Let’s take a trip教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本課是PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Recycle1第一課時(shí)，主要為特殊疑問詞Where, What, How, Who, When引導(dǎo)的表示一般將來時(shí)的句型的復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用。要求學(xué)生在具體情境中熟練運(yùn)用be going to 句型詢問和回答他人和自己的旅程安排。話題是通過Zhang Peng詢問Mike的假期旅行日程安排而展開的。在故事情境中自然的呈現(xiàn)了folk dances、Stone Forest兩個(gè)新詞。通過兩人的談話直觀的引出了本課時(shí)的重點(diǎn)單詞和句型。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀理解和任務(wù)型活動(dòng)的同時(shí)，有意識(shí)地在其主要復(fù)習(xí)的語言的當(dāng)中滲透更多已經(jīng)學(xué)過的語言，幫助學(xué)生回憶、鞏固和綜合運(yùn)用更多學(xué)過的語言知識(shí)。
學(xué)情分析
本課所教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的平均年齡為12歲左右，他們已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力，因而學(xué)習(xí)方式上與中低年級(jí)有所不同。他們?cè)谛睦砩弦旬a(chǎn)生了微妙的變化，由中低年級(jí)的活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)逐漸過渡為文靜、不太喜歡表現(xiàn)自我。學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和一定的英語閱讀和運(yùn)用能力。本課時(shí)所教學(xué)的`內(nèi)容在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，帶有較強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)性質(zhì)。但由于在學(xué)習(xí)本單元之前的兩個(gè)單元內(nèi)容都是一般過去式形式，學(xué)生要從一般過去式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中過渡到一般將來時(shí)的復(fù)習(xí)和綜合運(yùn)用，要有一定的適當(dāng)引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能夠讀懂Read and say的小短文，并能在具體情景中運(yùn)用
能力目標(biāo)：能熟練掌握并能運(yùn)用be going to句型詢問并回答他人和自己旅程的安排
情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校以及愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠讀懂Read and say的小短文，并能完成相應(yīng)地練習(xí)。
教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，能用be going to句型詢問并回答他人和自己的旅程安排。
【Let’s take a trip教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語文S版三年級(jí)下冊(cè)《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)11-26
拼音教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
氓教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
必備教學(xué)設(shè)計(jì)02-25
小班教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
夏教學(xué)設(shè)計(jì)01-01