高中《祭十二郎文》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計思想】：
《中國古代詩歌散文欣賞》是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、濃郁文化氣質(zhì)的豐富資源�！都朗晌摹肥且黄槲牟⒚募牢�。明代茅坤評《祭十二郎文》為“祭文中千年絕調(diào)”。
首先，教師要正確認(rèn)識與對待選修課程。選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，本課的設(shè)計著眼于鑒賞陶冶，旨在引導(dǎo)探索研究。
其次，教學(xué)過程中應(yīng)堅持語文人文性與工具性相統(tǒng)一的原則，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)內(nèi)容】
《祭十二郎文》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中第五單元“自主賞析文”中的第三篇。單元教學(xué)目標(biāo)是：一是認(rèn)識古代散文在形與神的關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點；二是運用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的意脈和情感，體會古代散文中的邏輯性與抒情性。本單元四篇自主賞析文分別是：《六國論》《伶官傳序》屬于議論文，《祭十二郎文》是抒情文，《文與可畫筼筜谷偃竹記》是記敘文。
在這篇祭文中，作者韓愈通過記述一些家�，嵤�，表達了對英年早逝的愛侄韓老成（十二郎）深切的痛惜和懷念之情。文章篇幅較長，作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之?dāng)?shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫內(nèi)心的辛酸悲痛。寫初聞噩耗時將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動人。文章語意反復(fù)而一氣貫注，最能體現(xiàn)在特定情境下散文的優(yōu)長，具有濃厚的抒情色彩。
精讀此文對實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，具有舉一反三的作用。同時閱讀此文，可以陶冶情操，教育學(xué)生更加珍惜生活中身邊的親情與友情。
【教學(xué)重、難點分析】
教學(xué)的重點應(yīng)為深入領(lǐng)會其中的真摯情感。教學(xué)過程中，了解課文融抒情于敘事的特點，把握文章邊泣邊訴的語言形式，體會作者悲哀痛切的思想情感。
教學(xué)難點是一些文言基礎(chǔ)知識點，以及對韓愈愧疚之情等的理解。本文篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的轉(zhuǎn)折，是學(xué)習(xí)的難點。要抓住貫注全文的一個“情”字，疏理文章層次、脈絡(luò)，以簡馭繁。還應(yīng)加強預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀，斟酌文字，加深理解。
【學(xué)情與教材分析】
本課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文自學(xué)能力，完全可以利用工具書或通過討論理解稍有難度的文言文；同時，他們十七八年的人生體驗也為深入領(lǐng)會本文的情感提供了可能。
這篇祭文有濃厚的抒情色彩，融痛悼之情于家庭瑣事的敘寫中，且文章篇幅較長，敘事較為紛繁，行文中多有文意的.轉(zhuǎn)折，是學(xué)習(xí)的難點。況且學(xué)生積累的文言知識有限，以及對韓愈愧疚之情等較難理解。在當(dāng)前學(xué)生對文言文并不感興趣的情況下，要在兩個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)顯得十分困難，所以處理教材要做取舍。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1. 通過朗讀與背誦課文，從整體上感知本文的內(nèi)容要點，培養(yǎng)文言語感。
2. 理解常見文言實詞在文中的意義和“邪、也、乎、矣、其、然”等文言虛詞在文中的用法。
3. 領(lǐng)會本文在敘事中抒情、融情于事的寫作特點，培養(yǎng)古代散文的鑒賞能力。
過程與方法
1. 這是一篇祭文，誦讀時要注意有濃厚的情感，做到口發(fā)其聲，心念其事，聲情并茂。
2. 文言詞句的理解要結(jié)合語意，做到字句落實，不可眼高手低，憑想當(dāng)然辦事。
3. 充分發(fā)揮注釋的作用，結(jié)合注釋讀課文，整體理解課文的思想內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
感知本文抒發(fā)的對亡侄的無限哀痛之情和宦海沉浮的人生感慨，體會作者歷經(jīng)患難后顯示的深厚情感。
【設(shè)計思路與步驟】
