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商鞅南門立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的商鞅南門立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
商鞅南門立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《商鞅南門立木》（語文S版第十二冊第二單元第6課）第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：理解課文內(nèi)容，體會商鞅的品質(zhì)
過程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，感悟商鞅的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說到做到。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會商鞅的品質(zhì)。
難點：感悟作者描寫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誠信是耀眼璀璨的陽光，它的光芒普照大地；誠信是廣袤無垠的大地，它的胸懷承載山川；誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣�！粋�個真實的故事無不打動著我們的心，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“誠信”的故事。（板書課題，學(xué)生齊讀）
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么？
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫人的文章。（板書：商鞅）
生2：課文中的典型事例是“南門立木”。（板書：南門立木）
生3：從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事
師：你真是個會思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內(nèi)容。
二、直奔重點，體會品質(zhì)
�。ㄟ^渡）作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢？這就是我們這節(jié)課要重點研究的問題。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
思考：商鞅具有什么樣的品質(zhì)？
【學(xué)法提示】
1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關(guān)鍵詞
2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語
3、想一想商鞅是一個什么樣的人？
4、批注在旁邊簡單批注你的感受或?qū)θ宋锏脑u價
�。ǘ┬〗M交流學(xué)習(xí)成果
（三）展示交流，匯報點撥
（點撥）同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，匯報時可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會到商鞅是個＿＿的人】
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。（板書：毫不退卻，迎難而上）
師：你是從哪幾個詞體會到的？
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒有退縮，經(jīng)過冥思苦想，他終于想出了一個取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢？你能通過自己的朗讀表達(dá)出這份敬佩之情嗎？（生齊讀）
2、當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說的做了，請上來領(lǐng)賞吧！”（幻燈）
生：我從“大聲宣布”這個詞，體會到商鞅是個言而有信、說到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎？（生讀）
師：讀得真好！從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人�，F(xiàn)在老師邀請你們都來當(dāng)商鞅，大聲地宣布一下，好嗎？（生齊讀）
師：商鞅到底說了什么？你能快速從文中找出來嗎？（生讀）
（幻燈）告示一：誰能把這根大木柱扛到北門，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩黃金。
（小結(jié)）他是這么說的，也是這么做的，他可真是個----說到做到，言而有信的人。（板書：說到做到、言而有信）
3、這時，商鞅鄭重地對大家說：“為了使咱們的國家強大起來，我受大王的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒牵钦l膽敢違抗法令，我定斬不饒！”說完，他便叫人把新的法令條文掛了出來。
生1：我從“鄭重”一詞，體會到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的`人。（板書：賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法）
�。ㄒx）凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結(jié)：通過重點部分的研讀，我們體會到了商鞅毫不退卻，迎難而上；言而有信，說到做到；賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的好品質(zhì)。
三、突破難點，感悟?qū)懛?/p>
1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點。（板書：寫作方法）
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢？老師為大家配備了學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)方法】
�。�1）瀏覽：描寫商鞅的句子。
（2）想想：作者抓住了商鞅的哪些細(xì)節(jié)描寫來寫的？
（小結(jié)）作者在描寫商鞅時，抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，我們把這種描寫方法叫做正面描寫。
四、圍繞疑點，深入學(xué)習(xí)
1、討論：文中除了對商鞅這一人物形象進(jìn)行生動刻畫之外，為什么還對圍觀人群進(jìn)行細(xì)致描寫，是否多余，能否刪掉？
2、小組學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)方法】
�。�1）找一找：文中描寫圍觀群眾的句子。
�。�2）讀一讀：畫出的句子。
�。�3）悟一悟：作者對這些人物的描寫用意何在？
3、全班交流，品析語言，感悟?qū)懛?/p>
�。ㄟ^渡）老師也把描寫這些人物的句子摘錄了出來，我們一起再來品一品，看看作者對這些人物的描寫用意何在？
4、（出示句子）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”
師：人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
�。ǔ鍪揪渥樱⿵膰^的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)�！�
師：小伙子為什么會這樣說呢？
生：他認(rèn)為事情不會是那樣的，有反說的語氣。左庶長說話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
�。ǔ鍪揪渥樱┬』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢�，不一會兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？、
生：小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。
�。ㄐ〗Y(jié)）同學(xué)們積極動腦，大膽表達(dá)出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側(cè)面描寫，是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫商鞅這一人物形象時，獨具匠心，不僅運用了語言、動作、神態(tài)等正面描寫，還加入了對其他人物的側(cè)面描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
