小學(xué)科學(xué)探究雨的教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析 ： 本課是在同學(xué)已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)運用本單元所學(xué)知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學(xué)再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學(xué)技術(shù)的運用可以影響雨的形成， 改 善干燥的環(huán)境。

　　重點 ：發(fā)明條件，理解凝結(jié)的概念，使同學(xué)盡可能獨立的探究雨的成因。

　　難點 ： 選擇不同的方式和資料進行實驗研究驗證結(jié)論

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1 、探究目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和資料研究、設(shè)計、驗證自身的假設(shè)是否正確。

　　2 、知識目標(biāo) 能用自身的話說明什么叫凝結(jié)。并利用這個概念來解釋雨的形成。

　　3 、情感態(tài)度與 價 值觀 在活動過程中進一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致觀察的習(xí)慣，動手的能力以和合作意識。使同學(xué)對自然現(xiàn)象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。

　　三、教法 學(xué)法

　　談話法 講解法 演示法 實驗法 討論法 情景教學(xué)法。 觀察法 嘗試法 小組合作法 自主探究法等。

　　四、教學(xué)手段

　　教學(xué)中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使籠統(tǒng)的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和同學(xué)的思路，從而達到增強教學(xué)效果的作用。鼓勵同學(xué)親自動手實驗，提高同學(xué)的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

　　五、教學(xué)過程

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備 ：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

　�。ㄒ唬�、情景引入，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片）

　　教師請同學(xué)觀看視頻晶瑩的水滴，使同學(xué)對荷葉上滾動水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。

　�。ǘ�）、走進生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。

　　教師請同學(xué)說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。同學(xué)可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的'水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓同學(xué)猜想小水珠是從哪里來的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學(xué)性。 在這兒教師不急于告訴同學(xué)猜想結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)同學(xué)用實驗驗證他們的猜想結(jié)果。

　　（三）、實踐驗證，得出結(jié)論。

　　同學(xué)利用“活動一”的實驗來探究論證自身的假設(shè)。 （出示幻燈片注明實驗方法，同學(xué)分組實驗，強調(diào)使用酒精燈時注意平安）。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)同學(xué)運用前面已有的知識和實驗操作的能力和經(jīng)驗，使同學(xué)的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與發(fā)明性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）

　　板書： 雨的形成

　　水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結(jié)）

　�。ㄋ模�、制定計劃， 獨立實驗

　　引導(dǎo)同學(xué)得出雨也是一種凝結(jié)過程。提供資料，讓同學(xué)自由選取所需的資料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗， 模擬雨的形成 。

　　1、 在做 實驗 之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書， (展臺展示課本上的計劃書) 請同學(xué)們分組，一起來設(shè)計實驗計劃，實施實驗。

　　2、 展示資料 ：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。

　　3 、 分組按計劃 選取資料 開展探究活動。 （教師適時加以引導(dǎo)，以上資料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結(jié)果。）

　　4 、 分組匯報、交流、相互評價。

　　5 、 教師小結(jié)實驗情況。

　　6、 在自然界中雨是怎樣形成的? （ 展示雨的形成動畫）

　　7、 出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說明水是可逆的。

　　這一環(huán)節(jié)目的 ，增強教師主導(dǎo)作用，同學(xué)主體地位。讓同學(xué)們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以和勝利的喜悅。從而培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進同學(xué)發(fā)明性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉同學(xué)的語言表達能力。采用多媒體課件以和動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使籠統(tǒng)的知識具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。

　　（五）知識拓展，開闊思維。

　　1、 明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務(wù)？

　　2、 根據(jù)課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）

　　這個環(huán)節(jié)的布置，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，讓同學(xué)發(fā)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。