要實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須依照《教學(xué)大綱》，加強誦讀，故設(shè)計使用“四步誦讀法”，即音讀——意讀——情讀——美讀。每一步，都首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（自讀），鼓勵學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生自己解決問題，學(xué)生實在解決不了的問題，老師再適當(dāng)點撥，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。同時，這四步各有側(cè)重點，又相互聯(lián)系，循序漸進，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第一課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱有關(guān)韓愈的生平及作品，了解本文的寫作背景及文體特點。有感情地、字正腔圓地朗讀課文，并借助注釋，疏通課文，了解大意。
導(dǎo)入新課
1.截取《二泉映月》的曲調(diào)帶學(xué)生進入一種凄涼哀婉的意境。
2.蘇軾曾說：讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。初中我們學(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，高中我們學(xué)習(xí)了以孝情動人的《陳情表》。今天我們來學(xué)習(xí)表現(xiàn)兄弟友情、骨肉親情的至情文章《祭十二郎文》。
推進新課
檢查預(yù)習(xí)，下面知識由學(xué)生用多媒體展示。（具體內(nèi)容略）
一、作家及作品知識
二、寫作背景知識
三、祭文文體特征
整體感知
1. 配樂聽讀全文。讀后大屏幕顯示易錯讀的字音。
2.帶感情的朗讀自己喜歡的段落文字，然后用一兩句話談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
誦讀時，注意體會文中抒發(fā)的感情。本文采取韻散結(jié)合，以散為主的形式表達，運用與親人對面交談以敘家常、吐心曲的方法，誦讀時加以體會。
合作探究
在誦讀中積累，進行知識歸納：
1.重點實詞
銜哀致誠 輟汝而就 汝不果 不克蒙其澤 吊慰 何尤
2.詞類活用
成家以致汝 業(yè)其家 長吾女及汝女
3重要虛詞 其 乎矣
4通假字 時羞之奠 零丁 早世 斂 先人之兆
5特殊句式
作業(yè)布置
1. 課后練習(xí)一、二。
2. 熟讀第五、十一段。
第二課時
課前準(zhǔn)備
在充分了解文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。
導(dǎo)入新課
《祭十二郎文》是一篇催人淚下的ㄊ闈檣⑽�！凹牢闹星杲^調(diào)”(明代茅坤語) ，《古文觀止》評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工�！碧K軾說：“讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友�！� 學(xué)習(xí)課文時要注意體會作者在本文飽含作者對十二郎的滿腔深摯感情。
合作探究
一、誦讀、感悟
引導(dǎo)學(xué)生飽含感情地分段朗讀。在讀的過程中，逐段理清文章的思路。
第一部分：（1-3段）
叔侄情深
第二部分：（４－９段）
十二郎意外之死
第三部分：（１０－１２段）
吊慰之情
二、誦讀、賞析
1. 賞析情思:
提問：本文自始至終哪一句話最能體現(xiàn)作者的感情？并作簡要分析。
點撥： “言有窮而情不可終”，表明是因情而寫，所寫皆情。
A、流露出一種遺憾酸楚之情
B、透露出一種深沉的痛惜、自責(zé)之情
C、流露出一種悲涼凄楚之情
2. 深析“情”中”“悲”情
提問：本文主要表達對十二郎之死所產(chǎn)生的悲痛之情，這種痛主要表現(xiàn)于哪些方面？
點撥：一是強調(diào)骨肉親情關(guān)系。二是突出老成之死實出意外。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感，并以此深化親情。
3.抒情手法學(xué)生感知并總結(jié))
�。�1）直接抒情，直抒胸臆。
�。�2）寓情于事，通過生活瑣事表達自己的感情。
（3）語言上借助虛詞的使用來表達情感。
提問：體會語氣詞連詞的表達效果(參照課后練習(xí)點撥：三個“邪”字、五個“也”字，表示不愿相信十二郎的死是真的。三個“乎”字，表示雖不愿相信而事實俱在的矛盾心情。五個“矣”字，表示不得不信這一噩耗的無奈之情。此段借助虛詞表達了初聞噩耗時將信將疑，不愿相信又不得不信的心理過程，尤其顯得哀婉動人。2)
課堂小結(jié)
作者把抒情與敘事結(jié)合在一起，聯(lián)系家庭、身世和生活瑣事，反復(fù)抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術(shù)上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調(diào)”（明代茅坤語）。
拓展延伸
1.提問:比較本文與一般祭文有什么不同?體會本文自由體寫法與邊訴邊泣的表達形式。
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活動與探究
活動目的：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲備，設(shè)計一場“親子”活動，體悟親情，學(xué)會尊重父母，平等對話。
活動內(nèi)容：利用雙休日和父母坐在一起開展一次對話。話題可以圍繞個人的理想、學(xué)習(xí)、成長及家庭生活、父母工作等。并做好談話的記錄。
活動步驟：1.首先布置學(xué)生利用雙休日回家和父母進行交流，整理歸納談話的記錄。
2.學(xué)生根據(jù)記錄下的談話，整理成文。
3.小組交流，選取代表作典型發(fā)言。
4.教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果作評價。
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