|（過渡）課文學(xué)到這兒，此時此刻，同學(xué)們一定心潮澎湃，有許多話想說吧！老師為大家提供了展示的平臺。
我會說
生1：我想對商鞅說：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服！”
生2：我想對自己說：“人無信而不立！從今以后，我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子�！�
生3：我還想對同學(xué)說：“我們應(yīng)該從小以誠實的道德規(guī)范來約束自己，支持改革，維護(hù)改革開放的成果�！�
我會寫
你對“言而有信，說到做到”是怎樣理解的？結(jié)合生活實際，把自己的想法寫下來。
生1：“言而有信，說到做到”意思是無論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象，這說明了“信用”是多么的重要，只有說話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應(yīng)同學(xué)的事及時完成，是誠信；不說謊話，是誠信；做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會上更好地生存和發(fā)展。
�。ㄐ〗Y(jié)）宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質(zhì)的無限敬佩，讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧�。ㄉx）
�。ɑ脽舫鍪荆┥眺彼�?王安石
自古驅(qū)民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結(jié)全文，學(xué)以致用
�。ㄟ^渡）聽了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學(xué)們就對“誠信”有了這么深刻的認(rèn)識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基�！�
1、學(xué)完課文，你有哪些收獲呢？
生1：在內(nèi)容上，我知道“戰(zhàn)國時期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭取國家富強，在都城南門立木取信，并取得成功�！�
生2：在寫法上，我知道“在寫人文章中，要通過典型事例來突出人物優(yōu)秀品質(zhì)；要將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，來刻畫人物形象�！�
生3：在思想上，我知道“在社會大家庭中，我們要做個言而有信、說到做到的好公民，將‘誠信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。”
師：是啊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫作方法”，來反映“人物的品質(zhì)”。
2、小練筆：我熟悉的一個人
【提示】運用課上學(xué)到的寫人文章的方法，課下寫一個自己熟悉的人。
�。ǹ偨Y(jié)）誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；誠信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學(xué)們，這節(jié)課結(jié)束了，但我們學(xué)習(xí)語文的腳步卻并沒有就此停息，課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時要運用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質(zhì)。
（出示）
1、作品簡介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時要運用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點，體會人物的品質(zhì)。
〔板書設(shè)計〕
6、商鞅南門立木（寫人）
主人公典型事例優(yōu)秀品質(zhì)寫作方法語言
毫不退卻，迎難而上1、正面描寫動作
商鞅南門立木言而有信，說到做到神態(tài)
賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法2、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合
商鞅南門立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
【三維目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
�。�3）認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。
（4）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。
�。�2）文道結(jié)合，聯(lián)系實際，使學(xué)生受到誠信教育。
（3）抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）懂得要言而有信。
�。�2）體會商鞅的膽識與魄力。
【重難點】
1、重點：把握文章主要內(nèi)容，使學(xué)生受到誠信教育。
2、難點：通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。
【授課時數(shù)】
2課時
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生在課前搜集商鞅的個人資料。
【教與學(xué)】
一、誘導(dǎo)定向
1、板書課題；
2、指名學(xué)生匯報自己收集的商鞅個人資料（對不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。）
3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價值的問題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知指導(dǎo)自學(xué)
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語；
2、再讀課文，邊讀邊想：
�。�1）商鞅為什么要南門立木？
�。�2）商鞅是怎么做的？
�。�3）商鞅南門立木有什么影響和作用？
�。�4）自己對商鞅南門立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問題。
三、成果交流
1、生字生詞：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關(guān)注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時指導(dǎo)，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問題答案，整體感知
四、深入領(lǐng)會探究歸納
�。ㄒ唬┚苛⒛局颍行庞脤氋F
1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要“立木”？實行變法的困難在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。
2、相機補充背景資料，幫助認(rèn)識秦國變法的必要性和緊迫性。
板書：
自古驅(qū)民在信誠
（二）識方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
�。�1）開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學(xué)生提供當(dāng)時黃金的購買力資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識賞金與扛木頭的不成比例（也為學(xué)生認(rèn)識商鞅的品質(zhì)埋下伏筆）。
板書：
一言為重百金輕
指導(dǎo)學(xué)生通過“言”（變疑問句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。
