小學數學《輕重》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　2、經歷比較活動，增強輕重的生活體驗。

　　3、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性。

　　4、通過簡單的推理活動，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

　　教學重點：學會比較輕重的方法。

　　教學難點：滲透等量代換的思想。

　　教學準備：多媒體課件、實物等

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，初步感知輕重。

　　1、星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

　�。�1）引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？

　　（小熊重、小猴輕）

　�。�2）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

　�。�3）從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

　�。�4）師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。（板書課題輕 重）

　　2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

　　二、實踐操作，發(fā)展認知。

　　1、用觀察法比較輕重。

　�。�1）師出示一本書和一支鉛筆，你能估計一下誰重誰輕嗎？（書比鉛筆重，鉛筆比書輕。）

　�。�2）師再出示一個空飲料瓶和一個玻璃小玩具，讓學生估計誰重誰輕。（大的.東西重，小的東西輕）

　　（3）請幾位同學用手掂一掂告訴結果：空飲料瓶大但是比小玩具重，小玩具小但是比飲料瓶重。

　　2、用掂一掂的方法比較輕重。

　�。�1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？

　�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？請學生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結果告訴大家。

　　（3）請2—3名同學上臺掂一掂。

　�。�4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2—3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

　�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，再交換東西掂一掂。

　�。�6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　�。�7）小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

　　3、用稱一稱的方法比較輕重。

　�。�1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　�。�2）猜一猜：誰輕誰重？

　　掂一掂：誰輕誰重？

　　不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？

　　（3）小結討論：你們能想出哪些辦法？

　�。�4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？

　�。�5）分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　（6）教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

　　三、鞏固練習，深化認識。

　　1、出示練一練第1題。

　　學生獨立完成，說說怎樣判斷的。

　　2、第2題。

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　3、第3題。

　　讓學生在小組內說說誰最輕？誰最重？為什么？

　　4、第4題。

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

　　四、課堂小結，重點回顧比較輕重的方法。

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