《再別康橋》優(yōu)秀教學設計
【教學目的】
1、理解作者的思想感情。
2、學會新詩的鑒賞方法。
3、學會朗讀。
【教學重點】
1、詩人情感的把握。
2、學會朗讀。
【教學方法】
誦讀吟詠法，比較法，自我感悟法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導語
自古寫離別之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？如：駱賓王的《于易水送人一絕》：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。王勃的《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。李白的《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？
一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是西天的云彩，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這也是徐志摩這首詩的亮點。
輕輕的我走了，正如我輕輕的來一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？今天讓我們一起走進《再別康橋》，走進詩人內(nèi)心。
二、朗誦《再別康橋》
1、先叫一名學生朗讀，點出生字生詞：
河畔（pàn） 青荇（xìng） 長蒿（gāo） 漫溯（sù） 笙簫（xiāo）
載： zǎi 一年半載
zài 載歌載舞 裝載 登載
斑斕（瀾、闌）
2、老師配樂朗讀。
3、學生自由讀。
4、全班齊讀。
三、介紹志摩其人及寫作背景
徐志摩（1896～1931），浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學時光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈颍磩�，英國著名劍橋大學所在地�？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭�？岛拥乃�，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四、教師分章節(jié)賞析詩歌
方式：學生自己找出最喜歡的一句或一節(jié)詩歌，賞析，老師點撥并進行朗讀指導。
第一節(jié)：
三個輕輕地：難舍難分，奠定全文基調，輕柔纏綿。
第二節(jié)：
新娘：對康橋的無限喜愛與眷戀。
艷影：不僅蕩漾在水中，也蕩漾在詩人心中。
第三節(jié)：
招搖：康橋對詩人的歡迎。
板書：
康橋 互相依戀
甘心：詩人對康橋的依戀詩人。
第四節(jié)：
潭：拜倫潭。在康橋的上游，相傳拜倫曾在那游玩。榆樹濃陰覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，富有詩意。
第五節(jié)：
詩人似乎已經(jīng)忘記他要離別了，情不自禁泛舟去尋彩虹般的夢，游玩到很晚才歸來， 李清照也曾有詩句興盡晚回舟，可見詩人非常快樂。歸途中看見水波與星光交相輝映，詩人情不自禁放歌，可見詩人快樂到極點。
第六節(jié)：
想到要和康橋離別，詩人情緒低落下來，只能悄悄吹奏別離的笙蕭，在沉默中體會離別的滋味。連康橋的夏蟲也似乎感受到了離別的.不舍，也為詩人的離去而沉默了。此時無聲勝有聲。
板書：
沉默 康橋
第七節(jié)：
悄悄地表明詩人不愿也不舍破壞心愛的康橋的氛圍和情境。
不帶走一片云彩：詩人既不愿破壞康橋的完整，也寫出了詩人的瀟灑。
美麗康橋，讓詩人情不自禁喜歡上它，也恰恰由于詩人心中充滿愛意，康橋才在詩人眼里顯得更加秀麗。以至詩人說出：康河，我敢說，是世界上最秀麗的一條水。（《我所知道的康橋》）
但盡管詩人非常喜歡康橋，他還是不帶走一片云彩地走了，走得是既纏綿又瀟灑。
板書：
再別康橋──纏綿而瀟灑
五、從詩歌的意象入手賞析詩歌
詩歌離不開意象，那么什么叫意象呢？（以粉筆、板擦等為例）
意象=物+情（寫入作品中的物與情的結合而形成意象）
1、作品中的物都是帶有作者的思想感情的。一切景語皆情語。（清·王國維）
2、我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的景、物入手，去分析作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即旨。物→情→旨。
云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。我們重點鑒賞柳這個意象。
柳不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)柳這一意象，因柳與留諧音，來表達惜別之情�？梢�，以柳為意象，具有深厚的文化意味。
舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)》）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）
楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）
六、從詩歌的形式入手賞析詩歌
《再別康橋》在形式上具有：繪畫美，音樂美，建筑美。
七、感受音樂美
�。ㄏ确排錁防收b學生感悟，再分男女誦讀，然后叫一個學生誦讀）
八、結語
有人說，《再別康橋》像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，《再別康橋》像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，《再別康橋》像一條彩虹，不，彩虹太斑斕了；有人說，《再別康橋》像一個夢，不，夢太縹緲了。那么，《再別康橋》像什么呢？我只能說它美得讓我無法形容，怎么讀也把玩不夠，欣賞不透。
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