指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說？（指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
�。�1）小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎？
（2）學(xué)生朗讀商鞅的發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生通過“補白”來歸納商鞅的品質(zhì)。
4、趁熱打鐵
你從他的話語中聽出了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會商鞅賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度，并指導(dǎo)朗讀。
（三）知影響之遠(yuǎn)，悟誠信之貴
�。�1）商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些？（補充變法前后秦國的國力對比）
相機板書：
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。
�。�2）想象：當(dāng)人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后，又會議論紛紛些什么呢?（指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，加深認(rèn)識）
五、總結(jié)拓展，積累升華
1、總結(jié)
《商鞅南門立木》這個故事已經(jīng)被載入史冊。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對此事就做了記載，“立木南門”這個成語就出自這個故事，用來形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫過一首詩，題目就是《商鞅》：
自古驅(qū)民在信誠，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩，人們又引申出“一言為重”這個成語，比喻說話算數(shù)，言行一致。
3、你還知道哪些有關(guān)誠信的成語和古詩文名句呢？
4、教師發(fā)放或抄寫有關(guān)誠信的語句，學(xué)生積累：
人而無信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討認(rèn)識深化
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識深化
2、你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法？
板書：
通過人物言行揣摩內(nèi)心世界
六、讀寫結(jié)合以文載道
1、課下讀有關(guān)誠信的故事，積累有關(guān)誠信的成語和古詩文名句。
2、練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫下來，寫時要注意結(jié)合實際。
附板書設(shè)計：
板書一：
商鞅南門立木
自古驅(qū)民在信誠，
一言為重百金輕。
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說到做到；誠信乃成功之本
板書二：
通過人物言行揣摩內(nèi)心世界
商鞅南門立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計思路：
圍繞課文的重難點，抓住“言而有信、說到做到”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書并品味兩個詞，以感悟兩個詞語引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門立木之舉，不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：讀懂課文，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點：認(rèn)識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
課前準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，歸納主要內(nèi)容
�。ㄒ唬�1、指名在前后黑板上聽寫生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語。）
2、學(xué)生修改，找共性問題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說說課文寫了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個詞語
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)入語前，先在黑板上從上到下寫上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導(dǎo)入：“同學(xué)們，在戰(zhàn)國七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當(dāng)時秦國的勢力怎么樣呀？”生：“很弱�！蔽医又f：“是呀，但秦國卻最終吞并了其他六國，統(tǒng)一中國，這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關(guān)系，請同學(xué)們打開書，看能不能找到原因？
�。ǘ┠x課文，你對哪些問題感興趣？議一議，說一說。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
5、商鞅南門立木的作用是什么？
（三）請同學(xué)們再次深入地默讀課文，邊讀邊勾畫批注，然后小組解決這些問題？
�。ㄗプ 把远行�，說到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）
學(xué)生自由默讀課文，圈點批畫，教師巡視相機指導(dǎo)。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機處理閱讀中的問題，使學(xué)生真正讀懂課文。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流。
1、教師相機指導(dǎo)評價。
（使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過人物神態(tài)、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信，說到做到”。
三、總結(jié)課文，升華感悟。
�。ㄒ唬w納“南門立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點，強調(diào)在“對話”中生成問題。
（二）談?wù)剬ι眺边@一人物的認(rèn)識。
1、從故事中體會商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說說商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會誠信美德
�。ㄒ唬⿴熆偨Y(jié)拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過人的膽識與魄力，南門立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)�！澳祥T立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚廣大。
�。ǘ┱埓蠹衣�(lián)系生活實際，說說的現(xiàn)實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。（學(xué)生自由交流。）
五、作業(yè)設(shè)計
（一）讀一讀有關(guān)誠信的名言。
（二）談?wù)剬Α把远行�、說到做到”的理解，并將自己的想法寫下來。
板書設(shè)計：
商鞅南門立木
言而有信說到做到嚴(yán)格執(zhí)法
國家富強
教學(xué)反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識講授，而是強調(diào)學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計時注意創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。