《尊嚴》小學教學設計
【設計理念】
體現三為主：以學生為主，以讀為主，以自學為主，結合課文實際，充分挖掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
【教學目標】
１、知識和能力目標：
學會遜、喉、捶、愜四個生字，理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。
�。�、過程和方法目標：
學會合作學習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
�。场⑶楦袘B(tài)度目標：
學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。
【教學過程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學習興趣
課前布置學生收集有關世界石油大王哈默的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，激發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學課文，理解課文大意
引導學生初讀課文，要求：
�。�、讀通順，讀流利，自學遜、喉、捶、愜等生字，通過查閱工具書理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等生字詞的意思。
２、再讀思考：
課文主要寫了什么事？表現的主要人物是誰？
學生自學完畢，師組織交流討論。
�。ㄕn文主要寫石油大王哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）
設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象
�。�、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。
�。�、師生交流，并整理出學生中有代表性的幾個問題。
�。�、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：
學生提出的問題可能有：
�、� 哈默為什么不先吃了飯再干活？
�、� 杰克遜鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？
�、� 杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴，就會成為富翁？
通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：
⑴ 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。
⑵ 這個年輕人的`目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
⑶ 不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
⑷ 別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
設計意圖：培養(yǎng)學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質。
四、表演課本劇，欣賞討論，內化情感體驗
�。薄⒃趯W生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。
�。病⒏餍〗M表演，師生共議。
�。场⒀萃粋�角色的同學協商討論，再選代表表演課本劇。
設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認為哈默具有什么樣的品質？
�。ü鎸κ┥岵皇ё饑�，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬）
學了課文后你有什么體會？你認為在生活中怎樣做到自尊？
你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？
設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學生正確的勞動觀、價值觀。
六、自主選擇作業(yè)
�。薄⑺鸭嘘P勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。
�。病⒄n后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。
３、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。
設計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學生自主選擇作業(yè)形式，學會運用。
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