《觀察物體》教學設(shè)計

　　教材分析

　　1．新課標把發(fā)展學生的空間觀念定為小學空間與圖形學習的核心目標，而學生空間觀念的發(fā)展需要一個長期的過程，這套教材在不同年級分層次安排了觀察物體的的內(nèi)容，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。為了促進學生對空間的理解和把握，僅僅依靠平面圖形是不夠的，還應設(shè)置與學生經(jīng)驗密切相關(guān)的三維空間內(nèi)容。教材在整個小學階段設(shè)計了“觀察物體”的系列內(nèi)容，從觀察身邊的物體入手，使學生認識到一個物體從不同角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的，這是學生從三維空間到二維平面的過渡。在這節(jié)內(nèi)容學習之前學生已經(jīng)經(jīng)歷過從不同方向觀察物體和由3、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應的，需要學生有更高的空間想象能力。由前面的觀察、辨別到這個單元的動手畫出，對學生是一個更高的要求。使學生在觀察、操作、想象、思考、交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，從而形成他們對三維空間與二維平面之間聯(lián)系的看法。

　　2.本節(jié)內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識聯(lián)系密切，并伴隨著推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數(shù)學活動，能促進學生的全面發(fā)展。因此，這節(jié)內(nèi)容的學習很重要。既是對前面已有的的空間觀念的發(fā)展也為后來的繼續(xù)學習做好鋪墊。

　　學情分析

　　1．在這節(jié)內(nèi)容學習之前學生已經(jīng)經(jīng)歷過從不同方向觀察物體和由3、4個小正方體搭成的立體圖形，能辨認從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。但是由于這些知識的學習主要是在第一學段（二上，三上）部分學生可能會有回生。對于由于立方體的增多而帶來的形式上的多樣變化，對部分學生的空間想象能力提出了挑戰(zhàn)。

　　2．學生的認知發(fā)展隨著年齡的增長，感性經(jīng)驗也比以前豐富了，這對他們進一步的學習都是有利的'，他們能正確辨認并畫出從三個方向（正面、右面，上面 ）觀察到的簡單物體的形狀（正方體的個數(shù)不超過四個）并能根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。隨著立方體的增多，所搭成的物體的形狀變化變化也更加多樣，這樣難度自然就增加了，在這節(jié)課的學習中，要引導學生想一想、緩一緩，再擺一擺，再想一想，通過一系列操作活動使學生從立體到平面，再從平面回到立體，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。在教學設(shè)計時，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。

　　3．在觀察圖形時讓學生體會到我們從一個方向觀察物體，看到的畫出的圖形并不能代表現(xiàn)實中存在的所有的小正方體，有的會被遮擋住，我們看不到，在平面圖形中無法畫出，由三維到二維需要想象，同樣從二維到三維也需要想象。被遮擋住的圖形是這節(jié)課的難點和關(guān)鍵。

　　教學目標

　　知識與能力： 1.能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　過程與方法：經(jīng)歷從三個不同方向觀察物體的過程，發(fā)展幾何直覺。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習，增強用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

　　教學重點和難點

　　教學重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　教學難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

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