牛頓第二定律物理教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，運(yùn)用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段是課堂設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮的。進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，如何做好實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到一個(gè)客觀感性的認(rèn)識(shí)對(duì)于加深他們的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很有幫助的。高一物理課本第六章“牛頓第二定律”，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是間接地通過比較位移得出加速度和作用力以及質(zhì)量的關(guān)系。本人以為，用一個(gè)大夾子控制兩輛小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，從而比較它們在相同時(shí)間里的位移達(dá)到比較加速度的方法學(xué)生不是很能接受，容易模糊本次實(shí)驗(yàn)的目的。不妨可以通過學(xué)生活動(dòng)，直接得出加速度和作用力以及質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思如下：
Ⅰ 教學(xué)設(shè)計(jì)
1．1以本為本，制訂教學(xué)方針
現(xiàn)行大綱對(duì)“牛頓第二定律”的要求是B級(jí)，本人制定了如下目標(biāo)：
一．知識(shí)目標(biāo)：
1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；
2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。
3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程。
二能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，分析問題，解決問題的能力。
三、德育目標(biāo)
使學(xué)生知道物理由一種研究問題的`方法——控制變量法
教學(xué)重點(diǎn)：
1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過程；
2．牛頓第二定律。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
4．牛頓第二定律的理解。
教學(xué)用具：
小車，導(dǎo)軌（一端帶有定滑輪），打點(diǎn)記時(shí)器，學(xué)生電源，砝碼（一盒），細(xì)繩，導(dǎo)線，紙帶。
1．2 復(fù)習(xí)引入，明確探究方法
幻燈片：A．什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？
B．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？
C．物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是產(chǎn)生加速度，那么產(chǎn)生的加速度跟那些因素有關(guān)？我們?nèi)绾蝸泶_定它們之間的關(guān)系？
前面兩個(gè)問題學(xué)生不難回答，第三個(gè)問題的第一個(gè)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考也能得出正確的答案，而第二個(gè)學(xué)生一開始沒有得出答案，我提示：在學(xué)速度的時(shí)候，我們是如何比較甲乙兩位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢的？學(xué)生齊聲回答——控制變量法。接著我要求他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一套確定加速度和作用力以及質(zhì)量的關(guān)系的步驟。
1．3 學(xué)生活動(dòng)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
幻燈片： （物體質(zhì)量相同）
結(jié)論：學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，老師加以總結(jié)。
鞏固練習(xí)：
同樣的力拉質(zhì)量不同的物體，為什么輕是物體先達(dá)到某一速度？
因?yàn)閙小，由a = 知a大，由 = at得大
1．4
用課件模擬整個(gè)過程，有效減少了學(xué)生的遺忘量。通過形象生動(dòng)的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又在一種融洽的氣氛中牢固了所學(xué)的新知識(shí)，新規(guī)律。
1．5理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成知識(shí)體系
綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
公式表示：F=kma
A：如果每個(gè)物理量都采用國際單位，k=1；
B：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。
推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。即F合=ma。
對(duì)牛頓第二定律的理解：
A．同一性：a，F(xiàn)，m是對(duì)同一個(gè)物體而言
B．瞬時(shí)性：有力就有加速度，力恒定不變，加速度也恒定不變。力隨著時(shí)間改變，加速度也隨時(shí)間改變。力停止作用，加速度也隨著消失。
C．矢量性：加速度的方向和合外力的方向一致
D．相對(duì)性：a是對(duì)地面而言的
1．6課堂練習(xí)，掌握解題步驟
例題，質(zhì)量是5kg的物體，以2m/s2的加速度勻加速上升，求繩子了拉力大小。
60N
�、�。效果檢測
課后，本人以作業(yè)的形成對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行了檢測。
目標(biāo)：檢測學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的理解以及運(yùn)用能力
檢測題：高一物理課課練·課時(shí)三牛頓第二定律（一）
檢測結(jié)果
分析：學(xué)生對(duì)于用牛頓第二定律求加速度已經(jīng)能基本掌握其解題步驟，對(duì)定律的理解也能達(dá)到大綱的要求，有些同學(xué)對(duì)受力分析還是不熟悉，有時(shí)會(huì)多力或者漏力，可以多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
Ⅲ教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我一再強(qiáng)調(diào)牛頓運(yùn)動(dòng)定律在高一力學(xué)所處的地位。關(guān)于其新課教學(xué)，重在了解和簡單運(yùn)用，而不需要太難，太深，只要學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了正確的理解，打好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)牛頓第二定律的應(yīng)用作好鋪墊。
在教學(xué)中用學(xué)生活動(dòng)，計(jì)算機(jī)模擬等手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，成為課堂的主體。
通過課后作業(yè)的反饋，使我及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為了下一節(jié)課的鞏固和深入積累了材料。不足之處是由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)計(jì)算機(jī)的格式?jīng)]有進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生的解題步驟有些凌亂。
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