程門立雪優(yōu)秀教學設計

　　下面是小編為你帶來的程門立雪優(yōu)秀教學設計 ，歡迎閱讀。

　　【學習目標】

　　1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。

　　2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

　　3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

　　【重點難點】

　　1．在語言環(huán)境中學習生字。

　　2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、卡片

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，進行質疑。

　　1．我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。

　　有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

　　2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。

　　通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？

　　二、整體感知，學習生字。

　　1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。

　　2．要求學生根據(jù)板書的內容嘗試說說課文的內容。

　　3．教師歸納并出示。

　　宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。

　　1）生自由朗讀。

　　2）同桌合作，學習10個生字。

　　3）交流。

　　音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）

　　形：題（半包圍結構，先外后里）

　　義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）

　　慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）

　　4）指名讀，男女生讀。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的`空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）

　　2．交流，隨機討論。

　　1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質。

　　2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質。

　　師引讀3、5節(jié)。

　　3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。

　　4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？

　　根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。

　　5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？

　　6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。

　　說明：

　　這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。

　　四、課外拓展，完成練習。

　　1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？

　　2．出示課后的三幅圖，討論：

　　1）圖上的老師各在干什么？

　　2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？

　　3．選詞填空。

　　4．寫字。

　　說明：

　　拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。

【程門立雪優(yōu)秀教學設計】相關文章：

白鵝優(yōu)秀教學設計04-04

《松鼠》優(yōu)秀教學設計04-03

《老王》優(yōu)秀教學設計12-25

《挑山工》優(yōu)秀教學設計07-01

《荷花》優(yōu)秀教學設計04-14

小學音樂優(yōu)秀教學設計03-07

《咬文嚼字》優(yōu)秀教學設計范文07-02

初中數(shù)學優(yōu)秀教學設計04-21

《荷花》優(yōu)秀的教學設計范文07-22

《猴王出世》優(yōu)秀的教學設計07-17