人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》優(yōu)秀教
教材分析
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。是對小數(shù)乘法和乘法運(yùn)算定律的鞏固和加深。引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和滲透轉(zhuǎn)化思想以及自覺進(jìn)行簡算的意識(shí)，提高思維的靈活性。
學(xué)情分析
我們班現(xiàn)有學(xué)生36人，其中男生14人，女生22人，其中絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但個(gè)體差異很大。有12個(gè)同學(xué)能很好的掌握小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的'運(yùn)算定律，并能靈活應(yīng)用，理解能力和接受能力都較強(qiáng)；有14個(gè)同學(xué)能基礎(chǔ)掌握小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，但對于乘法的分配律還不能靈活應(yīng)用，而且計(jì)算時(shí)也比較容易出錯(cuò)；還有10個(gè)同學(xué)只能掌握簡單的小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，乘法分配律是他們的難點(diǎn)，他們的理解能力和接受能力都相對較差。本節(jié)課的內(nèi)容，對于前12個(gè)同學(xué)，可以做到一點(diǎn)即通，一通就靈，中間的14個(gè)同學(xué)通過學(xué)習(xí)和練習(xí)也能較好的掌握，主要障礙點(diǎn)來自10個(gè)學(xué)困生，他們需要反復(fù)的教，反復(fù)的練，甚至要一個(gè)個(gè)的手把手的教，點(diǎn)對點(diǎn)的練。所以在本節(jié)課，我覺得應(yīng)該采用集中學(xué)習(xí)，分組輔導(dǎo)，點(diǎn)對點(diǎn)練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。
首先在老師的帶領(lǐng)下集中復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律和示范應(yīng)用乘法運(yùn)算定律對小數(shù)乘法進(jìn)行簡計(jì)算，然后再分組練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，小組長對其組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的教。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用。
2、會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡算的意識(shí)。
過程與方法：
1、 通過引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和滲透轉(zhuǎn)化思想。
2、 通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助的意識(shí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正解的人生觀，世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能選擇合理的方法進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算，以及乘法分配律的靈活應(yīng)用。
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