭老師玩過籃球？元旦是鄭老師領著大家過的吧？鄭老師經常住在男生宿舍，對吧？對這些事大家連一點感受也沒有嗎？有的同學說：“他是來管我們的�！蹦憧梢該Q個角度想一想，這不就是一個很好的材料嗎？可是有幾個人抓住了呢？只有徐可和王茜，當然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B．立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來。
讀：例如：徐樹卿的習作，也是寫老師輔導我數學，材料不新，但是如果你想一想輔導徐樹卿的是裴老師，她是數學老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個時間她休息一下或是組織大家玩一會，誰又能說她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來了，體現了一名教師強烈的責任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學對自己的材料沒有感受，或是感受膚淺。
可惜的是作者沒有提煉出來，這些提煉出的內容用語言表達出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3．關于敘事：
事情是人在一定的時間、地點做出來的。為了給讀者以真實的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過程敘述出來，而且要把能表現人物特點和精神品質的語言、動作、神態(tài)具體地描繪出來。這樣的事件才能生動感人，令人信服。不然只說老師怎么怎么好，誰會相信呢？
張東：一口氣說了五件事都沒展開。
展出，分析
徐可：過元旦那段的原稿與修改稿比較。
4．關于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會獲得強列的形象感受，在此基礎上進行的議論和抒情，不僅會加深讀者對事件意義的認識，而且會產生強烈的震撼力。
①什么是議論和抒情？
�、跒槭裁匆h論和抒情？沒有行不行？
例如：徐樹卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
�、圩h論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當）
王春靜（大帽子）
5．開頭和結尾
尹帥 董威
小結：這節(jié)我們講評了本次作文中存在的四個問題，課下大家要認真思考，根據老師評語的要求加以修改。
講評作文教學設計【2】
一、教學目標
1.通過分類分析學生習作中的亮點，教給學生如何擬作文題目、選材、如何寫好開頭結尾、生動描寫，把作文寫具體。
2.通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評改自己的.作文和他人的作文。合作修改進步習作，(本文來自于范-文-先-生-網)培養(yǎng)學生修改作文的能力。
3.使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，通過自改作文提高寫作能力的信心和熱情。
二、教學重難點：
運用修改作文的具體方法修改自己的作文、評議他人的作文。
三、教學準備：課件、學生進步習作一篇。
四、教學過程：
課前小故事：王安石推敲的故事
�。ㄒ唬⿲胄抡n
推敲的魅力真大��！這節(jié)課我們也來講評作文，推敲語言。大家還記得習作要求嗎？課件出示，自由回顧。
�。ǘ� 賞析習作
1.總體評價
同學們，老師批閱了你們的作文，內心充滿了感動。精彩粉呈的習作內容詮釋了你們的成長故事。最打動老師的是字里行間充滿了真情實感。你們看，這些同學都榜上有名了！
出示課件：
優(yōu)秀作文名單：郝夢婷 楊晨曦 賈旭陽 李科明 李婷 李洋 張穎 曹思琦 康政
進步作文名單：王寶瑩 李桓偉 尚偉 付長城 張立坤 石佳璐 鄭啟洋
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學吧！
批閱中老師還發(fā)現一些美中不足的地方，個別同學選材不夠新穎，事例不夠具體，不過沒關系，相信通過我們一起評改，你們一定會茅塞頓開，找到更好的修改辦法。
2.分類評析
本次習作每個人都有閃光之處，你們瞧這幾位同學，他們的題目多妙呀！
A.出示：題目妙
讀一讀這幾個題目，你認為那個最妙？說出你的理由來。指名說
B.出示：選材新
選材典型、新穎是我們習作的一個要求，而這幾位同學他們的選材獨具強心，讓我們一起聽一聽吧。指名說（3名）
C.好的開頭和好的結尾，這樣的精美語言可以讓文章引人無勝。接下來給大家展示的就是：
出示：首尾巧
老師捕捉到這些閃光點：
首尾呼應
巧用倒敘方式
善用修辭開頭
有余味的結尾
老師先給大家展示，你們讀一讀這些句子，看哪一個給你留下的印象最深刻？（學生點評2個）
D.出示：描寫細
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢？投影展示描寫語言、動作、神態(tài)、心理的精彩片段
讓我們快速讀一讀這些片段吧！
發(fā)表看法，好在哪里？
F:欣賞冠的作文
本次習作，同學們都有不同的亮點，老師評選出了總冠軍，你們想不想和我一起欣賞一下冠軍的文章呢？
冠軍配樂朗讀作文。
�。ㄈ﹦邮中薷牧曌鬟M步習作。
好文章是改出來的！發(fā)揮團隊智慧，修改進步習作。每一個小組發(fā)一篇作文（同一篇）。
出示合作要求：
1.請小組長分配任務：請一位同學宣讀作文，其他（她）同學提出修改意見，一位同學執(zhí)筆寫在上面，整理好后派代表匯報你們的修改意見。
2.改不通順的句子，加上生動的描寫等。
展示2個：哪位代表展示一下你們修改的作文。
（四）修改自己的習作。
同學們，你們改別人的作文一把好手，那自己的作文呢，能不能讓你的文章錦上添花呢？快快行動吧，請同學們根據老師的提示語修改、補寫。
學生展示自己修改的習作。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
細節(jié)描寫片段訓練：當————的時候，我的內心活動（上臺領獎、老師夸贊、一個人走夜路、好朋友責怪我……）
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